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课堂中的精彩
在素质教育的推广下，“向课堂教学要质量”已提出了许多年，但如何提高课堂教学质量，一直令许多老师感到困惑。以至于“教师讲，学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着许多课堂。
曾记得，一本书上说过，高效课堂中提出的基本元素“1×？=效益”，对于老师充其量只是1，而这一节课学生的收益有多少，和？号，也就是学生的参与多少有关系，学生的有效参与越多学生的收益也会越多。要想让课堂更高效，我们应该把课堂真正还给学生。近日听了本校蔡艳校长的一节语文课《真理诞生于一百个问号之后》感受颇深。
这堂课可谓高效，有质量，学生学得轻松自然，具体有以下四个方面：
（1）还给学生时间，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考的时间。
（2）还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。
（3）还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。
（4）还给学生尊严。特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。充分地解放学生，和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，让学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长。
为了使课堂效益公式：“1×？=效益”中的“？”发挥到最大值，教师本人也在充分地发挥好这个“1”的作用，做好课堂电视系列剧的“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正在“积极参与中学习”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
另外，教师还进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，不如授人以渔”。在传授知识的同时，特别注重学习方法的指导。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。这为科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
由此可见，我们只有大胆放手、解放学生的意识，把课堂真正还给学生，把时间还给学生，才能把能力留给学生，把精彩留给学生