辽师大版五年级上册品德与社会教材分析.doc

辽师大版五年级上册品德与社会教材分析
本册教材由可爱的祖国、悠悠中华情、腾飞的巨龙三个单元构成。
第一单元可爱的祖国
一、单元介绍
设计意图
本单元是遵照课程标准“我是中国人”第一条“知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国领土神圣不可侵犯”。第二条“了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱祖国的情感”。第八条“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式”的内容标准要求编写的。
设计本单元意图是引导学生感受祖国辽阔的领土、壮丽的山河、灿烂辉煌的民族文化，形成神圣的民族自豪感和高尚的民族责任感；理解和体验不同地区人们的生产、生活与地理环境的关系，树立人地协调观念，加深对社会、对国情的认识和理解，为学生形成正确的人生观和世界观以及能够成为合格的社会主义公民奠定基础。（品德与社会课教学主要讲述三大关系：人与人、人与社会、人与自然的关系，为学生生存和发展奠定基础。其实本单元主要是国情教育-----使学生对祖国的自然概况有所了解：领土辽阔、山河壮丽、各地自然环境和地域文化差异。）
单元目标
1．学会一些基本的中国地理概况知识，理解人类活动与自然环境的关系，初步形成人地协调的观念。
2．学会从不同的角度去观察、了解、认识我国的基本地理概况。（比如从晨昏时差、同一季节不同地区的自然景观来理解、感受祖国领土辽阔。）
3．知道祖国领土是不可侵犯的，世界上只有一个中国。
4．培养学生的爱国主义情感以及关爱自然的情感。
单元结构
由好大一个家——中国、江山如此多娇、话说南北西东三课构成。（第一课，主要介绍祖国疆域。第二课，主要介绍祖国山河。第三课，主要介绍地域生活方式和多彩文化。）
教学提示
1．本单元知识专业性较强，要认真备课，知识讲授要准确到位。2．国情教育和爱国主义教育要在教学过程中自然的渗透。（如我国东部和西部降雨差异的原因。）
二、课节分析与教学
1．好大一个家——中国（3课时）
意图
本课意在通过教学活动，使学生了解祖国疆域基本概况。理解我国自然和人文多样化的原因。（原因：国土辽阔是形成我国自然和人文多样化的基础。）
目标
1．知道我国的地理位置、国土面积、海陆疆域。

2．了解我国行政区划，并学会在地图上准确查找各个省级行政区位置。

3．了解首都北京及其基本职能。知道台湾是中国领土不可分割的一部分。

4．培养学生的爱国主义情感。

结构

辽阔神州首都——北京台湾——中国不可分割的领土（本课重在讲疆域，但从结构上看较散，这种结构的编排意图，教参、辅导材料并没有明显阐述。我想是不是可从这方面考虑，把北京看作是这个大家族的首府，把台湾看作这个大家族的海外游子。）
辽阔神州
1．教材分析
本课题主要教学要点：（1）通过具体数据，我国领土的四个端点让学生知道我国疆域。（2）通过读日记活动，让学生了解由于国土辽阔带来的晨昏差异和南北气温差异，感受祖国疆域的辽阔。（3）通过5页探究与思考活动，总结出太阳东升西落，在祖国东部的地区先看到太阳；气温由北向南逐渐升高，在祖国北部的地区最冷。让学生近一步感受祖国疆域的辽阔。（4）通过文字介绍，让学生了解我国的行政区划。
2．教学提示
第一步，出示世界地图，引导学生来了解祖国地理位置、我国的邻国；出示中国地图，引导学生阅读教材，回答祖国陆地面积、海域面积；领土南北、东西距离；领土四个端点、四大海域和主要岛屿。了解我国疆域。
第二步，读日记活动：根据日记内容和理解，在图上标出四名学生所在地；讨论探究晨昏差异和南北气温差异的原因，感受祖国疆域的辽阔。
第三步，探究与思考：根据已有经验和理解，说出最先看到日出的城市，说出最冷的城市：讨论探究总结出太阳东升西落，气温由北向南逐渐升高的规律，让学生近一步感受祖国疆域的辽阔。
第四步，阅读教材了解我国行政区划；在中国政区图查找一些行政区。
首都——北京
1．教材分析
本课题主要教学要点：（1）通过文字概括的介绍了北京，使学生知道北京是我国的首都，是全国的政治中心、文化中心和国际交往的中心；是世界文化名城。（2）通过图片抢答等活动，使学生比较具体的了解北京。
2．教学提示（教材是案例，仅供参考。）

第一步，通过地图了解北京的地理位置。

第二步，阅读教材，探究：为什么说北京是全国的政治中心、文化中心、国际交往的中心。

第三步，开展交流活动，通过课前搜集的资料，介绍北京的名胜和巨大变化。

台湾——中国不可分割的领土
1．教材分析
本课题主要教学要点：（1）通过文字概括的介绍了台湾的自然概况，使学生对台湾有一个大致的了解。（2）通过背景资料和活动，对台湾的历史作了简单的回顾和阐明了中国政府对台湾的态度，使学生理解台湾是中国领土不可分割的一部分。理解中国政府对台湾实现和平统一的态度与原则。
2．教学提示
第一步，通过地图了解台湾的地理位置。

第二步，阅读教材，了解台湾的自然概况；探究、交流：为什么说台湾是美丽、富饶的宝岛。

第三步，阅读背景资料（台湾历史），讨论、论证：为什么说台湾是中国领土不可分割的一部分。（地缘、人缘、血缘）

第四步，举办“台湾知识知多少”知识竞赛活动。

2．江山如此多娇（3课时）
意图
本课教材承接上一课，在了解了祖国辽阔的疆域基础上，使学生进一步了解祖国壮美的山河，具体领略祖国秀美多姿的自然景观。同时加深对人与自然密切关系的理解，加深对人地协调关系的理解。（培养学生，根据条件求生存、发展的意识。）
目标
1．了解长江、黄河的概况以及他对中华民族的贡献。

2．知道我国是一个山区面积广大的国家，并初步了解四大高原、四大盆地、三大平原的概况。

3．了解我国的主要湖泊，知道湖泊对生产和生活的重要意义，以及我国湖泊所面临的环境问题。

4．加深对人地协调概念的理解，初步树立可持续发展的观念和环境保护意识。

结构

奔腾的江河壮美的群山秀美的湖泊

奔腾的江河
1．教材分析
本课题主要教学要点：（1）通过图文概括的介绍了长江、黄河的源流概况和对中华民族的形成与发展的贡献，使学生对中华民族母亲河的自然概况有一个明确的了解，并体会人与自然的密切关系。（2）通过探究于思考活动，了解人们在生存和发展过程中的不良行为，对河流的影响，初步树立可持续发展的观念和环境保护意识。
2．教学提示
第一步，进入本课前，有条件学校可利用多媒体从整体上为学生展示一下祖国壮美的山河，让学生领会一下“江山如此多娇”的美景。
第二步，山脉是地形的骨架，河流是大地的血管，湖泊是大地的明珠，可出示祖国地形图，引导学生在图上找一找主要的山脉、河流、湖泊等，使学生对祖国的自然环境有一个大致的了解。
第三步，出示长江、黄河源流示意图，引领学生结合教材介绍和搜集的资料，了解长江、黄河源流概况和人们对他的利用。
第四步，讨论、交流：长江、黄河对中华民族的形成和发展的巨大贡献，体会人与自然的密切关系。（河流对自然和人类社会的贡献）
第五步，探究于思考：人们在生存和发展过程中的不良行为，对河流的影响，使学生初步树立可持续发展的观念和环境保护意识。
壮美的群山
1．教材分析
本课题主要教学要点：（1）通过图文概括的介绍了我国的山脉，使学生知道我国是一个山区面积广大的国家，由于山脉纵横交错把我国地表分隔很多不同的地形区，比较著名的有四大高原、四大盆地、三大平原。（2）通过知识点滴与真实故事栏目，介绍了喜马拉雅山的概况和人类登珠峰的行动。使学生对世界最著名的山脉有所了解。（3）通过探究与思考栏目，培养学生环保意识和知识迁移能力。
2．教学提示
第一步，出示中国地形图，引导学生在图上找一找形成我国地形骨架的几列山脉，（东西走向的三列，东北至西南走向的两列。）找一找地形区。（四大高原、四大盆地、三大平原。）交流地形区的概况。
第二步，读一读“知识点滴”、“攀登珠峰”。
第三步，可引导学生介绍一下我国著名的名山。
第四步，探究于思考：我国的河流为什么大多自西向东流，（地势西高东低）这种流向会给我国经济发展带来哪些影响？为什么黄河流域会发生大面积的水土流失现象？（黄土高原特点，地势特点，二级到三级）
秀美的湖泊
1．教材分析

本课题主要教学要点：（1）通过图文概括的介绍了我国的湖泊以及湖泊对人们生产和生活的作用，使学生知道我国是一个多湖的国家，湖泊为我们生产和生活提供了很大帮助。（2）通过相关链接栏目，介绍了我国几个比较著名的湖泊，使学生对这些湖泊有所了解。（3）通过探究与思考栏目，使学生了解白洋淀的变化，体会人类活动对环境的影响，培养学生环保意识。

2．教学提示

第一步，出示中国地形图，引导学生查找我国比较著名的湖泊。

第二步，引导学生参阅教材和结合搜集的资料，交流我国比较著名的湖泊（家乡的湖泊）和湖泊为我们生产和生活提供的帮助。

第三步，探究于思考，白洋淀变化的原因？对周边环境和人们的生产、生活的影响？

3．话说南北西东(3课时)
意图
本课承接上两课，在学生对我国的自然概况了解的前提下，教材从饮食、语言、服饰、文艺等多个方面阐述了我国多彩的地域文化。意在使学生进一步了解我国由于地域辽阔而产生的自然和人文差异；加深对人地协调的理解。
目标
1．知道南北方由于气候条件的不同引起的诸多差异，知道东西部由于自然条件的不同而导致的经济和人文差异。。

2．探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同的文化和生活方式。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
结构

说说南腔北调聊聊东辣西酸探究多彩的地域文化

说说南腔北调主要引导学生探究南北差异，聊聊东辣西酸主要引导学生探究东西差异，探究多彩的地域文化主要引导学生探究更多的、多彩的地域文化差异。

鉴于教学内容比较杂乱，但目标一致，了解我国由于地域辽阔而产生的多彩的地域文化，可分子课题教学，也可从全课考虑统筹安排。本科资料搜集是关键，课外活动是完成本课教学的基础。
教学提示
建议统筹安排5课时，探寻地域差异（2课时课外活动）、展示地域差异（2课时）、比赛地域知识（1课时）。
探寻地域差异（2课时课外活动）
一、探究的问题
1．南北东西主要地理分界是什么？地理环境有什么不同？
2．探究主要差异：语言、饮食、服饰、风俗、建筑、艺术差异。
3．分析形成具体差异的原因是什么。（也有外来文化的影响）
二、探究方式
1．上网。
2．采访
3．查阅图书
三、探究要求
1．小组合作。
2．研究展示形式。
3．做好展示准备。
四、设计探究学习调查表
探究学习调查表
时间
地点
组别
方式
人员
探究问题
探究结果
展示形式
展示地域差异（2课时）
一、小组准备
二、展示：语言叙述，图片、照片展示，学说表演。
三、讨论：地域差异给人们生产和生活都带来了哪些影响？
比赛地域知识（1课时）
试题
1．通常所说的南方、北方的分界是什么?
2.通常所说的东部、西部的分界是什么?
3．形成南北、东西差异的主要原因是什么?
4．说说南北语言的差异，并实际学说一下。
5．说说南北饮食的差异及形成的原因。
6．说说南北建筑的差异及形成的原因。
7．列举代表南北差异的词汇，不少于5个。
8．看图辨认是哪里的景观，并说出理由。
9．从地形方面说说东西有什么差异。
10．从气候方面说说东西有什么差异。
11．从资源方面说说东西有什么差异。
12．从交通方面说说东西有什么差异。
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