教育高质量发展视域下乡村教师队伍建设研究——以宁夏彭阳县为例.pdf
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1、140新西部 2023年第6期教育教学丨Education&Teaching教育是立国之本,强国之基。民族地区高质量发展离不开教育这项基础性工作。“要让人民共享公平且优质的教育”,是党和国家对人民的承诺,也是教育事业高质量发展的指导思想。教师是立教之本、兴教之源。2020年发布的关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见中强调:“乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑;是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”1因此,培养造就一支热爱乡村、结构合理、素质优良的乡村教师队伍是促进民族地区乡村教育高质量发展的题中应有之
2、义。乡村教师队伍建设在民族地区教育高质量发展中的重要作用习近平总书记强调:一支高素质专业化教师队伍关乎国家繁荣、民族振兴和教育发展。教育家陶行知认为乡村教师是乡村和学校的灵魂,其作用小则关系全村之兴衰,大则关乎全民族之命运。1、乡村教师队伍能为发展乡村教育提供基础支撑首先,乡村教师是乡村教育的希望之源。习近平总书记指出:一个好老师是个人的幸事,学校的光荣,一批批好老师则是民族的希望。2可见,乡村教师的素质决定着乡村教育的质量和未来。其次,乡村教师也是乡村教育发展的源头活水。优秀的乡村教师犹如荒漠中的绿洲,为孩子的健康成长提供持续养料,增添精神土壤。最后,乡村教师还是乡村教育的中坚力量。高质量教
3、师队伍作为乡村教育的脊梁,是促进民族地区乡村教育高质量发展的架海金梁。2、乡村教师队伍能为推进乡村振兴、强国建设、民族复兴提供重要力量首先,乡村教师队伍为乡村振兴提供智力支持。关于加快推进乡村人才振兴的意见中提出:“加强乡村教师队伍建设为全面推进乡村教育振兴提供有力的人才支撑。”3梁漱溟认为,乡村教师是乡村的耳目、喉舌及智囊。由此,这支为乡村教书育人、建言献策的队伍,可谓乡村振兴的践行者和智囊团。4其次,乡村教师队伍为强国建设提供基本保障。强国须以强教做支撑,强教须以强师为保障。诚然,民族地区的乡村是强国建设最难啃的骨头。故加强其教师队伍建设可促进乡村教育高质量发展,进而加快强国步伐。最后,乡
4、村教师队伍为民族复兴奠定坚实基础。服务中国梦是教育的重要使命,教育是圆梦的基石,教师则是此基石的奠基者。圆梦最繁重的任务在乡村,故加强乡村教师队伍建设不仅能够助推地区教育发展,还可为实现民族复兴奠基。综上,民族地区乡村教师队伍必将在其教育高质量发展中发挥主力军作用,也将是推进乡村振兴、建设现代化强国、实现民族复兴的必然要求。5作为国家重点贫困县的宁夏彭阳县(位于集中连片特困地区之一的六盘教育高质量发展视域下乡村教师队伍建设研究以宁夏彭阳县为例 何晓香张玲玲乡村教师队伍在发展乡村教育和推进乡村振兴、强国建设、民族复兴中发挥着重要作用。宁夏彭阳县乡村教师队伍经过多年支持与建设已有明显改观,但仍存在
5、教师队伍结构性失衡、专业成长空间不足等问题。针对问题提出相应解决路径,建设一支热爱乡村、结构合理、素质优良的乡村教师队伍,使其在民族地区乡村教育高质量发展中发挥出应有的主力军作用。2022年北方民族大学研究生创新项目“乡村振兴背景下宁夏彭阳县教育扶贫现状及对策研究”(项目编号:YCX22020)1412023年第6期 新西部Education&Teaching丨教育教学山区),虽然告别了区域性整体贫困,但教育相对贫困问题依然存在。为了巩固拓展本县教育脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接,乡村教师队伍建设是重中之重,其现状不容忽视。彭阳县乡村教师队伍建设的现状通过就本县乡村教师队伍建设的现状与部分乡村
6、学校的教师随机进行了个人访谈,笔者从中深入地了解到当地乡村教师队伍经过多年的支持与建设已有明显改观,但当前仍存在以下突出问题。1、乡村教师数量上基本可以满足教学需要,但仍存在结构性失衡问题访谈一:老师,目前学校的主副课教师的数量能满足教学需要吗?您认为具体原因是什么?A老师:主课教师满足教学需要,副课教师比较短缺,如音、体、美、信息等科目。主要原因是副课专业毕业的本地老师少,能到乡村学校的就更少。B老师:教师人数基本可以满足教学需要,只是副课基本由主课老师兼代。问题主要在于没有重视副课老师的定向培养。C老师:教师数量较以前有所改善,现在缺少副课老师,副课几乎都是由主课老师兼任。主要原因有城乡资
7、源配置不均衡,都愿意去条件好的地方。从上述访谈中可了解到:教师数量短缺问题有所改善。音、体、美、信息等副课普遍开设,但并非专课专师,造成教师结构性短缺现象。其原因有多种,有的老师认为跟缺乏副课老师的定向培养有关,有的老师认为与本土副课老师的总量少有关,还有老师认为与城乡资源配置不均衡有关。总之,目前教师数量基本可以满足教学需要,但仍存在教师专业的结构性失衡问题。2、乡村教师质量上总体可以满足教学需要,但仍存在专业成长空间不足问题访谈二:您是师范类本科院校毕业吗?您参加专业培训的机会多吗?您认为影响自己专业成长的主要原因是什么?C老师:我是以前宁夏师专毕业的,专业培训以前很少且限制名额,近几年机
8、会多点。我觉得影响专业成长的原因主要是城乡教师长久稳定的帮带关系没有建立好。D老师:我是宁夏师范学院本科毕业。以前基本没参加过专业培训,近几年培训有过,但机会和指标少。我认为影响专业成长的主要原因是培训的实用性和有效性不强,培训方式有些单一,理论多,实操少。E老师:我不是师范类学校毕业的,报考的“特岗计划”。新入职的时候专业培训过。个人感觉影响专业成长的关键除了实用的专业培训,稳定的帮带关系,还在于自己的不断摸索,勤于反思。从上述访谈中可以看出:教师多属于师范生,整体可以满足教学需要,专业培训机会偏少,效果欠佳等情况使专业成长受限。谈及影响自己专业成长的原因时,有的认为主要在于长久帮带关系的建
9、立;有的认为可以通过多样化、有针对性的培训方式为培训提质增效;还有的认为专业提升关键还在于自身,应主动总结和反思。总之,本地教师质量上总体可以满足教学需要,但因诸多原因造成专业成长空间不足问题。3、乡村教师生活水平一定程度上有所提高,但仍存在满意度偏低问题 访谈三:您对现在的待遇是否满意?您对当前绩效和职称评定是否满意?具体的原因是什么?A老师:我对待遇满意度一般,虽有所提高但额度偏低,因为物价、房价都在涨;绩效我也不太满意,与职称、学生成绩等挂钩,就拿成绩来说,学生基础有好有差,欠公平。E老师:我对待遇不满意,针对特岗教师的补助和津贴很低,与公务员还是有差距的;对绩效也不太满意,就拿工作年限
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