浙江省普通高中2012年高中生物-第一章-孟德尔定律同步教案-浙科版必修2.doc

第一章 孟德尔定律
一、课标内容
1．分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2．阐明基因的分离规律和自由组合规律。
二、教学要求
第一节 分离定律
基本要求
1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，并依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义认识论。
2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。
3．通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的辩证唯物主义思想的认识。
4．应用分离定律解释一些遗传现象。
5．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，使用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维习惯。
发展要求
尝试进行杂交实验的设计。
说明
“课外读：孟德尔生平简介”、小资料：“配子形成时发生基因分离的直接证据”和“课外读：表现型是基因型与环境条件相互作用的结果”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
第二节 自由组合定律
基本要求
1．概述两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释和自由组合现象解释的验证。
2．应用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。
3．在进行“活动：模拟孟德尔杂交实验”时，尝试单因子杂交实验的设计，感悟正确的科学研究方法对科学研究的重要性。
发展要求

说明
1．“建议活动：模拟两对相对性状测交的实验”不作要求。
2．“小资料：实践中的自由组合定律”和“课外读：孟德尔获得成功的原因”只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。
三、教学建议
1．课时建议（共计7课时）
第一节 分离定律
3课时
第二节 自由组合定律
3课时（含活动1课时）
复习与小结
1课时
2．教法建议
（1）“第一节 分离定律”的教学重点是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育，对分离现象的解释，阐明分离定律，运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点是对分离现象的解释，显性相对性。本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。通过科学史的学习，让学生学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象→发现问题→提出假设→验证假说→得出结论）。通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
（2）“第二节 自由组合定律”的教学重点是是解释自由组合现象，阐明自由组合定律；教学难点是对自由组合现象的解释。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，同时为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。
四、活动建议
“活动：模拟孟德尔杂交实验”分为两部分，一是关于分离定律的模拟验证，让学生通过模拟活动认识等位基因在形成配子时要相互分离，雌、雄配子受精时是随机结合的；二是关于自由组合定律的模拟验证，通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。进行活动时要注意以下几点：①要做好物质上的准备，即按班级人数分成4人一组，每组准备大信封4个，标有黄Y、绿y、圆R、皱r的卡片纸各20张。②统计需要一定的样本数量，加大样本数量的方法，一是同一小组模拟活动中重复“产生配子”、“配子结合”至少10次以上；二是在各组重复10次的基因上统计全班的标本数量。③在记录结果时要仔细认真，要保证统计的有序性与正确性。

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