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【理想的风筝教案】理想的风筝听课记录以及评语

　　抱负的风筝听课记录
抱负的风筝第一课时听课记录
教学过程：
（一）学习本课生字新词。重点理解：大方、哽咽、如果、稚气等词语的意思。
（二）练习正确、流利地朗读课文。简介。
（三）理清文章构造，知道回忆了刘教师的哪四件事，指导学生用小标题的形式概括，引导学生发觉每件事在表达之后都有描写“我”心情、想法的句段，画一画。质疑。
（四）学习课文的第1—3自然段。指导学生运用想像画面的方法背诵课文的其次自然段。
（五）学习“笑谈腿残”这件事：体会到刘教师是一个乐观的残疾教师，指导有感情地朗读。
（六）作业：
1．写生字词。
2．背诵课文的第2自然段。
抱负的风筝其次课时听课记录
教学过程：
（一）引入：
齐读课题。播放课件，学生看画面背诵课文其次自然段。扫瞄全文，看看“我”回忆了刘教师的哪几件事？（①笑谈残腿；②讲课极好；③提问学生；④放飞风筝）
回忆第一件事的学习内容。
（二）深入学习课文：
1．出示自学提示：
默读课文5—10自然段，画出描写刘教师详细表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。
练习有感情地朗读。
2．学生自学批注，教师巡察。
3．学生汇报，教师点拨（顺学而导）：
（1）讲课极好：
学生体会刘教师是一个喜爱祖国，爱岗敬业的人。引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读表达刘教师在讲授不同内容时的不同表现。
（2）提问学生：
同桌两个人合作朗读刘教师课堂上提问同学的内容，从中体会刘教师的特点。教师指导朗读。
（3）放飞风筝：
①边默读边想像刘教师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。
②学生沟通所画的内容，可能谈到刘教师平常放飞风筝时的情景；也可能谈到刘教师有意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。其间，教师可引导学生结合着刘教师笑谈自己的残腿，理解刘教师为什么要有意撒手线拐？他是一个怎样的人？
③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到他生命的力气。”指名朗读。
④齐读第10自然段。之后出示资料：94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。2023年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在进展文学创作，并坚持参与很多社会活动。用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。我是一个闲不住的人。” 体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动答复了当年自己的问题。读过这篇文章，你知道为什么身患绝症还会如此顽强呢？学生谈感受。
（三）升华情感，突破难点：
刘教师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘教师放飞的是抱负的风筝吗？指名答复之后，教师要小结课题的两层含义：风筝象征着刘教师对生活的爱与追求；他在课堂上、生活中的言行又感染着学生，为学生树立了典范，使学生也成长为像他那样有抱负、有追求的人，所以说刘教师用那双写了很多个粉笔字的手，放起一架又一架抱负的风筝。
师生对读结尾两个自然段。
（四）小结全文，领悟写法：
（五）布置作业：
抱负的风筝第三课时听课记录
教学过程：
1．连续练习有感情地朗读课文。提示背诵第2、5、6、9自然段的方法，指导、检查背诵。
2．小结本文的写作特点，鉴赏文中的好词佳句，领会从不同方面选取典型事例写人方法的奇妙，体会谈论、抒情点睛之笔的精妙。体会四件事情之间的内在联系。
3．沟通小练笔的内容，指导修改，强调表达的标准性，鼓舞学生写出真情实感。
4．处理《学习探究诊断》中的本课练习题。
教学反思: 抱负的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，仆人公刘教师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
一、课堂一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住的情感线索走进文本，走进刘教师的内心世界。“他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。”这句话是课文的中心句，也是的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比拟长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘教师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。到达了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把简单的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使简单多样的教学方法变得简洁易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一局部时，引导学生抓住刘教师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——敬重”，进展情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一局部时，引导学生抓住刘教师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品尝，通过教师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三局部抓住了刘教师放风筝的动作和语言，感受他的顽强、自信、喜爱生活的品质。
三、注意朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘教师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
四、注意写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合，在注意内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白是抓住了刘教师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。信任始终进展这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培育。
固然，课后深深反思，也发觉自己有很多缺乏之处，自己只感动于文章的美丽，恋恋不舍地要与学生品悟很多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我沟通的时间缺少了。看来上课还是靠教师主观情感掌握太多，理性教育缺乏了。
　　听课记录的评语
本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，根本到达预定的目的。
本节课的优点是：
1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的教师会喜爱放风筝？这正是表达了教师顽强、乐观、有崇高抱负，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗读感悟深刻，突破重点。
2、自学效果良好，对课文的理解到位。
3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗读等方法与文本进展对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。
本节课的缺乏是：
1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。
2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。
3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。