教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路.pdf
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1、第 卷第期 年月 ,教学理论与方法教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路辛继湘摘要:教育数字化转型是国家科教兴国战略的重要组成部分,教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体系数字化转型的实施与教育质量的提升。教学数字化转型的动因是数字技术更新迭代全面赋能教学以及教学自身高质量发展的诉求,其价值逻辑在于,教学育人价值引领数字技术价值,教学智慧价值高于数字智能价值,教学伦理价值规约数字计算价值。确立以人为本、教学育人的目标指向,关注实施过程的智能升华、智慧生成,建构数字向善、德性与规范并行的教学伦理,是实现教学数字化转型价值的实践进路。关键词:教学数字化转型;数字技术;教学价
2、值;教学智慧中图分类号:文献标志码:文章编号:()基金项目:国家社会科学基金教育学一般项目“从技术赋能到文化育人:新时代中小学教学变革与发展研究”()。作者简介:辛继湘,湖南师范大学教育科学学院教授、博士生导师(长沙 )。人工智能、云计算、大数据等数字技术的高速发展,开启了社会各个领域的数字化转型时代。教育数字化转型业已成为国家科教兴国战略的重要组成部分,为现代化人才建设提供必不可少的支撑。党的二十大报告明确提出,“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”,通过“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体
3、系数字化转型的实施与教育质量的提升,明晰教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路,对于推进教育教学的高质量发展具有重要意义。一、教学数字化转型的动因(一)数字技术高速发展的推动技术进步是社会发展的强大动力,从蒸汽机的发明、计算机的使用到大数据、人工智能等数字技术的应用,推动人类社会从机器时代、信息时代走向数字时代。教学数字化转型是指基于多种数字技术,通过教学多模态数据的融通与流转,深度挖掘数据的潜在价值,建立教学各要素的影响关系网络,推动教学从方式手段到结构体系的全方位系统性变革,从而形成人机协同的教学生态,实现新时代教学的高质量发展。可见,在教学数字化转型中,数字技术是其核心要件。教学数字化
4、转型经历了数字化转换、升级和深化三个阶段,每个阶段的发展都离不开数字技术的推动。在教学数字化转换阶段,数字技术将信息从物理信息或模拟信息转换为数字信息,并对数字信息进行组织,实现信息从模拟格式到数字格式的转变,为教学组织提供数字资源服务和数字管理服务。在升级阶段,数字技术整合数据信息、数字流程和数据空间,改变机构运作过程,优化组织运作流程和信息管理,以提供自动化、精准化的教学和管理服务。在深化阶段,数 字技术对教学组织活动、流程、模式等加以重塑,实现教学过程、教学文化、价值主张的创新,推动教学组织架构、工作流程、教学模式等方面的系统性转变。可以说,大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代数字技
5、术的发展为教学数字化转型提供了必不可少的条件,不仅优化了教学的基础设施、硬件设备、智能工具、学习平台,整体改进了教学组织形式,打造了线下和线上虚实融合的智能学习空间,并且能够通过数据共享、知识互联、群智融合,利用学习分析、教育数据挖掘等手段,改善教学服务供给与学习需求的匹配度,实现精准推送,优化教学服务质量和效率,全面推进教学数字化转型。(二)新时代高质量教学发展的诉求如果说数字技术的更新迭代是教学数字化转型的外在推动力,那么其内在动因则在于数字化转型是教学高质量发展的诉求。换言之,新时代高质量教学在公平、高效、个性化等方面有着更高的要求,而数字化转型能够从多方面赋能教学,从而助力教学实现高质
6、量发展。高质量教学首先体现在为每个学生提供公平的学习机会。我国地域辽阔、经济发展不平衡,不同区域学校的办学条件和教学质量存在明显差距。教学数字化转型能够通过新兴数字技术打造连接、共享和智能的数字学习生态,促进信息的实时交换,消除时空之间的信息延迟,集成真实世界和虚拟世界的信息,形成适需服务的学习支持体系,从而缩小不同地区、不同学校之间在办学条件和教学质量上的差距,为受教育者提供平等的学习机会。其次,高效率也是高质量教学重点关注的方面。教学数字化转型可以利用大数据、云计算、人工智能等数字技术,对学生的学业与能力发展数据进行分析,预测学生通过教学活动可能达到的水平,从而精准定位教学目标;可以从大量
7、多源分布、无序化、非完整性的知识信息中精确筛选出有助于学生发展的知识,确定相关知识学习的重点和难点,使教学时间能够精准分配,教学策略有的放矢;可以跟踪教学过程,对学生的知识、技能、学习风格和兴趣进行动态评价并及时作出反馈,使教学的每个步骤都能有效调控,从而实现高效教学。此外,高质量教学还必定是个性化、满足不同学生发展需要的教学,而教学数字化转型通过数字技术详细分析学习者的差异,精准掌握每个学生的学习情况,根据学生不同的认知风格、学习方式、兴趣爱好等有针对性地制定教学策略,并基于对不同学生已有的知识、能力、学习效率等进行详细的数据分析,实时调整教学进度、改进教学策略,使教学过程成为学生个性化的学
8、习过程。二、教学数字化转型的价值逻辑(一)教学育人价值引领数字技术价值教学数字化转型中的教学育人价值是指教学通过有目的、有计划、有组织的活动促进人全面、自由、个性化发展的价值,数字技术价值则是指大数据、云计算、人工智能、物联网等数字技术与教学深度融合、推动教学变革的价值。两者的内在关系在于教学育人价值为数字技术价值的彰显指明方向,数字技术价值为教学育人价值的实现提供条件。在教学数字化转型进程中,数字技术的力量越来越强大,不仅改变着教学的方式方法、工具手段,而且正在重塑教学的各个环节,通过教学过程优化、教学平台再造、教学环境重建,“实现各种媒介资源、教与学要素的有效整合及信息内容、技术手段、交互
9、平台、管理手段的共融互通,进而催化融合质变,促进教学范式的转型与重构”。尽管是数字技术的发展促进了教学数字化转型,但转型并不只是为了适应数字技术的发展,而是为了提升教学质量、更好地促进人的发展。数字技术在教学转型中的力量再强大,也是服务于教学的育人目的。或者说,教学数字化转型的根本目的不是为了更新技术、实现数字技术的价值,而是为了实现教学的育人价值。因此,教学育人价值为数字技术价值指明了方向,亦即在教学数字化转型中利用数字技术改进教学方式、策略、媒介、模式和实施过程,是为了更有效地促进学生的发展。当前支持教学数字化转型的核心技术中,互联网技术突破了传统课堂的时空边界,消除了信息隔阂和限制,极大
10、地丰富了教学资源,并且让学生能够随时随地随需地进行学习;大数据技术能够帮助教师收集学生各方面的数据,全面分析学生的学习需求,了解学生的学习进度和遇到的 问题并及时进行反馈,从而实现差异化、针对性强的精准教学;人工智能技术能够自动优化教学设计,及时调控各种教学资源,协调安排多种学习活动,高效组织教学过程;扩展现实技术能够融合现实世界和虚拟世界,创设人机交互的教学情境,激发学生的想象力和好奇心,提高学生学习的积极性和体验感。这些新兴的数字技术为教学育人价值的实现提供了前所未有的条件。教学数字化转型可以充分利用这些技术条件,“实现从起步、应用和融合数字技术,到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方
11、法、构建智慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制”,从而更好地实现教学的育人价值。(二)教学智慧价值高于数字智能价值教学智慧价值是教学中教师以自己的人格智慧去启迪、发展学生智慧的价值,数字智能价值是基于多种数字技术的综合应用使教学智能化的价值。在教学数字化转型进程中,可以借助数字智能价值使教学的目标拟定、内容选择、方法运用、评价管理等更加智能化。但教学智慧价值不局限在教学智能化阶段,而是有更高境界的追求。当前迅速发展的数字智能可以模拟人类的推理、联想、知识组织能力,不仅能够感知与判断语音、图像及手势,读懂其中的内在含义,能判断出发言者的观点、遣词造句的习惯、情感态度的变化,而且具备主动思考并采
12、取合理行动的自主学习能力,能在系统内部不断自我更新和调整,其理解能力、表达能力、应变能力等都会随着自主学习而不断提高。因此,智能教学技术可以通过从学生行为、教学策略、学习环境等方面进行可能因素的梳理,利用相关性分析、显著性检验、因子分析等手段,探寻影响学业成绩的主要指标,“在此基础上通过对学生不同群体的学习行为序列利用关联规则挖掘技术与可视化展现方式进行差异研究,进一步寻找学生个体的学习行为差异,为探究学生学习过程影响因素提供重要手段”。教师可以借助数字智能准确把握学生的学习状况,精准定位教学目标、精确选择教学内容和方法,有效整合多种教学组织形式,能够与学生深度交流与互动、随时调整教学进度,及
13、时对学生的学习状况给予反馈与评价,从而实现教学的增值高效。尽管教学智能价值日益显赫,但教学智慧价值的意蕴更丰富,不仅体现在教师在面对复杂教学过程与问题情境时能够准确把控和随机应变,更在于教师在整个教学过程中对学生的关心、尊重、理解和信赖,是教师以自己的人格智慧去启迪、激发学生的智慧。教学数字化转型中,数字智能更多的是助力学生认知能力的发展,提高学生对知识的理解、应用能力以及问题求解能力、决策力、创新能力等高阶认知能力,但教学智慧不仅关注学生的智能,更关注学生作为完整的人在情感、态度、道德、信念、价值观等方面的发展,因为智慧“不只是指某种思维能力、知性模式。它不只是 ,;而是指包括它们在内的整体
14、心理结构和精神力量,其中也包括伦理学和美学的方面,例如道德自觉、人生态度、直观才能等等”。教学数字化转型需要利用数字智能精准调控教学环节与步骤,让教学井然有序、环环相扣,但教学智慧能让教学活动更加活泼有趣、率性自然、充满生机。智慧的教学过程不只是信息交流、知识授受、深度认知,还有真诚的关怀、充分的信任、情感的共鸣,使学生不仅获得知识技能,还有整全的智慧和持续生长的力量。(三)教学伦理价值规约数字计算价值教学数字化转型中的教学伦理价值主要是指通过伦理规范引导、调节数字技术设计与使用过程的价值。数字计算价值是指利用大数据挖掘、智能算法等数字技术使教学精准高效的价值。数字计算价值在提高教学效率的同时
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