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对陈鹤琴幼儿教育思想的感悟
对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟

我曾是一个工厂的工人，半路出家迈向了幼儿教育事业,在工作七年中,从一无所知到现在,经历了很多困难与艰辛，也从中在不断学习成长，我知道了幼教事业的先老前辈——陈鹤琴先生。在他的所倡导“活教育”的思想中，我感悟至深。
陈鹤琴先生所倡导的“活教育"，陈鹤琴认为要了解儿童的心理，才能谈到教育儿童，活的教育就是“不是死的教育"，他指出完全不顾儿童心理特点的“死”教育、抄袭教育,严重着儿童的身心健康,影响中华民族素质的提高，对儿童及儿童儿理特点的研究与了解是实施好“活教育”的前提，同时，他认为对儿童的热爱与尊重，具有“爱满天下”的情怀,是贯穿“活教育”实施过程的一条主线。他指出“幼稚时期（从出生到六岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和体格，什么习惯、知识、技能、言语、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础。"所以幼儿教师要热爱和尊重儿童。他呼吁全社会都来热爱儿童，尊重儿童，一切为儿童。热爱儿童,是作为优良教师的起码条件。允许他们犯错,给他们探索的自由，把他们视为独立人格的人.对儿童的体罚只能打击儿童的自尊心。
一、不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。
在这几年的工作中，我深刻体会到陈鹤琴先生强调提出：不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童身心的发展。现在在我带的小班孩子中,有些孩子的入园适应期就特别长,有些孩子的适应期就很短,有些孩子的能力强,有些孩子的能力就弱一些，但经过幼儿园锻炼的过程中都会有所长进。我发现孩子能力的强弱对于家庭原因关系很大。现在孩子基本都是独生子女，家里老人带的孩子，他们的能力就相对差一些,因为孩子的好多事情，老人都在帮着做，因为他们做的慢，一直在帮他做,不锻炼，孩子自然就做的慢，有些就不会做.在幼儿园里适应期自然就长，哭闹时间就长。而爸爸妈妈带的孩子，他们的教育思想比爷爷奶奶先进一些,还有工作忙的原因，很多事情不会包办，而这些孩子的能力就会强一些，独立性好一些，穿衣服穿鞋等就会快一些.对于他们来说,这些都不是难事，适应期就很短，哭闹的不多。这些是陈鹤琴对“做”的基本认识.“做”是儿童的自动研究，让儿童通过自己的思想来认识世界。于是在平常的学习生活中，我们爱孩子，爱的方式方法要正确，允许孩子犯错，让他们自己去锻炼，让孩子自己在实践中摸索,找到更好的方式方法，才能更好的让他自身得到发展.
二、教师应该以孩子为主体，给予孩子适当的引导。
在我们的教学活动中，我们更应遵循这个原则,教师应该以幼儿为主体，让幼儿自己做，自己发现，给予孩子适当的引导,孩子就有机会发挥自己的创造力,培养他们兴趣,独立性，专注力的学习习惯，而直接填鸭式的教学方法，孩子更容易失掉兴趣,更容易忘掉。孩子的想象力，创造力是不可估量的。不要扼杀孩子宝贵的想像力和创造力，不应该以机械训练、只注重结果。有一位教育工作者做了一个实验:在幼儿园和大学分别就一个圈是什么，看能够得出多少答案。这位老师在幼儿园的黑板上画了一个圈，问：“小朋友，这是什么？”一位小朋友说：“是苹果。"另一个回答：“是月亮。"结果共有20种答案：烧饼,眼睛，飞盘……在大学，老师同样画一个圈，问学生是什么,没有一个回答，老师只好点名,被点名的大学生站起来犹豫地说：“应该是零吧?"教育应该去唤醒每个人的潜能。因此，对于孩子“粗浅”的看法，“脱离实际”的想像,我们教师和家长都不能轻易地说“不”,因为创造正是在不断的追问、假设、探究、想像中诞生的。师生之间应该是平等、合作的伙伴关系。师生分享彼此的思考，交流彼此的体验;学生在学习的过程中主动参与，乐于探究，最终达到教学相长和共同发展。
教师正确的引导是十分重要的，做孩子的朋友，这样教师才会充分了解每一位孩子的独特个性，正确评价和激励孩子，和孩子产生更好的互动。如果教师总是以高高在上的姿态,那么和孩子之间必然有隔阂，沟通就会产生问题,使孩子望而却步，不能更好的了解孩子。我们班有一个这样的孩子，先开始不愿意与老师和小朋友做交流,叫他也不哼声,更对老师和小朋友说一些有攻击性的话,而他每次来幼儿园，都会哭闹，不愿意做任何事。以后的日子他来时，我认真的告诉他,我们一起上学，他不愿意做的时候，我陪着他,告诉他,我们一起来做，他该喝水，我也拿着杯子一起喝水,吃饭的时候，我会鼓励他和别的小朋友比赛,画画、做工作的时候，我会坐在他的旁边和他一起看他做，慢慢的，他愿意和我沟通了，他自己的想法也告诉我了,我发现，他特别的聪明，性格也开朗了不少，他的朋友也多了起来，更不愿意落在别人的后面，做事更积极了。他学会了与别人交往的方式。我想这是他三年的幼儿园生活成功的迈出了第一步。
三、大自然，大社会都是“活教材"。
他指出：书本上的知识是间接的,是死的，大自然，大社会才是“直接的书”，让儿童在与自然、社会的直接接触中,通过亲自观察获取知识和经验。我们园让孩子接触大自然、大社会的活动就相当的多，让我也从中感觉到孩子在活动中的变化与成长。大班在适宜时间去田间观察麦子生长，春暖花开，在大自然体会万物复苏的生气，看着青青麦苗,他们不理解怎么变成现在吃的面粉。6月时，我们再次到春季观察的地点，看着原本绿油油的麦苗变黄并抽出了麦穗，现代高新机器在收割麦子，使他们眼界大开，我们又来到面粉加工厂,让他们观察麦子怎么在一道道工序下变成现在的白面粉,有一个孩子对我说：“老师，以后我要造个机器人来控制这些机器，让工人叔叔和阿姨不用再这么累了"。我想，他会为他的目标努力的.在冬至的时候，又让他们现实观察到白白的面粉怎么样和成面团,又让他们参与活动，把它们变成饺子.一系列的主题活动既让他们开拓了知识面，又让他们体会了冬至的风俗，他们吃到自己包的饺子,又让他们体验自己劳动成果的乐趣，更让他们体会到粮食来之不易，爱惜粮食的好习惯。
这样的活动我们还有：重阳节去敬老院慰问老人，在六一儿童节去儿童福利院和智障儿童联欢,秋季赏菊,春季赏桃花，端午节包粽子等等一系列的活动中，有一个孩子看到福利院那些可怜的孩子问我:“为什么他们会在这里啊？他们的爸爸妈妈呢？我要和他们做朋友，我以后开间医院给他们治病.”让孩子从大自然、大社会中去获取丰富的知识与经验，这是他们感知理解的更加深刻的表现。
四、对于他们日后的教育,我会遵循陈鹤琴先生的教学原则:
在活教育的方法:做中教，做中学，做中求进步,以这个教学方法为基本原则，构成了“教人做人"的完整体系.
一、 积极的鼓励胜于消极的制裁。活教育不是消极的,是积极的，不要禁止乱抛纸屑,你要鼓励小孩把地上的纸屑拾起来毛在纸屡里.
二、 用比较教学法可以使儿童对事物得到格外正确的认识，格外深刻和持久的记忆.
三、 用比赛的方法增进学习效率。儿童都喜欢比赛，喜欢竞争的,我们要利用这种心理导儿童，去促进学习的效率.
四、 积极的暗示胜于消极的命令。通过语言、图文、动作等多种暗示方法告诉儿童。
五、 替代教学法，教师采用各种替代的方法，满足儿童不同的欲望，并注意在教学中发展儿童的个性,培养儿童的人格.
六、 注意环境，利用环境，教师要关于从大自然，大社会中提取各种活教材，活教具。
七、 精密观察，以获取真知。九教学故事化，故事可以引起儿童的情感交流,满足儿童的好奇心.
幼儿教师身负重大责任,我们应当更深刻的体会陈鹤琴先生的“活教育”思想，在工作和实践中具体运用其中，让幼儿的成长更加阳光与健康！

宝氮幼儿园
张 洁
2012年10月