我的母亲课堂实录.doc
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《我的母亲》课堂教学实录 一、整体感知,初识母亲不易的生活 师:今天我们一起来学习《我的母亲》(出示题目)。谁的母亲? 生齐答:胡适的母亲。 师:假如你是胡适,你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况,试着来说一说。 生1:家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。 师:你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗? 生2:母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母,二哥在上海经营,大哥从小就是败家子,大嫂是最无能又最不懂事的人,二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。 师:家中有一大堆儿女,大女儿大儿子都比母亲大好几岁,这样人家的后母可不容易做啊!母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹: (幻灯片出示)“母亲的命真 啊!” 生(全班自然接着说):母亲的命真苦啊!(师板书“苦”) 二、细细品读,理解母亲多面的性格 师:母亲的命这么苦,她会跟人去诉苦吗?会还是不会?请用跳读法到文中去找找理由,并用笔划出关键词句。 (学生动笔划。) 生3:她不会诉苦,她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去,或到左邻立大嫂家去坐一会,或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 生4:我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。 师:那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢? 生4:(生犹豫了一下)说说家常事,她肯定不会数落儿子媳妇。 生5:她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子,吸鸦片烟,赌博,钱到手就光,光了就回家打主意,见了香炉就拿出去卖,捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。 生6:她会诉苦。11自然段第四行,“她不骂一个人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。 师:她的丈夫还活着吗? 生6:已经死了。 师:是向已经过世的丈夫诉苦,更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁? 生6:哭她自己,哭她自己命苦,留不住丈夫来照管她。 师:哭她自己算不算向别人诉苦? 生6(不好意思地笑):呵,不算,她是怨自己,她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。 师:你有很强的辨析能力。 生7:我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债,母亲也从不骂大哥一句,脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。 师:两种不同的意见,看来更倾向于不会诉苦,能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。 生8:她是那么的温和,那么的仁慈。 (师板书“慈”、“和”。) 师:很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的,我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。(课件出示描写三次哭的语句) 1.有时候她对我说父亲的种种好处,她说:“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人,你要学他,不要跌他的股。”她说到伤心处,往往掉下泪来。 2.我母亲只忍耐着,忍到实在不可再忍的一天,她也有她的法子。这一天的天明时,她就不起床,轻轻地哭一场。她不骂一个人,只哭她的丈夫,哭她自己苦命,留不住她丈夫来照管她。她刚哭时,声音很低,渐渐哭出声来。我醒了起来劝她,她不肯住。 3.这句话传到了我母亲耳朵里,她气得大哭,请了几位本家来,把五叔喊来,她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪,她才罢休。 师:请三位同学分别读一读,其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同? (三位学生读) 师:这三次哭有什么不同? 生9:第一次是哭我不争气,第二次是哭她的丈夫,自己苦命,第三次是哭五叔。 师:你是从对象上说出了哭的不同之处。 生10:我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她,第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。 师:也就是说,她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗? 生10:第一次哭是为了劝我好好读书,并对丈夫的去世感到伤心、怀念。 师:说得简洁一些就是对丈夫的怀念,对儿子的—— 生(齐答):期盼。 师:继续说 生10:第三次是为了证明自己的清白。 师:有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗? 生11:第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜,她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡,这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气,对他期待,要他好好学习。 师:所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱,还有—— 生11:惩罚。 师:怎样惩罚? 生12:在夜深人静的时候,关了房门,先责罚我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,都不许我哭出声音来,她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 师:能说一下,你最受不了的是哪一点吗? 生12:拧我的肉。 师:确实,如果发生在我们身上,我们也有些受不了,但是为了对丈夫有个交代,为了对儿子的期望,她对儿子是那么地—— 生(齐答):严厉。(师板书“严”) 师:她教导我时经常要说一句话,想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。 (生齐读第1次哭时说的话。) 师:再揣摩一下,她说这话时,应该是怎样的语调。 生13:比较伤心。 师:让我们再来读一读。 (生再一次有感情地读。) 师:只哭过一次吗? 生(齐答):不只一次。 师:从哪一个词可以看出来? 生14:往往。 师:也就是常常。这个哭只是无声地掉泪,这跟前面其实是一致的,也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明,她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗? 生(齐答):不会。 师:有苦不能说,这才是真正的苦啊!母亲在对待哥嫂的时候,用得最多的一种方式是什么? 生15:忍。 (师板书“忍”。) 师:忍到什么地步? 生15:悄悄地走出去。 师:你还能找出几个表明她忍的词来吗? 生15:11自然段。我母亲只忍耐着,忍到实在不可再忍的一天,她也有她的法子。 师:这是直接写,还有其他地方可以感知到吗? 生8:第10段,“大哥的女儿比我只小一岁,她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执,总是我吃亏,母亲总是责备我,要我事事让她。” 师:哪几个词? 生8: “总是”、“让”、。不仅自己忍,让孩子也忍。 师:总是让着她,这是怎样的一种忍让啊!还有吗? 生16:第8自然段。“我母亲从不骂他一句,并且因为是新年,她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年,我过了六七次。” 师:哪个词最能表现忍? 生16:从不 师:所以我们在读第二次哭时要读出她的忍,该怎么读?请你读一读第一句。 (生16读第二次哭中的第一句) 师:读时,要突出哪个词? 生16:实在 师:让我们一起来齐读一遍。 (生齐读) 师:她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭,再是渐渐哭出声来,到最后不肯住。目的是解决问题,问题解决了吗? 生17:解决了。因为嫂子会端水来劝她。 师:劝她还是认错? 生17:劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。 师:这是怎样的一种忍耐啊!第三处哭,又是怎样的哭? 生18:大哭。 师:表现了母亲怎样的一种性格? 生18:刚性。 (师板书“刚”。) 师:怎么来读出刚性? 生18:抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。 师:让我们一起来读一读。 (生齐读第三次哭) 师:这是怎样的一种刚气啊!这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。 师:(边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等)在我面前,作为亲娘,满怀对亡夫的思念和敬爱,满怀对“我”的慈爱和期望,她偷偷地哭;在哥嫂面前,作为后母,为了家庭的和睦,她轻轻地哭;然而在外人面前,作为寡妇,为了捍卫家庭的尊严和自己的名声,她大声地哭了。我们从她的泪和哭中,明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉,对家人那么忍让,同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。 三、深入探究,领会母亲深远的影响 那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢,作为一个寡妇,他最大的精神支柱是什么? 生(齐):儿子胡适。 (师板书“胡适”) 师:胡适到底有没有如母亲所愿成才呢?我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗? (课件出示末段。生读末段) 生19:“极大”说明他受母亲的影响极大,他像他母亲一样仁慈、温和。成才了。 生20:“混了二十多年,没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人,14岁就学会了如何处理自己的事情,成才了。 师:两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有其它看法吗? 生21:不对。“混”说明日子过得并不好,可能并没有成才。 师:果真如此吗? (课件出示胡适身份介绍) 胡适(1891—1962),原名胡洪,字适之。1910年考取官费赴美留学,一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长,国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》,新诗集《尝试集》。 师:最震撼你的是什么? 生22:36个博士头衔 生23:北京大学教授、校长 师:有人说大陆有鲁迅,台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏识。胡适在台湾去世时,蒋介石亲手写下挽联:(出示)“新文化中旧道德的楷模,旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭,我们一起来读一读: (出示,生齐读)这个为学术和文化进步,为思想和言论自由,为民族的尊荣,为人类的幸福而苦心焦思,敝精劳神以致身死的人,现在在这里安息了……形骸终会化灭,陵谷也会变易,但现在墓中这位哲人所给予世界的光明,将永远存在。 师:这是多么高的评价和赞扬啊! 师:作为一个新文化运动的倡导者,一个受了七年西方新思想教育的大学者,又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢?(出示)请从文中找一找。 (学生动笔找) 生24:“如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。 生25:“在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。 师:两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字,该怎么来理解? 生18:这么有出息肯定不是真正的“混”,我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样,表明了作者的一种谦逊态度,这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。 师:我赞赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。 (出示)有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾,正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵,更突出对母亲的感激之情。 也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。 同学们怎么认为?请到字里行间找依据。(学生圈画课文语句) 生26:我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿童生活的乐趣。” 生27:我认为不应该是不满,而是有些遗憾。在小时候,玩是每个孩子都喜欢的,如果没有母亲的严厉,就可能没有后来我的成就。 生28:幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。 师:同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段,能从字里行间读出点什么来吗?(课件出示第四段语) 但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。 生29:“究竟”,它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点遗憾。 师:可见,胡适认为自己的童年是有缺憾的,其实,一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会,失掉了学做画家的机会,连和小朋友一起跑跳都不行,这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》,自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料,既保证了真实,又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到,母亲在“我”的心目中,没有对错,有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情,再来读一读最后一句。(生齐读此句) 师:(配乐深情诉说)胡适有出息了,回国的第二年在北京买了房子,于是想接母亲到北京同住,母亲没有答应,其实,此时母亲已有病在身,为了不影响儿子的工作学习,瞒着儿子,于当年(1918年)去逝,时年45岁,临死未能见上一面,造成了终身的遗憾(师极悲伤)。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。(课件出示,生齐读)“生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛,何以如此!”(部分学生哽咽) 师:在母亲去逝12年后的一个深夜,年届40的胡适,整理自传,回忆起自己母亲,怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。 四、撰写墓志铭,评价母亲伟大的人格 胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情,那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢?请大家为胡适的母亲写一段墓志铭,可以用老师提供的句式,也可以自由发挥。 (课件出示)这个 的人,现在在这里安息了…… (学生听音乐写。写完后交流) 生30:这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严,对家人的忍,将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。 生31:这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了,她为家付出了自己的青春,为孩子耗尽了自己的心血,为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。 生H1:这个忙碌了一辈子,受了一辈子苦的人现在在这里安息了,但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。 生32:这个默默度过一生的人现在在这里安息了,不带一点怨恨,不带丝毫后悔,她的一生是苦的,但她也是坚强的,她把一切的苦都藏在了心里,把希望给了儿子,为我们培育了为民族奋斗的伟人。 师:如果母亲在天有灵,听到我们同学写的这些墓志铭,一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》,深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时,我们是否也应该想一想,如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。 五、课外延伸,阅读母亲多样的情怀 推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。 (课件出示) 推荐篇目—— 老舍:《我的母亲》 邹韬奋:《我的母亲》 朱德:《回忆我的母亲》 赵丽宏:《母亲和书》- 配套讲稿:
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