刘菲《角的度量整理复习》教学反思.doc

重方法 夯基础 促思维
哈尔滨市铁岭小学校 刘菲
平日里我的整理复习课大多上成练习课。因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给整理复习课教学留下了一丝阴影。 参加了骨干教师培训以后，我便注重单元所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并引导学生通过查缺补漏进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和数学思维。
一、复习课上可以巧设问题情境，沟通知识间的联系。
比如我在教学人教版四年级上册《角的度量》一单元整理复习课时，创设了“百变屋”“生活屋”“操作屋”这三个问题情境。一下子吸引了孩子们的注意力，引导着学生主动参与整理和复习。“百变屋”让孩子们再一次感受了有点到线再到角知识间的联系，在这一次次的变化中，不仅帮助孩子们再次回忆了本节课的知识要点，沟通了知识间的联系。同时又在变化中由浅入深地，巧妙地找到了，解决求指定角度数的方法。此题正是在平时教学时的难点问题，此刻却在“百变屋”中，迎刃而解。为学生今后解决这类问题，提供了精当的方法。让学生学会举一反三，融会贯通。“生活屋”再一次感受角的度量在生活中的应用。打滑梯、扇扇子、开窗户、看钟表，培养了学生的应用意识，更突破时钟夹角度数的这一难点问题。“操作屋”放手让学生研究讨论：除了通过线可以组成角，生活中找到角，怎样还能得到一个角呢？这个问题一下子打开了孩子们的思维。课上我们可以看到，学生很快找到方法：用量角器能画出指定的标准的角，用三角板可以拼出角，还可以用纸折出角等。此题既能巩固本单元的基本知识点，又能解决学生用量角器画角这个难点。在学生的动脑、动手中，沟通了知识间的联系，发展学生的思维水平。
二、复习课上一定注重学生自主梳理，培养学生的建构能力。
复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。于是每节整理复习课上，我都用了复习导航单这个载体，让学生课前对本课的知识要点进行归纳整理，既是让学生对本课的知识要点的回顾，又培养了学生反思、归纳的意识和能力。课上学生利用复习导航单进行交流，沟通。在学生的相互补充中，进一步巩固了本单元的知识要点。再通过习题的设计把知识要点进行了归类完善。学生通过对所学知识的自主梳理，理清了知识间的来龙去脉，做到“横成片竖成线”，从而拓展了原有的知识结构。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线，形成更充实的知识网。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。
总之，通过骨干教师培训班的学习，我的整理复习课，突出了重方法、夯基础、促思维的理念。以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，注重练习的有效性，以此培养学生思维的灵活性和创造性。