八年级语文上册-第11课《背影》教案2-苏教版.doc

十一 背影
教学目标 
1.理清文章思路,能复述故事情节。
2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
3.学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
教学重点 
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点 
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 
教 具
小黑板或多媒体
课时安排 二课时 
教学过程 
第一课时 
教学目标
1.掌握本课的生字，理解词语的含义。
2.整体感知文章，理清行文脉络。
3.了解课文的内容层次、归纳中心意思。
4.理解二、三两段在全文中的作用。
5.体会买橘子时的背影，分析动词的作用。
教学过程
一、 目标导学 
1.导语
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。 (板书课题：背影)
2.出示学习目标。 
二、自主学习
（一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上）
1.简介作者和写作背景
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》 散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》。
朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。
2．初读课文，扫除字词障碍。
　 （１）给加点字注音
差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí） 簌簌（sù） 蹒跚（pán shān）
踌躇（chóu chú）迂腐（yū） 拭（shì）颓唐（tuí）举箸（zhù）
琐屑（suǒ xiè）
（２）结合语境，解释下列词语。
　　狼藉：乱七八糟的样子。
　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。
　　勾留：短时间停留。
　　典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。踌躇：犹豫。
　　颓唐：衰颓败落。
　　触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。
　　不能自已：停止。这里是控制的意思。
　　情郁于中：感情积聚在心里。
　 （３）再读课文，整体感知
　　１．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
２．本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
３．本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（二）自学检测
　　方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。
　　第（１）（２）题　（强调字音字形的识记）
　　第（３）题　（精讲点拨）
　　１．文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
　　２．本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
　　３．这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
三、合作探究
1.有感情的朗读买橘子时的背影一段，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些? 
(1)感情基调：舒缓、深沉。 
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。 
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 
2.作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解?　　
学生思考回答后，教师点拨：这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。
3.写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?
精讲点拨：这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
四、达标训练
1.听写生字词（见前）
2.填空。
(1)《背影》选自_________。作者_________，字_________，_________家，诗人、学者、_________战士。江苏_________人。你能写出学过的他的其他作品吗？如_________。
(2)我看见他戴着_______，穿着_______，深青布_________，_________地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下。
（3）本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的____ 线索，在结构上起了 __________的作用。
课堂小结：
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
五.堂清检测
１.默写生字词。
2.背诵课文第六段。

第二课时
教学目标
１.体会文章中表现的父子深情。
　 ２.学习本文选材构思法----截取法
教学过程
一、目标导学
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子深情。
　 二、自主学习
（一）自学提纲
　　１．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？
　　２．找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。
　　３．课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？
　（二）学生看书自学，教师巡回指导。
　（三）自学检测
１．四次写背影的文字：
　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。
　　②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。
　　③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭。”（刘勰语）表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。
　　２．第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。
　　第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。
　　第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。
第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。
课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
　　３．①父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；
　　 ②尽管有事，终于决定亲自去送；
　　 ③给“我”拣定靠车门的一张椅子；
　　 ④嘱咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；
　　 ⑤又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心感人肺腑。
三、合作探究
学了本文，你还有那些疑惑，请大胆提出来。（温馨提示：可以从文章字词难句，也可与生活相联系）问题预设：
1.送别过程中父亲都说了哪几句话？这几句话有什么特点和含义？ 
讨论、回答、点拨：
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（2）“不要紧，他们去不好！”
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
（4）“我走了，到那边来信。”
（5）“进去吧，里边没人。”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 
2.语言训练：学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
请截取你父亲身上的一个闪光点，写一段有关父爱的文字。
四、达标训练
课后97页第一大题
课堂小结：
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
五、堂清检测
阅读下面语段，回答问题。
我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.选段中刻画父亲形象最突出的表现手法是：　　　　　　　　。
2.简要说明“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”句中“似的”一词不能删除的理由。
3.选段中两次写到“我”的流泪，表现了“我”怎样的感情？
4.文中写父亲走路“蹒跚”，这是因　　　　　　　　　　　　。
5.简要阐述文中画线的句子表现了“我”怎样的复杂心态。
6.联系全文，简要概括作者多次描写父亲背影的目的。
参考答案：
1.行动或动作描写
2.“似的”在句中是“好像”的意思，父亲的“轻松”只是一种姿态，是怕我为他担心；其实面临家境的惨淡和求职的艰难，父亲是无法“轻松”的，所以“似的”不能删去。
3.表现了“我”对父亲细心关爱的感激之情。
4.父亲是个胖子。
5.既怕引起父亲的伤感，又怕车内人笑“我”软弱幼稚。
6.以“背影”为线索组织材料，表达了父爱子、子敬父的感情。

附：板书设计　　　　　　　

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪
背影  B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪
D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。 
文章的选材构思法：截取法。 
课后反思（优点、不足、改进设想）

8
用心 爱心 专心