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如何发挥低年级识字教学的有效性
靖边十一小 徐春娥
识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，具有非常显著的效果。
一、借助汉语拼音识字
汉语拼音是汉字的一种记音符号，是一种规范的发音体系。它是学生认识汉字，学习普通话的重要工具，是小学语文教学重要的组成部分。掌握好汉语拼音，识字教学将达到事半功倍的效果。在教学中，我经常先让学生借助拼音自主识字，然后通过多种形式组织学生识字。这样，学生不仅能复习巩固汉语拼音，又能借助汉语拼音自主识字，一举多得。另外，老师是学生心目中神圣不可求的形象，学生对当老师是羡慕不已的事。每节识字课，我都让学生当小老师，让他来教，喜欢教哪个字就教哪个字，并用科学的方法说出识记这个字的方法。学生的积极性很高。
二、在游戏中识字
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、开火车识字、摘果子、走迷宫、“抓特务”、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
三、 在生活中识字
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。比如：学生自己的名字，班上同学的名字，最爱看的动画片里的人物的名字、说话的字幕，自己家的生活用品，爱吃的蔬菜,水果，街道上店铺的招牌、标语，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行动规范》，课程表，等，都是学生识字的教材，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。另外，还可调动学生的生活体验，使其获得字音形象。如在教学《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首古诗时，生字“笑问客从何处来”的“客”和“忽闻岸上踏歌声”的“踏”，可以让学生联系生活体验，“家里来了客人”的“客”，体育课上“原地踏步”的“踏”来获得字音形象。使学生对识字产生浓厚的兴趣。
四、用自己喜欢的方式识字
每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去摸索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“贫”就是“八、刀、贝”这三个字组成的，有的学生说“贫”就是“分、贝”这两个字组成的。老师采用各种语言和行动给予肯定和激励，这样有利于激发学生识字的兴趣。学生在识字的过程中，鼓励学生将平时生活中听到或看到的词汇转换成课文中的文字，降低识字难度，加强意义识记。如在教学生字“何”、“汪”、“舟”时，可从“无可奈何、如何”，“泪汪汪、汪老师”,“一叶小舟、风雨同舟”等词语引导学生由口语上升到书面语，降低识字难度，增强学生识字的自信心。
五、鼓励学生自主识字
运用知识的迁移规律，引导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字，让学生自主发现汉字特点，享受发现后的成功和喜悦。不仅有利于掌握生字，而且有助于把已掌握的知识、方法逐步转化为识字能力。激发学生识字兴趣，培养学生主动识字的习惯是识字能力形成的保障。学生是否有学习的积极性直接关系到识字的质量，在识字教学中，我针对学生的年龄特点、认识能力，提高他们的识字兴趣。对学生的点滴进步我及时给予肯定激励其不断努力，为学生树立学习的信心。激发学生的求知欲，让学生有主动识字的愿望与要求。鼓励学生遇到不会写的字，想用又怕用不准的字，要及时翻查字典、词典并引导学生将独立认识的字，有意识地加强记忆，在读写中应用，力求牢固地掌握。这样学生的识字量会不断增加，独立识字能力和习惯会逐步形成。还可在课堂上举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣.这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。
六、鼓励学生展示、应用识字成果
人教版小学语文每个语文园地中都编排了“展示台”这一栏目，意在引导学生利用多种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。在展示台中引导学生展示自己课内外识字的成果，激发调动学生的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，不断产生学习动力。让学生经常展示自己课内外收获的成果，促使他们有意识的在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字。并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。但这只是一个好的开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学语文课堂！