小学数学人教三年级长方形和正方形的周长评课.doc

《长方形和正方形的周长》评课稿
王禹
听了王老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，受益匪浅，感受很深。本堂课充分体现了把课堂还给学生的教育理念，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解。本节课在教学设计上注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。现在我从以下几个方面谈一下我的感受：
一．从教学设计方面来看
1.教师能创造性地使用教材。从学生熟悉的生活情境引入，让数学知识与身边的生活相联系。体现了数学知识来源于生活应用于生活的思想。
2.让学生感受解决问题策略的多样化。在探究长方形的周长时，老师为学生创设了一个开放性的学习平台，调动学生的多种感官参与数学活动，让每个人都有事可做，最后学生探索出了不同的计算方法，王老师尊重学生的选择，让他们去选择自己喜欢的方法去解决问题。在这一过程中，培养了学生的求异思维，让不同的学生得到不同的发展。
3.习题设置具有梯度性，多样性，层层深入。尤其是最后一题具有开放性。通过对开放题的研究，让学生体会学好数学知识要掌握一定的方法和技巧。同时也增强了学生学数学用数学的兴趣。
二．学生的课堂表现。
1.学生良好的倾听习惯。对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例
2.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练。例如由此可以看出学生对长方形的概念掌握的很好，能清楚的利用特征得出周长的计算方法。
3.学生对知识的迁移能力。在探究正方形的周长时，学生能根据求长方形的方法得出正方形的周长只需边长乘4即可，体现了学生对数学的活学活用。
三．王老师良好的数学素养
王老师的教态大方自然，语言具有感染力和激励性，超强的驾驭课堂的能力更是令我折服。对于课堂上的生成资源能抓住并处理的非常好。这也体现了教师的教育机智。课堂上有老师和学生的情感，智慧，思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。然而在成功的课也不可能十全十美，只要是真实的课就会有缺憾。例如以上就是我的一点看法，不当之处还请批评指正。