苏教版小学科学三年级教材辅导98840省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,苏教版小学科学三年级（上）教材辅导,大连市甘井子区教师进修学校,孙红柳,Emal:SHL12340092,7月21日,第1页,重温课程改革目标,一：改变课程功效,改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得知识与技能同时成为学会学习和形成正确价值观过程。,第2页,二 改变课程结构,改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合现实状况，重视课程均衡性、综合性和选择性。,比如：养蚕,动物生命周期、对生命关爱、丝绸之路、春蚕到死丝方尽、对蚕测量,儿歌、作文、诗与绘画,第3页,三、改变课程内容,改变课程内容繁难、窄、旧和偏重书本知识现实状况，加强课程内容和学生生活以及当代社会发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选包含信息技术在内终生学习必备基础知识与技能。,第4页,四 改变课程实施,改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。,第5页,五 改变课程评价和管理,改变过分强化评价甄别与选拔功效和评价内容、方式单一现实状况，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教师提升，能有效改进教学实践评价体系。,改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理政策，增强课程对地方、学校和学生适应性。,第6页,重温小学科学课程标准,小学科学课是以培养科学素养为宗旨科学启蒙课程。,科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决议中所需要科学概念和科学方法认识和了解，并在此基础上所形成稳定心理品质。,第7页,何谓“科学素养”,有科学素养就意味一个人对日常所见所历各种事物能够提出、能够发觉、能够回答因好奇心而引发出来一些问题。,第8页,有科学素养就意味一个人已经有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。,有科学素养就意味一个人能读懂报刊刊载科学文章，能参加就相关结论是否有充分依据谈话。,第9页,有科学素养就意味一个人能识别国家和地方决定所赖认为基础科学问题，而且能提出有科学依据看法。,有科学素养公民应能依据信息源和产生此信息所用方法来评定科学信息可靠程度。,有科学素养还意味着有能力提出和评价有依据论点，并能恰如其分地利用从这些论点得出结论。,第10页,科学素养,必要科学知识；,科学思维方法；,对科学了解；,科学态度与价值观；,利用科学知识和方法处理问题意识和能力。,第11页,因为教学目标改变，引发了教学方法、教学内容等一系列重大改变。,怎样才能到达科学教育目标呢？,“以探究为关键”,“探究”既是方法，也是过程，同时也是目标内容。,第12页,科学课怎样实现“,以培养科学素养为宗旨，以科学探究为关键,”,从学生感兴趣问题入手，联络学生生活经验，促进学生认知发展。,重视对科学学习经典活动设计,表达整体结构效益,第13页,生命世界,“生命世界”在标准中地位,“生命世界”这部分内容在标准中占了相当大百分比。作为内容标准中主要部分和“物质世界”及“地球与宇宙”两部分共同组成了知识内容部分。标准是全方面培养科学素养详细纲要，所以在“生命世界”这部分内容中既提出知识与技能、过程与方法上明确要求，同时也表达科学探究和情感态度价值观详细目标。就是说要将“生命世界”内容作为主要载体来实现全方面科学教育。,第14页,“生命世界”在科学课程学习中作用,对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣神奇世界，花草树木，虫鱼鸟兽，伴伴随他们童年生活。儿童很轻易产生对生命多样性和复杂性神秘感，而科学课就是要使他们对生命世界兴趣深入延伸，从对花草树木认识过渡到对植物界乃至整个生命世界兴趣。从对生命现象和事物表面认识到对生命本质认识。,第15页,“生命世界”在科学课中作用,“生命世界”这部分内容为小学生提供了很多培养科学素养机会和可能，使其关注生命，关注环境，关注生命科学发展，关注和人类生存等相关重大问题。培养热爱生命情感，建立保护环境和生态责任感，并能参加相关社会问题讨论和决议，形成良好生活习惯和健康生活意识等，这些都离不开“生命世界”这部分内容学习。,第16页,物质世界,物质世界分成“物体与物质”、“运动与力”以及“能量表现形式”这三大部分 。,“物体与物质”部分经过对物体材料物质这3个层次观察和探究，让学生了解物质常见基本性质和改变过程。,物体和物质各种形式运动都与能量相关，常见物理过程，如电、声、光、热、磁，都属于能量不一样表现形式或各种形式之间转换。,“运动与力”经过学生对最常见一个运动形式机械运动认识，来了解力与运动关系，以及一些简单机械原理与应用。,第17页,“,材料”是科学课程中新内容，标准对“材料”要求主要有3个方面：,(1),让学生依据材料对物体进行分类，使学生认识一些常见材料，如木材、金属、纸、塑料等。这里能够利用学生在家庭、学校、小区或其它场所见到或用过物品分类。对材料品种或数量没有定要求，可依据地域特点、学生经验或其它情况，表现出不一样特色。,第18页,(2),认识一些常见材料基本性质和常见用途，主要是要使学生能够将这二者进行联络。学生应能明白材料性质决定了它用途，人类为了改进自己生活或出于工作需要，总在不停地改进材料性能，或创造新材料。,(3)让学生认识材料使用给个人、社会、环境带来正面主动作用和负面消极影响。,第19页,地球与宇宙,“地球与宇宙”在小学科学课程中地位,过去有理论认为，儿童无法了解描述地球、宇宙之大数据确实切含义。比如，极少有孩子真能知道100亿颗恒星到底是多少。宏观空间想像能力有限，使得儿童了解星球空间位置关系也有一定困难，这些理论使小学阶段相关地球与宇宙知识和生命世界、物质 世界知识相比而显得较为微弱。,第20页,近年来，因为当代信息技术伎俩不停提升，这部分教学变得轻易了，生动影视作品吸引了许多孩子注意力。许多国家都加重了小学科学课程中地球和宇宙部分分量。,相关“地球和宇宙”知识学习，不但能够满足儿童好奇心，还能够使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做努力。儿童经过对地球物质学习，了解地球物质对人类及其它生物生存意义，从而对地球物质充满感激之情。同时认识人类活动对地球物质破坏危害性，树立保护人类惟一家园意识。,第21页,各年级上册内容分布,年级,生命世界,物质世界,地球与宇宙,方法显性化,三,我眼里生命世界,它们是什么做,生命之源水,关心天气,观察与测量,四,食物与消化,冷和热,奇妙声音王国,我们周围空气,假设与搜集证据,五,呼吸和血液循环,光和色彩,电和磁,我们居住地球,解释与模型,六,显微镜下世界,它像谁,物质改变,地表改变,设计与制作,第22页,三年级,四年级,五年级,六年级,探究,对象,认识事物现象（是什么）,认识事物改变（怎么样）,认识事物性质,认识事物周期性改变,认识事物结构和功效,认识事物相互关系,认识事物改变普通规律,认识系统和平衡,探究,方法,观 察 与 测 量,（观察、描述、使用工具）,假 设 与 搜 集 证 据,解 释 与 模 型,设 计 与 制 作,探究,水平,引 导 性 探 究,（教师示范、扶一把）,指 导 性 探 究,自 主 性 探 究,第23页,依据课程标准内容要求，三年级（上）安排以下主题单元：,一、我们都是科学家（绪论）,二、我眼里生命世界,三、生命之源水,四、关心天气,五、它们是什么做,六、观察与测量,自由研究,第24页,第一单元我们都是科学家,要打破科学神秘感，让学生亲身经历科学发觉，动手做科学，动脑思索科学，动口表示交流对科学了解，明白科学就在我们身边，生活中处处有科学。绪论课到达学生喜欢科学课，愿意搞“科学研究”目标。,第25页,1、,科学是,教材经过几幅图讨论，使学生初步了解“科学是什么”、科学就在身边；然后经过“吹泡泡”活动，让学生在玩中发觉问题，提出问题，并在教师引导下，选择适合自己问题研究。,*,学生对问题自由地或自发地进行试验研究并得出有意义结论，这种可能性极小。假如教师注意把探究引向一个明确方向，孩子就会主动构建新知识。而且以为世界是能够认识。,第26页,科学问题是为了寻找一个解释，而不是处理问题方案，应是由学生在活动中碰到不解和矛盾时自己提出来，不应也不可能是在教师追问下“逼”出来。,小学阶段科学问题多是以处理“是什么”，含有足够活动或情况支持，对于小学生来说不宜选择过于开放问题。,第27页,2、做一位小科学家,以科学家爱迪生创造电灯故事为例，让学生了解科学家是怎样发觉问题，怎样经过无数次试验处理问题。然后让学生把爱迪生创造电灯过程与吹泡泡活动相比较，找出二者相同之处，从而深入了解,科学就是提出问题并想方法处理问题,。最终经过玩玩具，训练学生学会提问题，提有价值问题，选择能研究问题处理。,第28页,第二单元我眼里生命世界,本单元以生物,基本需求和共同特征,为根本，给学生提供观察、比较、分析、硕士命世界机会，感受生命世界多姿多彩，初步了解生命本质、生命现象意义。,（渗透“相同理论”）,本单元重点发展学生,观察、比较,技能，引导学生从对一个特征观察转换为对几个特征同时观察，并开始利用,比较,方法来判别物体间不一样和相同。用各种方式统计、描述、表示、交流研究结果。,第29页,本单元共有四课组成：,1、寻找有生命物体,（一课时）,2、植物不一样和相同,（一课时）,3、动物不一样和相同,（一课时）,4、植物、动、人,（一课时）,第30页,单元学习评价,序号,评价内容,评价层次,自评,组评,1,寻找有生命物体,2,比较动物或植物不一样和相同,3,活动统计,4,单元总结或制作“概念图”,师评,第31页,1、寻找有生命物体,本课重点是率领学生到,真实环境中寻找,哪些是有生命物体，哪些是没有生命物体，初步建立“生物”、非生物“概念，知道“生物”可分为“植物”和“动物”。初步了解寻找物体为何是有生命？,寻找：课前：了解学生前概念,课上：“真刀真枪”搞科学,课后：丰富学生对生命感受,第32页,2、植物不一样和相同3、动物不一样和相同,在前一课基础上，深入,观察、比较,植物或动物不一样和相同，发展学生观察能力、比较能力。,先来认识各种各样动物或植物，知道动物或植物多样性；再来描述（文字、图画、语言）一组动物或植物是什么样子；最终比较一组动物或植物不一样点和相同点，从而使学生发觉动物或植物共同特征和生命需求。,第33页,植物 动物 人,属于单元总结课。编者思绪是：由同类比向异类比过渡，并由双项比向多项比提升。构建起一个植物、动物、人复杂相互关系，使学生能够对几个特征同时注意，并深入利用比较方法判别物体间不一样与相同。,第34页,植物、动物、人比较,相 同,不 同,动物和植物,动物和人,动植物和人,第35页,概念图,物体,生命体（生物）非生命体（非生物）,植物 动物,不一样 相同 不一样,形态,生命特征,生存基本需求,第36页,第三单元 生命之源水,本单元引导学生从生命角度全方面客观认识水对动物、植物、人类社会生产、生活巨大影响，知道水能溶解一些物质，水域污染主要原因，能够观赏水体漂亮。体会到水与我们息息相关，增强节水意识，保护水资源。,第37页,本单元由四课组成：,1、生命离不开水,（一课时）,2、观察水,（两课时）,3、故乡水资源,（两课时）,4、地球上水,（一课时）,第38页,单元学习评价,序号,评价内容,评价层次,自评,组评,1,试验证实植物离不开水,2,能够寻找水中溶解物体,3,了解故乡水资源情况,4,调查家庭用水情况,制订节水方法,师评,第39页,1、生命离不开水,经过交流，使学生认识到水对生命主要，没有水就不会有生命。让学生亲自动手榨菜汁和水果汁，目标是使学生真正感受生命体内含水事实；给不一样生物体内含水量扇形图涂颜色会扩大学生信息量，加深对水认识；观察、统计小草天天“喝”多少水，使学生掌握第一手数据，验证水对生物体主要性。,第40页,2、观察水,首先从观察入手，从众多液体中找出水，从比较中归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道透明液体；然后深入认识水有溶解现象、毛细现象，表面有张力现象，发觉水更多性质。,*正确预计学生,*把握好教材深浅度。,第41页,3、故乡水资源,本课一定要结合当地水资源实际情况进行教学，重在引导学生关心故乡水资源。能够采取参观、访问、调查、上网查资料各种方式学习。然后开汇报会，反应故乡水资源在分布、污染、治理等方面情况。,*充分利用当地自然资源,*取得专业人员支持,*利用互联网,*与“综合实践活动”结合,第42页,4、地球上水,让学生了解地球上水资源分布，经过海水、淡水、可利用水量比较，增强水资源不足危机感，引发学生节约用水意识和行为改变。,*引入模拟活动和体验活动,*充分发挥当代信息技术优势。利用课件、网页，,第43页,当代信息技术能够,扩展科学教学容量,，丰富教学伎俩和教学资源。教师能够利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。,当代信息技术能够,缩短时空距离，增强教学直观性,。水是儿童生活中必不可少，不过地球上水分布情况、淡水匮乏情况却是学生无法接触，这种宏观上事物概况学生看不见，摸不着，信息技术使用则能够将其展现给学生，为学生提供形象科学素材。,当代教育伎俩能有效地,改变学生学习方式,。教师为本课制作了网页，学生能够依据自己兴趣各取所需，真正实现自主学习；利用信息技术，小组共同完成计划，为学生创造合作机会。,第44页,第四单元 关心天气,使学生了解天气与生产、生活亲密相关，它能够用一些可测量量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等；初步学会用温度表、雨量器、风级歌进行简单观察；学习搜集相关数据分析天气情况，培养学生乐于用学到知识改进生活、指导生活意识。,*课内指导与课外观察活动亲密结合,*坚持督促检验，单元结束要,制作“天气预报”,第45页,本单元共有五课组成：,1、谁最关心天气 （一课时）,2、测气温 （一课时）,3、今天刮什么风 （一课时）,4、雨下得有多大 （一课时）,5、单元总结课 （一课时）,第46页,单元学习评价,序号,评价内容,评价层次,自评,组评,1,观察统计天气,2,测量气温,3,测量风向风力,4,制作风向标或雨量器,5,制作天气汇报,师评,第47页,第五单元 它们是什么做,使学生知道物体是由不一样材料制成。如木头、塑料、纸、纺织品、金属等；能初步按材料对物体进行分类，能初步认识常见天然材料和人造材料，意识到人类为了满足本身需要，不停创造新材料；知道物质有可再生和不可再生，认识到保护资源主要性。,第48页,本单元由五课组成：,1、常见材料,（一课时）,2、研究纸,（两课时）,3、我们穿什么,（一课时）,4、玻璃和陶瓷,（一课时）,5、材料使用与环境,（一课时）,第49页,单元学习评价,序号,评价内容,评价层次,自评,组评,1,能按一定标准给材料分类,2,搜集纸或纺织品样品,3,知道不一样纸或纺织品性质和用途,4,知道过分使用天然处理或滥用人造材料后果,师评,第50页,第六单元 观察与测量,专门,科学方法显性化训练,单元。这一设计基于下述研究结论：发展了解和从事这种探究活动能力，要求有直接参加探究经验和不间断实践过程，简单学习诸如“观察”、“测量”“假设”、“推论这么术语或者记忆诸如”科学方法步骤“这么程序，学生不可能了解探究，他们必须从直接探究体验中取得对探究特征深刻认识。不过，,光由体验是不够，体验与了解要并行,。,这就要求老师向学生介绍探究基本要素，而且在活动中引导学生思索探究活动特征。,第51页,尽管从三年级第一单元起，就不间断经历观察、描述、猜测、搜集证据活动，但真正对“观察”作理性思索却是在本册书最终。本单元安排了两课：,1、观察与描述 2、用工具测量,安排过程方法显性化训练单元目标是让学生深刻 认识过程与方法对科学探究主要意义，掌握科学探究过程技能，去探索未知、处理问题。有一只,“点石成金手指头”，使之终生受用,。这种探究活动反思，对学生科学思维方式形成尤其主要。,第52页,自由研究,目标是强化自主研究性学习，给学生更大空间，更多自主权。首先让学生结合本册学习内容，自主选择研究课题，自己制订研究计划，自主进行研究，写出研究汇报。然后教师组织大家汇报。让学生舒心做自己喜欢事情，他们会迸发出智慧火花，在干中增加才能，在做中学会做事。,*不能放手不论 由扶到放,*问题越小越好 力争首次研究成功,第53页,