七年级语文上册-第17课《下棋》导学案-鲁教版.doc

《下棋》导学案
【导学目标】 
知识能力目标：
1、了解作者梁实秋。掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。 
2、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。 
3、体会本文风趣、幽默的语言
情感、态度、价值观：
通过棋人棋趣，领悟作者的人生态度。
【导学重点】朗读课文，学习作者对人物的描写方法，体会风趣、幽默的语言。
【导学难点】体会作者的弈棋观和人生态度。
【教学策略】
本文是一篇文质兼美的小品文，可采用自主—合作—探究的方式学习。教学中要指导学生通过一遍遍地读来细细品味作者风趣、幽默的语言风格，特别对于经典画面、精彩镜头，可让学生谈一谈写得好在什么地方。鼓励学生大胆发言，形成良好的学习氛围，训练学生的听、说、读、写及创新思维能力。
【学习课时】两课时。

【导学过程】第一课时
激趣导入：我们班同学有没有会下棋的？有没有见过别人下棋？大家在下棋或观棋的过程中一定遇到过非常有趣的事吧？这节课，我们就来看看梁实秋老先生是如何描写下棋人与观棋人的。（板书：下棋）

预习平台
【流程：学生提前完成预习平台的内容，上课后各小组指名板演答案，组长检查，教师着重检查、讲析易错题。】
一、 了解作者情况
梁实秋，现代文学 家、 家、 家。浙江杭县人，生于北京。原名梁治华，字实秋。代表作有散文集《 》，译著《 》。
二、 给下列加横线字注音并解释词语：
博弈（ ）  诮骂（ ） 排闼（ ）  阒不见人（ ）   剑拔弩张（ ）
中肯（ ） 嗤之以鼻（ ） 嗜此不疲（ ） 枰（ ）  寮 （ ）
三、指出下列句子运用了什么修辞手法。
1．我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（ ）　　
2．有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者。（ ）
3．被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜。（ ）
4．我曾见过二人手谈，起先是坐着，神情潇洒，望之如神仙中人，俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑，最后到了生死关头，两个人跳到桌子上去了！（ ）

合作探究
【流程：学生自由朗读课文，思考下列问题，在文中勾画批注。然后小组内交流、讨论。教师巡视，点拨、指正。最后各小组指代表回答，教师总结。课件展示】
一、简要概括各自然段的意思：
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
二、 复述文章列举了哪些棋人棋事？
三、 你最喜欢或者不喜欢作者笔下哪种棋人棋事？说说你的理由。
四、 梁先生最欣赏哪一类棋手呢？
五、 从本文那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？
[温馨提示：第五题为开放题，可以结合作者的观点，从情感、态度、价值观、人生观等角度去谈自己的认识。]

【导学过程】第二课时
品味赏析
【流程：学生再读课文，在文中勾画出自认为描写精彩的地方，旁批理由。小组内交流，然后各小组指代表回答，教师适当点评。课件展示，师生共赏析。】
本文作者将人物描写的惟妙惟肖得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
参考句式：我认为“ ”这一段描写最精彩，因为它运用了“ ”的修辞方法 （或“ ”的描写方法），生动形象地写出了下棋者“ ”的样子。
[温馨提示：可从语言特点、句、段、写作手法等多方面来谈谈理由。]

能力运用
【流程：学生阅读下文，完成文后练习。小组内交流、讨论，教师提问、明确。】
狗 事
陈忠实
幼时爱狗成癖，书包中常装着狗崽，课堂上老师提问：“孔融为什么让梨?”狗崽就抢先回答：“汪汪汪。呜!”
那时候庄稼人吃饭艰难，不养狗；那时的狗性情极温顺，瘦骨嶙峋，走起路也是顺墙溜，轻手轻脚，不曾有过朗叫；撒尿也懒得抬腿；谦恭友好，谁叫跟谁走，不分贵贱，不看身份，走了就把你当主人。怯怯地移近你，躬身依依伏卧，尾巴也夹得紧，眼睛偷偷给你送媚色!很会拍马屁，伸出温吞吞的舌舔你手，像小媳妇一样温存。
后来长大成人知道了狗事原是与人事相通。且中国文化关于狗故事极多：狗尾续貂、狗彘不如、鸡鸣狗盗、丧家之犬、狗里狗气、落水狗、狗腿子、狗男女……谁粘上狗名就没了人品!如此，谁敢与狗套近乎?称兄道弟拉哥们关系?看来做狗确实很委屈。
沧海桑田，近年养狗却成时尚。狗事亦有了辉煌巨变。狗口大有赶超人口增长的势头。狗族竞也繁衍得名目繁多，叫价令人咋舌?狗医院、狗商店、狗协会、狗东西繁不胜举，有的竟迂得如同大款、巨星般阔了。走近村堡巷里，一头游狗大刺刺地迎头扑来，满脸的骄横，脾气很火爆，开口就咆哮撒泼，没理可讲的。专拣热闹的十字街头撒尿，一条腿高扬着，大有指点江山的雄姿。屎也绝不吃了，村里就少了唱歌般的呼响声。家家门户紧闭。敲门询问，人未语，狗却叫得热烈!主人开门，那物儿暴跳如雷，更是凶恶，一条铁链绷得钢棍一般，这已是普遍礼遇。邻居往来，门外高声呼叫：“有狗么?”这对往昔的“有人吗?”简直是讽刺。人人自是很少往来，墙越垒越高，狗越来越多晚上睡觉还做恶梦。夜就成为犬吠的世界，风声鹤唳，草木皆兵，一狗声起，万狗呼应!一时狗吠如潮；夜就失去了韵致，月亮也消了清朗，而人却缩得更紧了。
狗事张扬起来了，是人的自我价值的贬值么?是人心隔得太远了么?既是无法沟通，就连心扉也实实地关了!再牵条狗。看守着，他人不得入内。各自守着一方青天，春夏秋冬自是冷暖不同本是融融的浩荡天地却让狗族割据成一块块囚牢!连狗自己也囚于牢中了，一条铁链，一盆狗食一窝起居。也就无法跨出牢门一步了。
前日驱车到八里坪村，却极少见到狗，走近山民家门，山外人高呼：“有狗吗?”主人却在另一山头答道：“没有哟!自己进去喝水!”推门而入，果然无狗。偶尔也碰到一条狗，但却很礼貌，嗅嗅你便是了。然后调转头跑向灌木丛逮蝴蝶去了。山外人心果极妥贴于山野之气，茂林之色，潺潺水声中感悟了人与自然的和谐存在。于是便朗语：情愿死在这里!又说回去将狗全打死，煮了，吃了，自己解放自己。这自是废话!世事如此，无狗怎成?这是需要，却亦是人自身的悲哀了。
1．本文有明暗两条线索，请指出文章的明线和暗线各是什么(各2字以内)?(2分)
明线：
暗线： 2．在作者看来，过去的狗和近年的狗的性情是有区别的，请分别指出过去的狗和近年的狗的性情各有什么特点。(4分)
过去的狗： 近年的狗： 3．文章的首尾各描绘了什么场景(各20字以内)?本文写作手法上的主要特点是什么?
(5分)
场景一：
场景二： 特点： 4．文章最后说“世事如此，无狗怎成?这是需要，却亦是人自身的悲哀了。”作者在这里要表达的意思是什么?(3分)

积累迁移
【流程：学生找出文中自己认为优美的其它句子，小组内交流，教师参与个别组讨论，指导。最后摘抄在自己的笔记本里。】
学生有感情地朗读自己认为优美的语句，并把它们整理在自己的笔记本里 。

作业园地
1. 课外阅读梁实秋的散文集《雅舍小品》，做300字左右的摘抄。
2. 写一篇你观察到的并有所感悟的活动片段。
[提示 ：街头下棋、打扑克、赛场角逐、孩童游戏等。]

板书设计
下棋
梁实秋

下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理

（窘态） （痛苦） （发泄、争逐）

教后小记：

4
用心 爱心 专心