基于语文核心素养提升初中阅读教学有效性的策略.pdf
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1、基于语文核心素养提升初中阅读教学有效性的策略*杨继平(天水市秦州区杨家寺中学,甘肃 天水741015)摘要:对初中学生而言,阅读教学是在学生掌握更多汉字、词语、语句之后,灵活运用所学技巧和字、词、句积累语文知识的重要途径。通过阅读,学生可以了解更多的知识,并在阅读不同体裁的文学作品时,感悟不同的人生哲理和道德思想,这对学生语文学科核心素养的培养有着至关重要的作用。而初中学生语文学科核心素养的培养,又是新课程标准和新教学大纲中明确强调的新要求。教师应从语文核心素养的培养目标出发,提高初中语文阅读教学的有效性。文章从多角度针对基于语文核心素养提升初中阅读教学有效性策略做出具体的论述,以期能够为初中
2、语文阅读教学的改进与创新带来一定启示。关键词:初中语文;核心素养;阅读教学*本文系圆园圆员年度天水市教育科学野十四五冶规划课题野基于语文核心素养提升初中阅读教学有效性的行动研究要要要以秦州区农村几所初级中学为例冶渊课题立项号院栽杂咱圆园圆员暂郧匀员猿冤研究成果遥近年来,随着教育体制改革的不断深化和教学理念的转变,各学段教学都提出了新的要求,同时也细化了课堂教学目标及各项标准。以初中语文阅读教学来讲,根据最新 中小学语文课程标准 相关规定,初中学生的语文阅读总量不可低于圆远园万字,且要能够在教师的引导与辅助下,学生要学会制订符合自身阅读能力和阅读节奏的阅读计划,要广泛接触及阅读多种不同类型的阅读
3、素材。而语文核心素养的培养目的是为促进学生的全面发展。通过阅读教学可以帮助学生积累丰富的语文知识、拓展其语文语言思维、激活学生思维发展、锻炼学生审美鉴赏与创造能力,培养学生优秀传统文化传承意识和提高学生对传统文化的深入理解,这就需要教师依据阅读教学实际来构建出高效的阅读教学课堂,提升学生语文核心素养。一、利用有效问题引导学生自主探究,培养学生语言建构与运用能力第一,开展初中阅读课堂教学,教师不能只强调学生应扩大阅读面,而是要实际地帮助学生制订阅读目标,让学生抓住阅读重点,从而准确有效地进行阅读。第二,教师要引导学生在阅读的过程中读出“奥妙”,使学生能够在阅读时领会作者语言建构的独特思路,精准把
4、握阅读素材的主题及核心思想,提高自身对语言知识的灵活运用。教师首先要做的就是通过设计阅读问题,引导学生自主探究。例如,在开展部编版语文教材八年级上册教学活动时,在第九课 三峡 的阅读教学过程中,教师需要根据学生当前的理解能力和阅读水平,分层次进行阶梯性问题的设计。一方面可有效解决设计难度问题,另一方面也更利于引导学生对整篇课文的理解。具体问题设计如下:问题一:作者在文中主要是围绕着哪条线索来开展三峡风光的描述?问题二:作者在课文中都描写了三峡的哪些风景?问题三:课文表达了作者怎样的情感变化?在设计了三个问题后,教师应让学生带着这三个问题去阅读,这样一来,学生是有目的地进行课文内容的阅读,能够快
5、速锁定课文中与问题有关的关键词和关键句。在阅读完成后,教师可以先让学生独立思考,再进行自由讨论,在讨论过程中,每名学生会拿其他学生分享的答案与自己在阅读过程中所寻找到的问题做对比;也可以完成阅读后,立即组织学生以小组形式共23课堂内外初中教研同讨论,引导学生通过对关键词、句的分析,借助团队力量,快速确定问题的答案。在整个教学流程中,学生首先通过课文对三峡风景的描绘,逐渐读懂了文中词句的用意,或修饰、或形容、或隐喻;其次,在问题的思考和答案的表述中,学生又学会了通过对思考内容的总结和思路的梳理,达成最后的答案综述。可见,语言建构与运用能力的训练,对初中学生表达能力和写作能力的提升有着直接的关系。
6、因此,教师教学不能拘泥于某一种方法,而应从多方面出发,多措并举地鼓励学生多想、多说、多写,方能够培养学生的语言组织建构能力和运用能力。二、运用细致品读提升学生感悟能力,促进学生思维发展与素养提升初中学生在经历了多年段学习后,已经积累了一定的语文词汇和语句,并简单掌握了一些修辞手法和写作方法;但在实际运用中往往过于呆板,尤其无法将词汇、语句及修辞手法快速地与所阅读课文相融合,所以学生不能很好地领悟到这些语文知识的运用方法。一方面,教师应注重学生语文思维的发展和提升,引导学生借助品读来感悟文章内容,感受其中所蕴含的情感;另一方面,学生要主动地去接收教师所讲述的语文知识,运用不同的语文阅读方式来提升
7、自身阅读水平,增加自身的词汇量,锻炼自己掌握修辞方法的能力。这样,学生便能获得更好的阅读体验,促进学生思维发展与提升。第二,初中语文教师应主动优化以往的阅读教学方式,充分引导学生进行文章品读和精读,让学生在仔细的品读与精读中,感悟文章字里行间的真实用意和深刻内涵,逐渐领会到文章中所蕴藏的情感,从而打破现有语文阅读思维桎梏,跳出固有思维局限。学生在仔细品读的过程中逐渐学会了深度思考,并能站在不同角度、运用不同思维去感受文章内容,进入作者的内心世界,明白文章的写作初衷和要表达的情感思想。第三,在阅读教学中,教师要引导和鼓励学生从多个方面对比几段描述内容的品读和几段对话内容的品读,尤其要懂得这几段内
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