基于信息论的大学生思想政治教育工作研究.pdf

年月第 卷第期无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报 收 稿 日 期：基 金 项 目：无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 教 科 研 课 题“党 建 引 领双 高 计 划建 设 研 究”（）；镇 江 高 等 专 科 学 校 校级 教 学 改 革 项 目 一 般 课 题“立 德 树 人思 想 构 建 下 的 高 职 学 生 创 新 创 业 教 育 教 学 改 革 探 索”（）作 者 简 介：丁 帮 俊（），男，江 苏 南 通 人，研 究 员，硕 士，研 究 方 向 为 思 想 政 治 教 育；赵 玉 媛（），女，江 苏 南 通 人，高级 工 程 师，硕 士，研 究 方 向 为 职 业 教 育。基 于 信 息 论 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 研 究丁 帮 俊，赵 玉 媛（无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院，江 苏 无 锡 ；镇 江 高 等 专 科 学 校，江 苏 镇 江 ）摘要：新 时 代，大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 面 临 新 的 时 代 特 点、新 的 学 生 话 语 体 系。高 校 思 想 政 治 教 育 工作 的 话 语 信 息 编 码 与 学 生 解 码 往 往 不 在 同 一 频 道 上，无 法 有 效 实 现 同 频 共 振，需 要 研 究 学 生 思 想 动 态 信 息采 集、育 人 信 息 编 码 及 信 息 有 效 传 播。基 于 信 息 论 的 启 示，建 议 在 基 础 层 合 理 采 样，积 极 掌 握 学 生 的 思 想动 态；在 资 源 层 把 准 学 生 需 求，主 动 提 供 优 质 教 育 资 源；在 实 践 层 编 好 育 人 重 要“特 征 码”，实 现 育 人 信 息 有效 传 播，催 化 学 生 主 动 解 码，提 高 育 人 实 效。关 键 词：信 息 采 样；资 源 供 给；编 码 解 码；大 学 生；思 想 政 治 教 育 工 作中 图 分 类 号：文 献 标 志 码：文 章 编 号：（）犇 犻狀 犵 犅 犪 狀 犵犼狌 狀，犣 犺 犪 狅 犢 狌 狔 狌 犪 狀（，；，）：，：；党 的 二 十 大 报 告 强 调，培 养 什 么 人、怎 样 培 养人、为 谁 培 养 人 是 教 育 的 根 本 问 题，要 着 力 培 养 担当 民 族 复 兴 大 任 的 时 代 新 人。新 时 代，高 校 生 源日 趋 多 元 化，大 学 生 的“三 观”也 面 临 多 元 社 会 思潮 的 冲 击，高 校 思 想 政 治 教 育 过 程 中 教 师 的 育 人话 语 信 息 编 码 与 学 生 的 话 语 信 息 解 码 往 往 不 在 同一 频 道 上，致 使 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 出 现“划 了半 天 桨，缆 绳 没 解 开”的 现 象。高 校 思 想 政 治 教 育迫 切 需 要 因 事、因 势、因 时 而 化，着 力 解 决 大 学 生思 想 政 治 教 育 工 作 话 语 信 息 的 编 码 和 解 码 问 题，真 正 实 现 同 频 共 振，切 实 提 高 思 想 政 治 教 育 成 效。一、新 时 代 高 校 思 想 政 治 教 育 工作 面 临 的 新 挑 战 当 前，大 学 生 培 养 工 作 面 临 新 的 时 代 特 点、新的 学 生 话 语 体 系。教 师 传 输 信 息 的 话 语 体 系 与 学生 接 收 信 息 的 话 语 体 系 不 一 致，高 校 思 想 政 治 教育 工 作 遇 到 了 新 问 题、新 挑 战。（一）思 想 政 治 教 育 工 作 的 及 时 性 面 临 挑 战高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 的 基 础 在 一 线，功 夫在 日 常。新 时 代 的 大 学 生 是“互 联 网 原 住 民”，学习 生 活 场 所 既 有 班 级、宿 舍、社 团 和 实 习 企 业，也有 多 变 的 网 络 空 间。新 时 代 的 大 学 生 具 有“网 络化 生 存”特 征，但 教 师 还 是“网 络 移 民”，对 大 学 生思 想 动 态 的 掌 握 往 往 具 有 滞 后 性。如 何 深 入 学 生生 活，及 时 掌 握 学 生 思 想 动 态，将 育 人 信 息 高 效 编码，在 基 础 管 理 层 面 实 现 思 想 政 治 教 育 与 学 生 所思 所 想 同 频 共 振，是 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 面 临的 新 挑 战。（二）思 想 政 治 教 育 工 作 的 优 质 资 源 供 给 面 临挑 战高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 的 起 点 在 需 求，重 点在 供 给。新 时 代 的 大 学 生 成 长 于 经 济 全 球 化 时代，国 际 视 野 开 阔，具 有“开 放”的 基 本 特 征。世 界是 学 生 生 活 的 组 成 部 分，能 否 紧 跟 时 代 脉 搏，触 及学 生 内 心，充 分 关 注 学 生 的 兴 趣 点、困 惑 点、个 性化 表 达 及 利 益 诉 求，从“为 谁 培 养 人、培 养 什 么 人”的 高 度 增 加 优 质 育 人 资 源 供 给，从 学 生 的 需 求 侧出 发，在 资 源 层 面 灵 活 提 供 优 质 的 育 人 资 源，是 高校 思 想 政 治 教 育 工 作 面 临 的 新 挑 战。（三）思 想 政 治 教 育 工 作 的 针 对 性 面 临 挑 战高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 重 在 有 法，贵 在 得 法。叶 圣 陶 先 生 说 过：“教 学 有 法，教 无 定 法，贵 在 得法。”“法”指 的 是 教 育 规 律，育 人 工 作 要 尊 重 学 生的 成 长 规 律。学 生 特 点 不 同，育 人 方 法 也 不 同。市 场 经 济 的 竞 争 驱 动 性 伴 随 着 新 时 代 大 学 生 的 成长，教 师 如 何 跳 出 传 统 价 值 经 验，寻 找 适 切 的 思 政育 人 方 式，在 实 践 层 面 提 高 育 人 针 对 性，是 高 校 思想 政 治 教 育 工 作 面 临 的 新 挑 战。二、信 息 论 对 大 学 生 思 想 政 治 教育 工 作 的 启 发 和 指 导 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 需 要 理 论 指 导 和 应用 创 新。高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 将 育 人 信 息 传 递给 学 生，希 望 学 生 有 效 接 收 信 息，并 且 内 化 于 心、外 化 于 行。信 息 论 是 专 门 研 究 信 息 有 效 处 理 和 可靠 传 输 的 一 般 规 律 的 科 学，其 研 究 的 信 息 采 样、编码 解 码 及 传 输 等 规 律，同 样 适 用 于 思 想 政 治 教 育工 作，二 者 具 有 规 律 上 的 相 似 性 和 互 通 性。因 此，从 信 息 论 的 角 度，研 究 大 学 生 的 思 想 动 态 信 息 采样、育 人 信 息 编 码、信 息 有 效 传 播 等 问 题，具 有 一定 的 创 新 意 义 和 实 际 应 用 价 值。（一）奈 奎 斯 特 采 样 定 理奈 奎 斯 特 采 样 定 理 是 信 息 技 术 的 基 本 定 理，应 用 于 数 字 信 号 处 理 领 域，是 信 号 采 样 过 程 中 应遵 循 的 规 律，主 要 内 容 是“当 采 样 频 率 大 于 信 号 中最 高 频 率 的 两 倍 时，才 能 保 证 采 样 后 的 信 号 不 失真”。虽 然 无 法 量 化 思 想 政 治 教 育 工 作 中 大学 生 思 想 动 态 变 化 的 频 率，但 奈 奎 斯 特 采 样 定 理对 开 展 高 校 学 生 思 想 工 作 仍 具 有 指 导 意 义。为 了准 确 掌 握 大 学 生 思 想 动 态 信 息，必 须 将 思 想 动 态信 息 采 样 频 率 控 制 在 合 适 范 围 内，既 保 证 采 样 信息 的 准 确 性，又 保 证 在 有 限 时 间、空 间、人 财 物 资源 范 围 内 实 施 的 可 行 性。如 果 采 样 频 率 高，信 息准 确 度 就 高，但 实 施 成 本 也 高；而 如 果 采 样 频 率低，实 施 成 本 就 低，但 信 息 也 更 容 易 失 真。高 校 思想 政 治 教 育 工 作 者 要 选 取 合 适 的 样 本，开 展 有 针对 性 的 研 究。（二）香 农 信 息 论 的 三 个 重 要 观 点被 誉 为“信 息 论 之 父”的 香 农 在 奈 奎 斯 特 等 人的 研 究 成 果 基 础 上，用 概 率 统 计 的 方 法 描 述 信 息，指 出 了 客 观 有 效 的 通 信 之 路，具 体 包 括 三 个 重 要观 点。一 是 形 式 化 假 说。香 农 认 为“通 信 的 基 本问 题，是 在 消 息 的 接 收 端 精 确 地 或 近 似 地 复 制 发送 端 所 挑 选 的 信 息”，因 此 可 通 过 形 式 化 假 说提 取 通 信 中 最 为 简 单 的 共 性 问 题，化 繁 为 简。二是 不 确 定 性。香 农 认 为“人 们 只 有 在 两 种 情 况 下有 通 信 的 需 要。其 一 是 自 己 有 某 种 形 式 的 消 息 要告 知 对 方，而 估 计 对 方 不 知 道 这 个 消 息；其 二 是 自己 有 某 种 疑 问 要 询 问 对 方，而 估 计 对 方 能 做 出 一无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷定 的 解 答”。三 是 非 决 定 论。香 农 认 为“各 种消 息 的 选 择 是 随 机 的，设 计 者 事 先 无 法 知 道 什 么时 候 会 选 择 什 么 消 息 来 传 送”。非 决 定 论 促使 概 率、集 合 的 理 论 和 方 法 被 运 用 于 信 息 论 中。基 于 香 农 的 信 息 论，对 于 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 是 否 有 效，要 关 注 以 下 三 个 基 本 问 题：一 是 学生（接 收 端）是 否 能 精 确 地 接 收 教 师（发 送 端）所 挑选 的 育 人 信 息，这 是 衡 量 思 想 政 治 教 育 工 作 是 否有 效 的 最 简 单 标 准；二 是 教 师 是 否 能 清 晰 地 知 道学 生 需 要 何 种 信 息；三 是 育 人 系 统 的 设 计 是 否 能适 应 各 种 思 想 政 治 教 育 要 求。（三）霍 尔 编 码 解 码 理 论编 码 解 码 理 论 是 研 究 信 息 传 输 过 程 中 信 号 编码 规 律 的 数 学 理 论，其 主 要 解 决 了 两 大 问 题：一 是解 决 传 输 的 数 据 信 号 压 缩 问 题，去 除 数 据 等 原 始信 号 中 的 信 息 冗 余，实 现 在 有 限 的 时 间 内 传输 更 多 的 信 息；二 是 选 用 潜 在 的 抗 干 扰 性 较 强 的调 制 方 案，实 现 信 息 精 准 传 输。这 一 理 论 对 大学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 启 发 有 两 点：一 是 信 息概 念 要 经 过 时 间 的 沉 淀 和 凝 练（相 当 于 信 号 的 压缩），做 到 言 简 意 赅；二 是 要 做 到 无 须 过 多 解 释 就能 使 信 息 没 有 歧 义 地 传 输 给 学 生。“当 代 文 化 研究 之 父”斯 图 亚 特霍 尔 将 编 码 解 码 理 论 拓 展 到文 化 领 域，认 为 传 播 交 流 过 程 中“理 解”与“误 解”的 程 度 取 决 于 编 码（生 产 者）和 解 码（接 受 者）之 间位 置 的 对 称 或 不 对 称 程 度 。在 高 校 思 想 政 治教 育 工 作 中，学 生 对 所 接 收 信 息 的 解 码 有 三 种 可能，即 认 同、妥 协 和 对 抗。三、基 于 信 息 论 的 大 学 生 思 想 政治 教 育 工 作 策 略 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 实 践 与 探 索，要 以 立德 树 人 为 中 心，结 合 自 身 办 学 特 色 和 育 人 特 点，以思 想 政 治 教 育 工 作 理 论 为 指 导，不 断 深 化 改 革 和开 拓 创 新。基 于 信 息 论 的 启 示，高 校 要 在 基 础 层合 理 采 样，积 极 掌 握 学 生 的 思 想 动 态；在 资 源 层 把准 学 生 需 求，主 动 提 供 优 质 教 育 资 源；在 实 践 层 编好 育 人 重 要“特 征 码”，实 现 育 人 信 息 有 效 传 播，催化 学 生 主 动 解 码，提 高 育 人 实 效。（一）把 控 频 度，掌 握 思 想 动 态，夯 实 基 础 层把 准 学 生 思 想 动 态 是 高 校 开 展 思 想 政 治 教 育工 作 的 前 提。由 于 大 学 生 既 是“互 联 网 原 住 民”，又 是 高 校 现 实 世 界 的 一 员，因 此 需 要 线 上 线 下 同步 提 高 信 息 采 样 频 度，及 时 掌 握 学 生 的 思 想 动 态。首 先，提 高 信 息 的 线 下 采 样 频 度，在 现 实 世 界中 掌 握 学 生 思 想 动 态。根 据 奈 奎 斯 特 采 样 定 理，只 有 当 采 样 频 率 大 于 一 定 的 值 时，才 能 保 留 原 始信 号 的 信 息。因 此，需 要 提 高 教 师 深 入 学 生 生 活的 频 度，以 此 掌 握 第 一 手 信 息 资 料，准 确 采 集 学 生的 思 想 动 态 信 息。一 是 提 高 思 政 育 人 进 班 级 的 频度，服 务 学 生，促 进 学 风 建 设。在 促 进 优 良 学 风 形成 的 同 时，采 集 学 生 学 习 过 程 中 的 所 困 所 想 所 思所 求 等 思 想 动 态 信 息。二 是 提 高 思 政 育 人 进 宿 舍的 频 度，服 务 学 生，促 进 文 明 宿 舍 建 设。开 展 思 想引 领、心 理 疏 导、学 业 指 导 以 及 安 全、卫 生、文 明“三 检 查”等 工 作，在 促 进 学 生 养 成 良 好 行 为 习 惯的 同 时，采 集 学 生 文 明 习 惯 养 成 的 基 本 状 况 信 息。三 是 提 高 思 政 育 人 进 社 团 的 频 度，促 进 第 一 课 堂与 第 二 课 堂 有 效 融 合，采 集 学 生 参 与 社 会 活 动 的思 想 动 态 信 息。四 是 提 高 思 政 育 人 进 企 业 的 频度，服 务 学 生，促 进 就 业，采 集 社 会 企 业 用 人 需 求信 息、学 生 就 业 思 想 动 态 信 息，为 学 生 提 供 就 业服 务。其 次，提 高 信 息 的 线 上 采 样 频 度，利 用 网 络 空间 掌 握 学 生 思 想 动 态。网 络 空 间 是 学 生 最 为 活 跃的 空 间，教 师 可 在 网 络 空 间 中 采 集 学 生 的 思 想 动态 信 息。一 是 善 于 运 用 智 能 化 的 统 计 工 具，提 高信 息 的 采 样 频 度。网 络 空 间 信 息 丰 富，信 息 量 特别 大，因 此 要 善 于 利 用 智 慧 校 园 平 台、一 卡 通 平台、网 络 贴 吧 及 在 线 学 习 平 台 中 的 统 计 分 析 工 具，采 集 学 生 行 为 习 惯 和 思 想 动 态 的 变 化 趋 势 信 息。二 是 善 于 利 用 网 络 交 互 性 特 点，提 高 对 学 生 个 性信 息 的 采 样 频 度。通 过 网 络 交 互 工 具，及 时 采 集思 想 波 动 较 大 的 个 别 学 生 的 信 息，为 有 针 对 性 地开 展 育 人 工 作 做 好 准 备。最 后，调 控 信 息 采 样 频 度，提 高 采 样 效 率。采样 频 度 越 高，所 掌 握 的 学 生 思 想 动 态 信 息 就 越 准，但 育 人 成 本 也 越 高。高 校 具 有 人 才 培 养、科 学 研究、社 会 服 务 和 文 化 传 承 四 大 功 能，教 师 的 工 作 任务 比 较 繁 重，因 此 需 要 把 采 样 频 度 控 制 在 合 理 的范 围 之 内。具 体 来 说，在 学 生 入 学 之 初 的 大 学 生活 适 应 期，需 要 提 高 采 样 频 度；学 生 本 人 或 其 家 庭发 生 重 大 变 故 时，需 要 提 高 采 样 频 度；学 生 在 临 近毕 业、即 将 走 向 社 会 时，会 面 临 毕 业 论 文 能 否 通过、工 作 是 否 落 实、恋 爱 是 否 顺 利 等 问 题，此 时 也需 要 提 高 采 样 频 度；而 当 学 生 适 应 了 大 学 生 活，有明 确 的 学 习 目 标，有 奋 斗 的 内 在 动 力 时，可 适 当 降低 采 样 频 度。（二）把 准 需 求，“三 向 三 融”，优 化 资 源 层学 生 成 长 于 经 济 全 球 化 时 代，具 有 开 阔 的 视第期丁 帮 俊，赵 玉 媛：基 于 信 息 论 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 研 究 野 和 开 放 的 特 征。根 据 香 农 信 息 论 中 的 形 式 化 假说、不 确 定 性 和 非 决 定 论 三 个 观 点，应 从 思 政 育 人的 大 概 率 事 件 出 发，建 设 育 人 资 源；紧 贴 学 生 需求，让 学 生 能 主 动 精 准 接 收 育 人 信 息；设 计 思 政 育人 系 统，应 对 多 种 育 人 要 求。首 先，面 向 经 济 全 球 化，融 通 人 民 期 盼，建 优育 人 专 业 资 源。专 业 是 思 政 育 人 最 大 的 资 源，专业 育 人 是 思 政 育 人 的 重 要 组 成 部 分，建 好 专 业 是办 好 人 民 满 意 的 教 育 的 基 础。思 政 育 人 工 作 需 要从 大 思 政 角 度 出 发，深 入 学 习 习 近 平 总 书 记 关 于教 育 的 重 要 论 述，呼 应 新 期 待，办 好 人 民 满 意 的 教育，适 应 经 济 全 球 化 发 展 的 要 求。其 次，面 向 具 有 开 放 特 征 的 学 生，融 入 社 会 主义 核 心 价 值 观，建 优 育 人“三 紧 贴”资 源。从 顶 层设 计 到 落 地 转 化 的 全 过 程 中，高 校 思 想 政 治 教 育工 作 都 要 精 准 对 接 学 生 需 求。学 生 能 够 精 准 接 收育 人 信 息 是 思 政 育 人 的 基 本 标 准，因 此 需 面 向 学生 实 施“精 品 育 人 资 源 供 给”工 程。关 注 社 会 热点，提 取 典 型 育 人 资 源，融 入 社 会 主 义 核 心 价 值观，遵 循 学 生 成 长 规 律，做 到 资 源 建 设“三 紧 贴”：紧 贴 时 代 发 展 变 化，让 思 想 政 治 育 人 资 源“接 地气”；紧 贴 青 年 大 学 生 个 性 发 展 特 点，让 思 想 政 治育 人 资 源“真 管 用”；紧 贴 青 年 大 学 生 全 面 发 展 需求，让 思 想 政 治 育 人 资 源“入 人 心”。最 后，面 向 多 变 的 育 人 环 境，根 据 学 生 的 话 语体 系，设 计 文 化 生 态 育 人 系 统，适 应 育 人 灵 活 性 要求。文 化 是 一 个 民 族 的 根，任 何 一 项 事 业 的 背 后都 存 在 支 撑 并 维 系 这 一 事 业 发 展 的 无 形 的 文 化 精神。高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 只 有 扎 下 优 秀 的 文化 之“根”、民 族 之“根”，才 能 适 应 多 变 的 育 人 环境。一 是 要 运 用 文 化 生 态 的 系 统 观，把 握 文 化 建设 的 核 心；二 是 要 加 快 数 字 文 化 生 态 建 设，提 高 与思 政 育 人 要 求 的 匹 配 度；三 是 要 根 据 文 化 生 态 的观 念、制 度，在 育 人 过 程 中 把 握 文 化 生 态 平 衡。（三）善 于 编 码，催 化 解 码，做 强 实 践 层高 校 能 否 有 效 开 展 思 想 政 治 教 育 工 作 的 关 键在 于 能 否 建 设 高 素 质 师 资 队 伍。真 正 的 教 育 是 用一 棵 树 去 摇 动 另 一 棵 树，用 一 朵 云 去 推 动 另 一 朵云，用 一 个 灵 魂 去 唤 醒 另 一 个 灵 魂。教 师 要 把 学生 看 作 一 个 个 独 立 的 生 命 体，给 予 其 足 够 的 理 解和 尊 重，然 后 去 唤 醒。教 师 要 具 备“精 细 育 人”的服 务 素 质、“精 品 育 人”的 供 给 意 识 和“精 妙 育 人”的 方 法 技 能，领 悟 信 息 论 的 精 髓，善 于 对 育 人 信 息进 行 编 码，掌 握 育 人 信 息 传 播 规 律，引 导 学 生 主 动解 码，在 育 人 实 践 中 形 成 特 色，提 高 育 人 实 效。首 先，汲 取 信 息 论 精 髓，掌 握 编 码 解 码“三 阶段”规 律。霍 尔 认 为，信 息 在 流 通 过 程 中 是 以 符 号为 载 体 形 式 去 传 播 意 义 的，这 一 过 程 既 有 赖 于 技术 和 物 质 工 具，也 取 决 于 信 息 发 送 者 和 接 收 者 各自 的 社 会 关 系。由 于 信 息 接 收 者 的 社 会 特 征、知识 背 景 不 同，他 们 在 接 收 信 息 时 必 定 会 有 各 自 不同 的 解 读。霍 尔 编 码 解 码 理 论 为 提 高 思 想 政 治话 语 传 播 实 效 提 供 了 重 要 理 论 依 据，因 此 高 校 思想 政 治 教 育 工 作 要 改 变“发 送 者信 息接 收者”的 简 单 线 性 模 式，充 分 遵 循 思 想 政 治 教 育 工 作编 码 和 解 码“三 阶 段”规 律。第 一 阶 段，掌 握 编 码规 律，运 用 正 确 的 世 界 观、人 生 观、价 值 观 加 工 育人 原 材 料，并 将 之 编 码 成 鲜 活 的 育 人 资 源，通 过 话语 表 征 产 生 积 极 意 义。第 二 阶 段，掌 握 传 播 规 律，契 合 青 年 学 生 特 点，遵 循 学 生 的 话 语 规 则，将 意 义准 确 传 达 给 学 生。第 三 阶 段，掌 握 学 生 的 解 码 规律，因 为 学 生 是 按 自 己 的 经 验 和 价 值 观 进 行 解 码的。解 码 是 编 码 的 不 完 全 逆 过 程，学 生 可 以 认 同、对 抗 或 妥 协。若 要 实 现 编 码 与 解 码 的 完 全 可 逆，则 需 要 遵 守 共 同 的 默 认“协 议”。其 次，融 入 社 会 主 义 核 心 价 值 观，编 好 三 个“特 征 码”。“特 征 码”是 计 算 机 领 域 中 的 专 业 术语，原 意 指 编 码 中 的 一 个 字 段，根 据 该 字 段 即 可 识别 编 码 属 于 哪 台 计 算 机。这 里 的“特 征 码”指 育 人话 语 编 码 中“为 谁 培 养 人”这 一 字 段。我 国 高 校 培养 的 是 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和接 班 人，思 政 育 人 信 息 具 有 鲜 明 的 社 会 主 义 核 心价 值 观 特 征，因 此 要 认 真 编 好 社 会 主 义 核 心 价 值观 的 三 个“特 征 码”。第 一，编 好 普 遍 性“特 征 码”，育 人 信 息 中 要 有 关 注 整 个 人 类 发 展 历 史 和 未 来 走向 的 字 段，同 时 关 照 时 代 和 人 民 大 众 的 现 实 需 求，这 是 社 会 主 义 核 心 价 值 观 最 本 质 的 要 素。第 二，编 好 民 族 性“特 征 码”。育 人 信 息 中 要 有 反 映 中 华民 族 优 秀 传 统 文 化 的 字 段，让 中 华 民 族 历 史 文 化的 血 脉 不 断 延 续，同 时 关 照 新 时 代 文 化 的 创 新 发展，让 民 族 性 根 植 于 学 生 内 心，防 范 历 史 虚 无 主义。第 三，编 好 崇 高 性“特 征 码”，育 人 信 息 中 要 有反 映 关 注 人 类 社 会 长 远 利 益 的 崇 高 精 神 因 子 的 字段，形 成 极 强 的 号 召 力 和 凝 聚 力，鼓 舞 大 学 生 不 断前 行。再 次，遵 循 学 生 话 语 规 则，实 现 信 息 编 码 有 效传 播。开 展 思 想 政 治 教 育 工 作，要 遵 循 大 学 生 话语 表 达 的 特 点 和 规 律，遵 守 传 播 规 律，通 过“四 个转 换”实 现 思 想 政 治 教 育 信 息 编 码 的 有 效 传 播。一 是 从“宏 观 叙 事”向“生 活 叙 事”转 换，融 通 理 论无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷世 界 与 生 活 世 界，通 过 关 注 人 的 现 实 生 活 获 得 对教 育“真 理”的 认 知 与 认 同，使 信 息 编 码 贴 近 学生 生 活，实 现 有 效 传 播；二 是 从“个 体 独 白”向“主体 对 话”转 换，协 同 目 标 指 向 与 主 体 关 切，使 信 息编 码 在 双 向 互 动 中 实 现 有 效 传 播；三 是 从“精 英 话语”向“大 众 话 语”转 换，拉 近 远 大 理 想 与 现 实 规 则的 距 离，使 信 息 编 码 通 俗 易 懂，实 现 顺 利 传 播；四是 从“集 群 供 给”向“私 人 定 制”转 换，由 模 糊 走 向精 确，关 注 个 体 的 实 际 诉 求，解 决 个 体 的 思 想 困惑，使 编 码 信 息 传 播 更 有 针 对 性。话 语 转 换 要 坚持“三 个 有 利 于”，即 有 利 于 增 强 社 会 主 义 核 心 价值 观 教 育 实 效，有 利 于 丰 富 大 学 生 的 精 神 世 界，有利 于 推 动 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 创 新。最 后，发 挥 育 人 合 力，催 化 学 生 主 动 解 码。实现 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 高 质 量 编 码 解 码，需要 加 强 整 体 设 计 和 系 统 推 进。大 学 生 入 学 之 后，思 想 动 态 具 有 阶 段 性 和 成 长 性 的 特 点。教 师 要 在不 同 的 阶 段 提 供 不 同 的 育 人 资 源，开 展 有 针 对 性的 思 想 政 治 教 育 工 作。只 有 这 样，才 更 容 易 引 导学 生 主 动 解 码。在 入 学 教 育 阶 段，通 过 优 秀 校 友案 例、专 业 入 学 教 育 等 为 学 生 指 明 成 长 方 向，让 学生 拥 有 诚 信 品 格、家 国 情 怀 和 强 国 之 梦。在 第 一课 堂，推 动 思 政 课 程 与 课 程 思 政 同 向 同 行，充 分 发挥 思 政 课 作 为 思 想 政 治 教 育 主 渠 道 的 作 用，通 过课 程 的 魅 力 吸 引 学 生 主 动 解 码。在 第 二 课 堂，通过 身 边 人、身 边 事 加 强 引 导，发 挥 朋 辈 的 榜 样 力量，让 学 生 养 成 向 榜 样 看 齐 的 习 惯，在 丰 富 的 校 园文 化 中 提 升 素 质 能 力，发 展 健 全 的 人 格。在 第 三课 堂，通 过 开 展 红 色 研 学 旅 行、志 愿 服 务 等 实 践 活动，让 学 生 在 真 实 的 情 境 中 接 受 教 育，自 觉 接 收 信息 编 码，并 在 解 码 中 产 生 认 同。参 考 文 献：高 新 波，阔 永 红，田 春 娜数 字 信 号 处 理北 京：高等 教 育 出 版 社，王 勇，黄 雄 华，蔡 国 永信 息 论 与 编 码北 京：清 华大 学 出 版 社，丁 帮 俊，程 军 武，韩 伏 元智 能 电 视 技 术北 京：电子 工 业 出 版 社，赵 琦，刘 荣 科编 码 理 论版北 京：北 京 航 空 航天 大 学 出 版 社，黄 卓 越，戴 维莫 利斯 图 亚 特霍 尔 文 集北京：中 国 社 会 科 学 出 版 社，丁 帮 俊高 水 平 职 业 教 育 文 化 生 态 探 析中 国 职 业技 术 教 育，（）：王 玲 娟传 播 学 视 角 下“咪 蒙”公 众 号 的 女 权 意 识 研究西 安：西 安 工 业 大 学，林 仕 尧思 想 政 治 教 育 话 语 转 换 的 主 体 性 维 度理论 导 刊，（）：（编 辑：张 雪 梅檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿）（上 接 第 页）芦 慧，邹 佳 星，陈 红，等组 织 亲 环 境 价 值 观 及 其 对 员工 亲 环 境 行 为 的 影 响 研 究管 理 评 论，（）：王 建 华，沈 ，朱 淀环 境 综 合 治 理 背 景 下 农 村 居民 亲 环 境 行 为 研 究中 国 人 口资 源 与 环 境，（）：张 轶 之，滕 玉 华，习 佳 遥基 于 扎 根 理 论 的 农 村 居 民习 惯 调 整 节 能 行 为 影 响 因 素 研 究金 融 教 育 研究，（）：苏 岚 岚，张 航 宇，彭 艳 玲农 民 数 字 素 养 驱 动 数 字 乡村 发 展 的 机 理 研 究电 子 政 务，（）：李 彪，刘 子 维从“互 动”到“异 化”：朋 友 圈 点 赞 行为 与 社 交 主 体 异 化 研 究新 闻 与 写 作，（）：金 恒 江，聂 静 虹，张 国 良乡 村 居 民 社 交 网 络 使 用 与人 际 交 往：基 于 中 国 个 乡 镇 的 实 证 研 究新 闻与 传 播 研 究，（）：，（编 辑：汪 薇）第期丁 帮 俊，赵 玉 媛：基 于 信 息 论 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 研 究