校本研修活动设计方案-(3).doc
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研修活动设计方案 策划缘由 这是学生第一次写字,重点在于兴趣的培养。 活动主题 1、一去二三里 活动目标 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。 活动形式 读写结合 时间与地点 10月17日一(2)班教室 活动过程 前期准备 实施与操作 总结提升 生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 (一)、复习导入: 复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。 (二)、观察图画,揭示课题: 1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么? 2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。 3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的? 4、结合具体实例,引导学生理解“里”。 (三)、图文结合,初读课文: 1、教师范读课文。 2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。 (四)、自读课文,学习生字: 1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。 3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学) 4、教学生字。 (1)读一读。 出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。 (2)摆一摆。 人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是) 全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。 (五)、朗读感悟: 1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 (1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物? (2)找好朋友互相读读听听,互相正音。 (3)男女生竞赛读。 课间活动:全班表演唱《数鸭子》。 (六)、认识田字格,指导书写: 1、认识田字格。 (1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。 (2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 (3)拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 (1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。 (2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。 3、指导书写“二、三”: 4、讲评:讲评后,学生继续练写。 本课是一首古代童谣,它巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,边读童谣边认字,学生的兴致很高。 问题与反思 在写“一”、“二”、“三”的过程中,我发现很多学生的握笔姿势存在着一定的问题,需要教师和家长反复强调,帮其纠正。 设计者:( 语文 )学科 吴雪萍 老师; 2011 年 10 月 9 日- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 校本 研修 活动 设计方案
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