七年级语文下册-第19课《小品二则-湖心亭看雪》教案-长春版.doc
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《 湖 心 亭 看 雪 》 案 例 教学目标: 知识与能力: 1,积累一些文言实词、虚词。 2,揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。 3,了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4,背诵课文。 过程与方法: 1,在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。 2,初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感态度和价值观: 1,作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,和流露出的消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。 教学重点: 1,理解本文运用白描来写景的手法。 2,熟读背诵课文。 教学难点: 1,理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法: 1,同读、同议、同写、同评;多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程: 一、铺垫引入: “未若柳絮因风起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘飘洒洒的雪花,无时无刻不在激动着我们,让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊,下雪,真的不错哦!虽然我们这里雪未下,但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”,导入张岱的《湖心亭看雪》。 二、朗读感知 1.教师设置背景音乐,教师范读或者听录音,学生听读,把握字音及停顿。 提示学生注意几个字音: 更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè) 2.学生个读,学生点评,学生分组读 3,再读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。 (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。 (2)组内讨论交流,教师巡视指导并解难。 (3)集中释疑。后学生齐读课文三遍,试背课文。 三、品读体味 1.多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译,学生明确:湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。 2.学生齐读该段文字,可结合配套插图,回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1.作者在描写雪景的时候,具有怎么样的特点呢? 在学生思考、回答的过程中,教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字,引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。 (过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的,多媒体显示白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。 (多媒体显示:) “他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面,其余同学来做一个点评。 2,多媒体出示: “大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢? 学生讨论、交流。教师可适当提示,学生明确。 五、齐读齐背,再品味 六、迁移运用 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 1,学生背诵《江雪》: “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 2,学生思考,交流。明确。 3,试着运用白描手法,模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字,好吗?要注意情感与景的交融哦。 2 用心 爱心 专心- 配套讲稿:
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