第13课画杨桃第2课时市名师优质课比赛一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,第 二 课时,画杨桃,13,第1页,1.,有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。,2.,了解课文内容，知道同一个事物从不一样角度看会有不一样结果，使学生从中受到科学思想方法教育。,（重点）,3.,了解老师说一段话中句与句联络，体会怎样把,一段话写清楚。,（难点）,第2页,经过上一节课学习，我们已经初步了解了课文内容，为了更深入地了解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是关键问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解课文。,第3页,关键问题：,从课文中，你明白了什么道理？,串珠问题：,1.,一读：,读课文，说说课文讲了一件什么事？,2.,二画：,同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？,3.,三品：,老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？,4.,四悟：,感悟老师话，说说老师话有几层意思？,第4页,从课文中，你明白了什么道理？,边听边想,听录音回顾课文,第5页,点明了文章题目画杨桃，引出了下文。,有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。,说说文章开头作用？,第6页,我座位在前排靠边地方。讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很准确。,这个句子用“不像而像”这个关联词，强调因为“我”看杨桃角度不一样，所以看到杨桃样子与平时看到也不一样。“认认真真地看”“老老实实地画”是“我”动作和神态描写，表达出“我”一丝不苟。,说说关联词“不像,而像”段中作用？,动作描写,第7页,“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉。,当我把这幅画交出去时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。,“哈哈大笑”说明了什么？,神态描写,第8页,用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”画质疑和嘲笑。这里利用语言描写生动描绘出了当初几个同学嘲笑我时情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。,“杨桃是这个样子吗？”,“倒不如说是五角星吧！”,这两句分别是什么句式？你体会出了什么？,语言描写、铺垫,第9页,“看、走、坐、审阅”这一系列动作，能够看出老师并没有直接下结论，而是从“我”角度去观察实物，与同学们嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是人。,老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审阅了一下讲桌上杨桃，然后回到讲桌前，举起我那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”,找出句中动词，并说说你说说你体会出了什么？,动作描写,第10页,因为老师在审阅之后发觉“我”明明画很准确，但同学们却说“不像”，引发了他沉思，他意识到孩子还不知道从他人角度去看，从客观实际出发。,老师神情变得严厉了。,老师神情为何变得严厉了呢？,神态描写,第11页,“片刻”写出老师对于怎样处理这件事，进行了认真思索。老师用了一个反问句来引发学生思索。“好笑！”，这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学幼稚可笑。“嘻嘻笑声”写出了这几个同学自认为是、得意洋洋，为后文意识到自己错误做铺垫。,片刻，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻笑声。,你从这里体会出了什么？,语言描写,第12页,省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有同学”知道自己错误后不好意思神态。,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,这几处省略号省略了什么？,第13页,拓展：,生活中你碰到过像“我”这么受人嘲笑情况吗，你想对那些嘲笑他人同学说些什么？,_,我想对那些嘲笑他人同学说，当他人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑他人，要看看人家是从什么角度思索。,第14页,“和颜悦色”是老师神态描写，老师看到同学们认识到了自己错误，神情发生了改变。老师话是文章点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是道理。,老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地说：“大家发觉了吗？看角度不一样，杨桃样子也就不一样。当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看。”,“和颜悦色”说明了什么？,神态描写、语言描写,第15页,因为老师话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是；只要坚持这种科学思想方法，不论何时，不论何事，都能受益！,老师教诲让我终生难忘。,老师教诲为何让我们终生难忘？,第16页,阅读方法解密：,神态描写,概念：,神态描写是对人物面部表情神态描写。,好处,：,神态描写作用通常是表现人物当初心理或情感改变，使得所塑造人物形象栩栩如生。,第17页,同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,第18页,关键问题：,从课文中我明白道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。,从课文中，你明白了什么道理？,第19页,1.,一读：,读课文，说说课文讲了一件什么事？,课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。,串珠,问题：,第20页,2.,二画：,同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？,有几个同学看到“我”画，都嘲笑“我”画像个五角星。老师在“我”位置上观察了杨桃，神情变得严厉了起来。,第21页,3.,三品：,老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？,老师让那几个同学轮番坐到“我”座位上观察杨桃。同学们认识到了自己错误，老师也变得和颜悦色了。,第22页,4.,四悟：,感悟老师话，说说老师话有几层意思？,老师话有三层意思：一是讲看杨桃角度不一样，样子也就不一样；二是讲看到他人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑他人；三是讲应该实事求是。,第23页,“我”：认真作画,同学们：嘲笑,老师：耐心教诲,老师教诲：终生难忘,课文结构,画,杨,桃,实事求是,多角度看问题,第24页,课文主旨,本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，说明同一个事物从不一样角度看会有不一样样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在实际出发，实事求是，不要轻易下结论道理。,第25页,盲人摸象,有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说,:“,象是什么样子？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象人把象拴在树上，他们就去摸。,一个盲人摸着了象身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象牙齿，就说：“象跟又圆又光滑棍子一样。”第三个盲人摸着了象腿，就,推荐阅读,第26页,说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最终一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”,四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”,第27页,横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。,苏轼题西林壁,山重水复疑无路，柳暗花明又一村。,陆游游山西村,莫道人生无再少，门前流水尚能西。,苏轼浣溪沙,国学诵读,第28页,走进中华传统文化,【,杨桃,】,学名五敛,(lin),子，因其横切面呈角星形，故在国外又称“星梨”。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，生津止渴”。,杨桃营养价值：营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有各种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病功效。,第29页,这篇课文作者先略写父亲教诲我画画要实事求是，接着详细地叙述把杨桃画成五角星事，最终写父亲和老师教诲使“我”一生受用。启发我们知道了看问题或做事情时候，不能凭空想象，要坚持科学思想方法，一切从客观存在实际出发，实事求是，不要轻下结论。,第30页,朗诵课文，注意对话语气。,教师点拨：,朗诵课文时，要读出同学们语气改变，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑语气，老师请他们坐到我座位上看杨桃后不好意思语气。老师话要读出语重心长语气。,第31页,看到“我”画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？用自己话说一说。,教师点拨：,几个同学看到“我”画，都嘲笑“我”画像个五角星。老师在“我”位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮番坐到“我”座位上观察杨桃。,第32页,一、我来给加点字正确读音画上“”。,靠边,(,o,ko,),审阅,(,shn,shn,),而且,(,r,r,),严厉,(,s sh,),片刻,(,shng xing,),教诲,(,mi hu,),习题源于,典中点,“基础练习”,第33页,二、拼一拼，写一写。,t sh,k bn bi fn,zu wi qin xin jio i,图 书,课 本,摆 放,座 位,抢 先,交 给,第34页,三、照样子，写词语。,认认真真,(AABB,式,),_,_,哈哈大笑,(AABC,式,)_ _,和颜悦色,(,含近义词,)_ _,老老实实,干洁净净,津津有味,欣欣向荣,欢天喜地,察言观色,第35页,四、写出带点词语近义词。,1,老师神情变得严厉了。,(,),2,片刻，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”,(,),3,老师教诲让我终生难忘。,(,),严厉,片刻,教诲,第36页,五、选词填空。,严厉严格严厉,1,老师对我们要求很,(,),。,2,老师,(,),地对我说：“要珍惜时间，认真学习。”,3,老师,(,),地批评了我一顿。,严格,严厉,严厉,第37页,