2021年苏教版小学三年级上册全册科学教案.doc

第一单元 咱们都是科学家
单元分析
本单元教学内容涉及到课程原则有关规定有：
1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选取适合自己探究问题。

过程与办法：
１． 可以从“玩”中提出问题。
２． 可以想办法去谋求问题答案。
科学知识：
1 懂得科学探究是为理解决与科学关于问题而开展一系列活动。
2 懂得科学是什么，懂得生活中出出有科学。
3 找出与科学家创造创造相似之处，结识科学是什么。
4 懂得有诸多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观：
1 对科学课学习产生兴趣。
2 想懂得，爱提问。
3 体验初步合伙与交流。
4树立起咱们也能做科学信心，做一位小科学家。

本单元内容:
1、科学是---
2、做一位小科学家
单元教学概念图

科学
想办法谋求问题答案
提出问题

本单元实验

科学内容
实验内容
材料
备注
1
科学是... ...
1 视觉暂留
1纸条
2铅笔

2
做一位小科学家
1“站立”实验

2 简介科学家
1一张对折纸条、铅笔、彩色笔等材料
三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖）或雪糕棒、一段金属丝
还可以自行选取其他材料做“站立”实验

课题： 1 科学是... ...
课程原则：
1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选取适合自己探究问题。
教学目：
科学知识
1 懂得科学探究是为理解决与科学关于问题而开展一系列活动。
2 懂得科学是什么，懂得生活中出出有科学。
情感态度与价值观
1 对科学课学习产生兴趣。
2 想懂得，爱提问。
3 体验初步合伙与交流。
学习成果：预测学生可以：
● 能说出科学探究环节。
● 喜欢上科学课。
● 懂得什么是“科学”。
● 学习成果评价
概念发展
层次1:学生不能说出什么是科学。
层次2:学生可以说出科学探究环节。
层次3:学生能将咱们探究活动与科学家工作联系在一起。
探究能力：
层次1:对周边事物不感兴趣。
层次2:对周边事物感到好奇，但不会积极寻找因素。
层次3：体会科学探究过程，体验初步交流与合伙。
教学材料：一张对折纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学环节
教学环节
互动性质
学生\教师互动目
二次备课
集中话题
1 当听到‘科学’这个词时候，你想到了什么？
理解小朋友对“科学”已知限度，便于后续活动开展。

摸索和调查
1 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面插图，协助她们打开思路。人们在一起边看边说，把自己对科学理解在小组内、班级内交流。
2问一问寻常生活中有无科学问题,规定举例。
3“你有过类似经历吗？”引出学生更多亲身经历。
4教师引导学生进行归纳“和科学家工作相似”。
5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好效果。
6让学生读读故事，再按照教材上卡通人提示复述琴纳故事。
7引导学生感悟科学探究全过程，领略科学是什么
与小朋友自身经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。

激发学科学兴趣，培养探究精神。

借助科学家故事，结识科学是什么。

回顾和解释
1 什么是科学？
2 科学探究环节是什么？
懂得“科学”是什么

2 做一位小科学家
教学目：
过程与办法
１． 可以从“玩”中提出问题。
２． 可以想办法去谋求问题答案。
科学知识
１． 找出与科学家创造创造相似之处，结识科学是什么。
２． 懂得有诸多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感态度与价值观:
树立起咱们也能做科学信心，做一位小科学家。

学习成果：预测学生可以
● 初步体验探究。
● 进一步结识科学是什么。
● 学习用各种形式交流收集资料。
● 体验活动有效开展，树立起做科学家信心。
学习成果评价
概念发展
层次1：不懂得科学是什么。
层次2懂得科学是什么，但不能将科学家创造创造相联系。
层次3：找出与科学家创造创造相似之处，结识科学是什么。
探究能力：明确科学是什么，体会做科学家满足感。
层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。
层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与创造创造相系。
层次3:树立起咱们也能做科学家信心，做一位小科学家。
教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖）
或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点，用手就能缠绕）
圆规、曲别针、各种颜色卡纸（硬纸板）、剪刀。
教学环节：
教学环节
互动性质
学生、教师互动目
二次备课
集中话题
1指引学生进行找平衡活动。
①分步发放器材，进行提示。
②让学生去试
③提示学生把曲别针位置画下来，可以用一种圆点符号代替曲别针
使学生经历一次科学探究过程。

摸索和调查
1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）
2 引导学生回忆经历过程。
3 组织学生交流科学家资料。
4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清规定。）
进一步寻找物体平衡办法。

通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。
体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。

回顾和解释
1 你喜欢哪些科学家？
2 你过去做过哪些与科学家工作相似活动？
3 你想做哪些和科学关于研究？
树立起咱们也能做科学信心，做一位小科学家。

第二单元 我眼里生命世界
单元分析
本单元教学内容涉及到课程原则有关规定有：

过程与办法：
*懂得在科学探究中问题解决或结论得出，要以收集到事实证据为基本，证据收集可以有观测、实验等各种办法。
* “能针对问题，通过观测、实验等办法收集证据；尊重事实，对收集到证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到证据进行比较、分类。
*懂得在科学探究中问题解决或结论得出，要以收集到事实证据为基本，证据收集可以有观测、实验等各种办法。
*能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
*能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
* 能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
* 能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
* “能针对问题，通过观测、实验等办法收集证据；尊重事实，对收集到证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到证据进行比较、分类。
*“能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
*“能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
知识与技能：
*能说出周边常用植物名称，并能对常用植物进行简朴分类。
*理解更多植物种类，感受植物世界多姿多彩。
*理解本地植物资源，能意识到植物与人类生活密切关系。
*能简朴概括植物共同特性。
*能指认绿色开花植物六大器官，懂得各种器官作用。
*能说出周边常用植物名称，并能对常用植物进行简朴分类。
*理解更多植物种类，感受植物世界多姿多彩。
*理解本地植物资源，能意识到植物与人类生活密切关系。
*能简朴概括植物共同特性。
*懂得常用动物名称。理解更多动物种类，感受动物世界纷繁
复杂。
*能用不同原则对动物进行分类。能归纳某一类动物共同特性。
*结识几种大类动物特性，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能依照这些特性，对常用动物进行归类。
*结识昆虫身体基本构造。
*懂得生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
*靠吃其她生物获取营养。
情感态度与价值观：
*感受并体验人与自然和谐相处重要性。
*爱惜动植物生命，不伤害它们。
*能从自然中获得美体验，并用一定方式赞美自然美。
*感受并体验人与自然和谐相处重要性。
*爱惜动植物生命，不伤害它们。
*感受并体验人与自然和谐相处重要性。
*爱惜动植物生命，不伤害它们。
*感受并体验人与自然和谐相处重要性。
* 能从自然中获得美体验，并用一定方式赞美自然美。

本单元内容:
1、寻找有生命物体
2、植物不同与相似
3、动物不同与相似
4、植物动物人

单元教学概念图

物体
非生物
生物
植物
动物

本单元实验

科学内容
实验内容
材料
备注
1
寻找有生命物体
1 寻找生物

2
植物不同与相似
1 结识开花植物重要器官
2找出两种植物共同特性
3给植物分类
几种典型植物

3
动物不同与相似
1 动物共同特性
2 给动物分类
3 结识各种动物
典型动物图片

4
植物﹒动物﹒人
1 生物共同特性
2 类人猿资料

课题： 1 寻找有生命物体
课程原则：
1 科学探究：
·懂得在科学探究中问题解决或结论得出，要以收集到事实证据为基本，证据收集可以有观测、实验等各种办法。
·“能针对问题，通过观测、实验等办法收集证据；尊重事实，对收集到证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到证据用文字、图表等方式来呈现。
·“能对收集到证据进行比较、分类。
2 知识与技能：
． 能说出周边常用植物名称，并能对常用植物进行简朴分类。
． 理解更多植物种类，感受植物世界多姿多彩。
． 理解本地植物资源，能意识到植物与人类生活密切关系。
． 能简朴概括植物共同特性。
．能指认绿色开花植物六大器官，懂得各种器官作用。
3情感态度与价值观：
１ 感受并体验人与自然和谐相处重要性。
２ 爱惜动植物生命，不伤害它们。
３ 能从自然中获得美体验，并用一定方式赞美自然美。
教学目：
过程与办法
１． 可以运用各种感官进行观测。
２． 可以运用文字和图画描述观测成果。
３． 可以运用语言、文字、图表交流观测成果。
科学知识
１． 懂得自然界中物体分为有生命和没有生命两大类。
２． 懂得有生命物体具备基本特性。
情感态度与价值观
１． 体会到生命世界丰富多彩。
２． 意识到要爱惜生命。
３． 乐意合伙与交流。
学习成果：预测学生可以：
● 能说出周边常用植物名称，并能对常用植物进行简朴分类。
● 能简朴概括植物共同特性。
● 能指认绿色开花植物六大器官，懂得各种器官作用。
● “能对收集到证据进行比较、分类。
学习成果评价：
概念发展
层次1：不懂得自然界中物体两大分类。
层次2：懂得自然界中物体两大分类，不能说出有生命物体具备基本特性。
层次3：懂得自然界中物体两大分类，能说出有生命物体具备基本特性。
探究能力：可以用各种感官进行观测
层次1:不能运用各种感官进行观测。
层次2:可以运用文字和图画描述观测成果。
层次3：可以运用语言、文字、图表交流观测成果。
教学材料：供学生寻找某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。
教学环节
教学环节
互动性质
学生、教师互动目
二次备课
集中话题
1 咱们去校园寻找有生命物体好吗？
① 教师事先考察寻找地点。
② 提示学生注意：不要遗忘某些隐蔽地方。
③ 寻找前，运用几分钟时间，给学生讲清注意事项。
④ 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。
⑤ 规定寻找时间为１５分钟左右。
⑥ 教师可以划定一种活动范畴，提示学生不要跑出去很远。
通过寻找，积累大量感性结识，为生物概念形成提供根据。

摸索和调查
1 组织学生交流报告。
2把报告成果列在黑板上。
3“瀑布具备有生命物体特性吗？” 规定学生在回答时说出理由
概括出有生命物体基本特性。
通过辨析，进一步明确有生命物体具备特性。

回顾和解释
1生物具备哪些特性？
进一步明确有生命物体具备特性。

2 植物不同与相似
课程原则:
科学探究：
1 懂得在科学探究中问题解决或结论得出，要以收集到事实证据为基本，证据收集可以有观测、实验等各种办法。
2能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
3能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
知识与技能：
1能说出周边常用植物名称，并能对常用植物进行简朴分类。
2理解更多植物种类，感受植物世界多姿多彩。
3理解本地植物资源，能意识到植物与人类生活密切关系。
4能简朴概括植物共同特性。
情感态度与价值观：
１ 感受并体验人与自然和谐相处重要性。
２ 爱惜动植物生命，不伤害它们。

教学目的:
过程与办法
１． 可以对植物进行细致观测，并用文字、图画描述观测成果。
２． 可以尽量多地找出两株植物之间不同和相似之处。
３． 可以自定原则给身边常用植物分类。
科学知识
１． 懂得植物共同特性。
２． 结识到植物多样性。
情感态度与价值观
１． 感受植物美，爱护植物。
２． 体验到要细致观测才干得到更多信息道理。
学习成果:预测学生可以
● 能简朴概括植物共同特性。
● 能对收集到证据进行比较、分类。
学习成果评价:
概念发展:
层次1：不可以对植物进行细致观测，并用文字、图画描述观测成果。
层次2：可以对植物进行细致观测，并用文字、图画描述观测成果。但不懂得植物作为有生命物体所具备基本特性。
层次3：可以对植物进行细致观测，并用文字、图画描述观测成果。懂得植物共同特性。
探究能力:
层次1：不可以找出两株植物之间不同和相似之处。
层次2：可以找出两株植物之间不同和相似之处。
层次3：懂得植物共同特性。结识到植物多样性。
教学材料:一株常用、易找绿色开花植物﹑植物图片。
教学环节:
教学环节
互动性质
学生/教师互动目
二次备课
集中话题
1植物有哪些不同与相似?立即来研究。

摸索和调查
1组织学生观测植物。描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语。
2 问学生:“你是怎么懂得？是你看到吗？”
3任选两株具备代表性植物。规定先找不同，再找相似。先找出最明显不同与相似，再找出本质上不同与相似。规定学生边比较，边记录比较成果。
3教师协助学生归纳。
4补充某些植物图片,让学生说说自己结识植物均有哪些,展学生视野。(教科书上植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。)
5按照自定原则给植物分类,提示学生：每次分类原则是什么？每个原则只能分一次。
培养观测技能，结识绿色开花植物重要器官。

理解植物共同特性。

培养学生分类能力，引起学生对植物世界关注。

回顾和解释
1 植物均有哪些相似?
2 植物有哪些不同?
能说出植物具备基本特性。

3动物不同与相似
课程原则:
科学探究：
1 能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
2 能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
知识与技能：
．懂得常用动物名称。理解更多动物种类，感受动物世界纷繁
复杂。
．能用不同原则对动物进行分类。能归纳某一类动物共同特性。
．结识几种大类动物特性，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能依照这些特性，对常用动物进行归类。
．结识昆虫身体基本构造。
情感态度与价值观：]
１ 感受并体验人与自然和谐相处重要性。
２ 爱惜动植物生命，不伤害它们。

教学目:
过程与办法
１． 可以对动物进行细致观测，尽量多地找出两个动物之间不同和相似之处。
２． 可以用文字、图画描述观测成果。
３． 可以按照自定原则给身边常用动物分类。
科学知识
１． 懂得动物共同特性。
２． 结识到动物多样性。
情感态度与价值观
１． 喜欢小动物，与动物有亲近感。
２． 体验到通过细致观测才干得到更多信息。

学习成果:预测学生可以
●尽量多地找出两个动物之间不同和相似之处。
● 能用不同原则对动物进行分类。
● 能归纳某一类动物共同特性。
● 可以用文字、图画描述观测成果。

学习成果评价
概念发展
层次1 :不能对动物进行细致观测。
层次2:能对动物进行细致观测,但不能发现动物之间不同与相似。
层次3：能对动物进行细致观测，发现动物之间不同与相似。
探究能力:可以按照自定原则给身边常用动物分类。
层次1：学生不能条理清晰地陈述自己观点。
层次2：学生能条理清晰地陈述自己观点,但不善于辩护自己观点。
层次3：能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护阐明自己观点合理性。

教学材料:任选一种鱼，课前捉来蚂蚁、各种动物图片、两个不同类动物。
教学环节:
教学环节
互动性质
学生教师互动目
二次备课
集中话题
动物有哪些不同与相似?立即来研究。

摸索和调查
1仔细观测一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。规定学生标出小动物身体上各某些。
2 比较鱼和蚂蚁有什么相似和不同,把比较成果记录下来。
3观测小动物喜欢吃什么。规定观测前一段时间不喂食。
4任选两种有代表性动物。规定先找不同，再找相似。先找出最明显不同与相似，再找出本质上不同与相似。规定学生边比较，边记录比较成果。
5补充某些动物图片,让学生说说自己结识动物均有哪些,展学生视野。
6按照自定原则给动物分类,提示学生：每次分类原则是什么？每个原则只能分一次。(如：天上飞，水里游，陆上走、爬或跑如提成“哺乳类、两栖类”等，要加以必定，。)
7做“猜一猜”游戏
培养学生观测技能，理解动物共同特性。

培养学生分类能力，结识各种各样动物。

培养学生描述能力，养成在研讨中注意倾听良好习惯。

回顾和调查
组织学生读科学家故事
通过读科学家故事，理解观测在科学研究中重要作用。

4 植物.动物.人
课程原则:
科学探究：
1“能针对问题，通过观测、实验等办法收集证据；尊重事实，对收集到证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到证据用文字、图表等方式来呈现。
3“能对收集到证据进行比较、分类。
3 “能条理清晰地陈述自己观点，并为自己观点辩护，阐明自己观点合理性。
4 “能把探究过程中习得知识、过程与办法运用于新情境中。
知识与技能：
１ 懂得生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
２ 靠吃其她生物获取营养。
情感态度与价值观：
1感受并体验人与自然和谐相处重要性。
2 能从自然中获得美体验，并用一定方式赞美自然美。

教学目:
过程与办法
１． 可以对植物、动物、人进行观测，比较出它们不同与相似。
２． 可以用语言、文字、图表表达、交流观测成果。
科学知识
１． 懂得生物共同特性。
２． 懂得生命世界是一种丰富多彩世界。
情感态度与价值观
１． 懂得尊重其她物种，与之和谐相处。
２． 意识到人也是动物,是自然一某些，要做有益于生存空间事情。

学习成果:预测学生可以
●可以对植物、动物、人进行观测，比较出它们不同与相似。
● 可以用语言、文字、图表表达、交流观测成果。
● 懂得尊重其她物种，与之和谐相处。
● 懂得生物共同特性。
学习成果评价:
概念发展:
层次1：学生不可以对植物、动物、人进行细致观测。
层次2：学生可以对植物、动物、人进行细致观测,但不能比较出它们不同与相似。
层次3：学生不可以对植物、动物、人进行细致观测,能比较出它们不同
与相似。
探究能力:
层次1：不可以用语言、文字、图表表达、交流观测成果。
层次2：可以用语言、文字、图表表达、交流观测成果，说不出懂得生物共同特性。
层次3：可以用语言、文字、图表表达、交流观测成果,懂得生物共同特性。
教学材料：一组萝卜和兔子生长状况图片、视频资料、关于黑猩猩或其她类人猿录像资料、相应放映设备。
教学环节:

教学环节:
互动性质
学生\教师互动目
二次备课
集中话题
1找出兔子和萝卜不同之处,看谁找得多
懂得生物共同特性。

摸索和调查
2组织学生把比较成果用集合图记录下来
3找其她动植物作比较,尽量找身边熟悉动植物。
4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?
5运用画面上类似动作，引起学生讨论人与其他动物关系。随后进行善待动物、善待自然教诲。
6引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物相似点和自身独特性。
7动物植物人之间有什么不同之处和相似之处?
将前面比较成果再进一步进行比较，得出有生命物体具备哪些共同特性。
8 让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。
9 引导学生说出图内各某些应当填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”圆圈图，说说几种笔之间关系。)

懂得人也是生物，懂得人与其他生物要和谐相处。

进一步理解生物特性。明确生物、植物、动物、人之间有着如何关系。

回顾和解释
动植物有什么区别？请你把它们区别写出来或画出来。（理由越多越好）
懂得生物共同特性。

１、 生命离不开水
一、 课程原则：
科学探究：
1． 能从“是什么样”“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题。
2． 能选取适合自己探究问题，能依照需要，从更多渠道查阅关于资料。
3． 能在总结证据基本上，做出合理解释。
情感态度与价值观：
1． 想懂得，爱提问。
2． 乐意合伙与交流。
3． 尊重她人劳动成果。
4． 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
科学知识：
1． 意识到水与生物密切关系。

二、 教学目：
过程与办法
１． 可以用各种办法证明物体中具有水。
２． 会用涂色方式表达水在物体中含量。
科学知识
１． 懂得动植物生长、繁殖离不开水。
２． 懂得家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
情感态度价值观
意识到水就像妈妈乳汁，哺育着地球上所有生命。

三、 学习成果：预测学生可以：
••••••懂得动植物生长、繁殖离不开水。
•懂得家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
••可以用各种办法证明物体中具有水。
•会用涂色方式表达水在物体中含量。

四、 学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不懂得动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等领域离不开水。
层次2：学生能简朴理解水作用。
层次3：学生能深刻结识到水作用。
探究能力
层次1：学生无法证明物体中具有水。
层次2：学生能用一种办法证明物体中具有水。
层次3：学生能用各种办法证明物体中具有水，并会用涂色方式表达水在物体中含量。
五、教学材料：
收集关于生命离不开水资料，各种食物含水量数据，分组实验用蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达植物、水、小尺。
六、教学环节：
教学
环节
互动性质
学生/教师互动目
二次备课
集中话题
一、交流彼此知识和经验，全面提高水重要性结识。
1、教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？规定说得越多越好，每组把讨论成果及时写或画在白纸上。
2、每组代表把纸张贴在黑板上，
并作简介。学生评比哪一组水作用说得多，说得好。
3、教师引导学生运用课前查找
资料补充水作用。
4、教师依照学生报告小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。
1．学生在上本课之前对水作用已积累了某些生活经验，但都是琐碎，这某些内教学目是激活学生原有知识储备，用看、说、写、画等办法将学生头脑中支离破碎知识纳入到较完整体系中，使学生领悟“生命离不开水”真正内涵。

摸索和
调查
二、启发学生动脑想办法，发现植物体内含水量。
1、教师引导学生想出各种办法“挤”出植物体内水，想办法越多越好。
2、学生讨论：如何比较植物体
内水含量。
3、每组选取几种办法“挤” 出
植物体内水，并进行比较。
4、学生活动后报告：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？
1．这某些内容教学目是让学生通过亲自动手实践，真实地感受植物体内水，活动时所用植物应选取含水量较多蔬菜和水果，这样学生容易“挤”出水来，也便于比较。
2．“挤”水办法诸多，教师可在课前提供应学生“挤”水工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生依照自己需要选取工具，但这里安全教诲非常重要。
3．关于水量比较，如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最佳，但要注意进行比较植物量大体要差不多，如果不能明显地将水“挤”在烧杯里话，可以以餐巾纸潮湿限度来比较。
4．在教学时，教师还可启发学生进一步思考，尚有哪些地方有水，目让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。

回顾和
解释

三、在涂色过程中，进一步感受人体及食物中具有大量水。
1、教师提问：有谁懂得咱们人体里具有多少水吗？咱们喝牛奶，吃鱼、鸡蛋等具有多少水吗？
2、学生猜测。
3、学生用淡蓝色水彩笔表达
各种物体中水含量。

1．这某些内容教学目是让学生在涂色过程中理解人体、各种食物中具有大量水，理解人们在吃食物补充营养过程中，也补充了大量水，在教学时，
2．教师还可以补充某些其她食物含水量数据，使学生理解得更进一步、更多某些。

4、讨论：你看了各种物体中水
含量有什么想法，或你想说些什么吗？
3．教师应阐明百分数所表达含义。
可以用一种圆来解释，但不能耗时太多，目只是让学生看懂，而不是会算百分数。

四、通过亲自观测，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。
1、 教师出示小草，提问：咱们
如何才干懂得小草每天“喝”多少水呢？
2、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中水是被小草喝掉
呢？如何设计实验装置？
3、学生报告讨论成果。
4、分组安装实验装置，并讨论：
如何懂得小草“喝”了多少水呢？
5、布置课后观测作业，并将每
天观测成果记录在书后活动记录上。

1．这某些内容教学目是让学生持续观测一周小草每天“喝”了多少水，从而使学生在对小草庇护中，进一步感受生命离不开水，教学核心是培养学生持之以恒科学精神。
2．由于三年级学生还小，因此平时教
师要加强督促和管理。最佳在学生明白装置原理基本上，在教室里安放装置。然后，将其摆放在向阳窗台上，这样便于学生每天观测和记录，获得第一手资料。

2、 观测水
一、 课程原则：
科学探究：
1。能从“是什么样”“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题。
２．能选取适合自己探究问题。
3．能在总结证据基本上，做出合理解释。
情感态度与价值观：
１．想懂得，爱提问。
2．乐意合伙与交流。
3．尊重她人劳动成果。
4．感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

二、教学目：
过程与办法
1．会用各种感官结识水，并可以在各种液体中迅速鉴别出水。
2．能用语言、文字、图画等各种方式表达自己对水发现。
知识与技能
1． 懂得水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体。
2． 懂得观测物体惯用科学办法。
情感、态度与价值观
1． 在探究过程中可以细心观测，尊重事实，尊重别人意见。

三、学习成果：预测学生可以：
•••••懂得水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体。
•懂得观测物体惯用科学办法。
••会用各种感官结识水，并可以在各种液体中迅速鉴别出水。
•能用语言、文字、图画等各种方式记录观测成果，用较详细语言描述观测成果。

四、学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不懂得水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体。
层次2：学生可以基本理解水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体。
层次3：学生能清晰懂得水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体。
探究能力
层次1：学生无法表述清晰自己观测成果。
层次2：学生只能用一种方式记录观测成果，无法用品体语言描述观测成果。
层次3：学生能用语言、文字、图画等各种方式记录观测成果，用较详细语言描述观测成果。

五、教学材料：
每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异容器、塑料袋、水。三年级工具箱里流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜料水。
六、教学环节：
教学环节
互动性质
学生/教师互动目
二次备课
集中话题
一、导入新课，交流对水结识
1．谈话：通过上一节课学习，咱们已经懂得了生命离不开水，它是咱们生命之源。（教师适时地出示一杯水）关于水，你们还懂得些什么？
1． 学生交流对水已有结识，
教师将学生发言记录在黑板左侧“我懂得水”一栏里。
2． 引入新课，揭题：同窗们知
道这样多关于水秘密，阐明平时人们对水都很感兴趣，观测得非常仔细。其实这普普通通水尚有许多奥妙呢！下面咱们就让咱们继续来观测和研究水吧。

1．在研究水之前，让学生说说对水已有结识可以使教师充分理解学生学习基本，将教学活动引向对办法探究和对情感、态度、价值观培养；更重要是达到资源共享，引导学生与同伴分享她们已有经验。
2．将学生发言板书出来，既体现了对学生尊重，又通过刺激学生视觉引导她们认真倾听同伴意见以达到交流目，同步也将学生思维留下了痕迹。

摸索和
调查
二、通过找水过程来学习结识
物体科学办法。
1、 谈话：既然同窗们对水都很
熟悉了，那么咱们就来做个游戏，请你从桌上4杯液体中将水找出来，并且把辨认水过程、办法和理由写下来或者用图画出来。咱们不光比速度，更要比哪一组办法最科学、最合理，比哪组发现多？因此在活动前请各小组先讨论一下，不要届时手忙脚乱。
2、学生分组活动：辨认哪一杯是水。教师巡视并参加其中。
3、组织学生讨论交流辨认水过程、办法和理由，并引导学生比较哪种办法较为合理和科学、哪一组记录好

1．此活动目不光是结识水性质，更重要是对观测办法探究，因而教师要予以学生充分时间和空间进行此项活动。交流时请学生先出示记录纸，然后按记录过程边演示做法边阐明这样做理由。这样交流需要小组合伙。学生品尝液体味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。在恰当时机教师要强调不结识物体不能随便尝，以防中毒。

2．学生容易将气味和味道混淆，把嗅气味当作闻味道。教师要提示学生：闻是物体气味，尝才是物体味道。强调不理解物体，千万不能随便闻，也不能随便尝。

回顾和
解释

三、引导学生发现水没有固定形状、易流动特点。
1．．（出示装在不同形状容器里水）讲述：请仔细观测这些容器里水，它们有什么相似点？
2．小组进行观测，并把观测到水特点记录下来。
3．小组报告、讨论，得出结论。

1．这个活动目是让学生发现水没有固定形状、易流动特点。这项内容看似简朴，却有助于培养学生细致观测能力和精确表达能力。
2．教师可以多提供几种形状不同容器，便于学生发现水没有固定形状和易流动特点。

四、体会水滴流动快慢与水滴大小关于。
1。讲述：咱们已经懂得水容易
流动，那水流动快慢也许和什么关于呢？是什么样关系呢？
2．学生进行预测、设计实验。
3．分组实验，得出结论。

1．实验时可以分别将１滴、２滴、３滴、４滴、５滴水水滴滴在流速板凹槽里或油毡纸上水平位置上，慢慢倾斜一定角度，以此体现比赛公平性。

3．神奇水

一、 课程原则：
科学探究：
1． 能从“是什么样”“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题。
2． 能选取适合自己探究问题。
3． 能在总结证据基本上，做出合理解释。
情感态度与价值观：
1． 想懂得，爱提问。
2． 乐意合伙与交流。
3． 尊重她人劳动成果。
4． 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
科学知识：
1． 懂得水能溶解某些物质。
2． 理解水毛细现象和表面张力现象。
二、教学目：
过程与办法
１． 可以在观测、实验中发现水其她性质。
２． 能选取自己擅长方式（如语言、文字、图画）描述水其她性质。
知识与技能
１． 懂得水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，理解水其她本领。
２． 理解毛细现象、溶解现象、表面张力在寻常生活中应用。
情感、态度与价值观
１． 在探究过程中，可以细心观测，尊重事实，尊重别人意见。
２． 喜欢研究与水关于事情，乐意与同窗分享交流。
三、学习成果：预测学生可以：
•••••懂得水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，理解水其她本领。
•理解毛细现象、溶解现象、表面张力在寻常生活中应用。
•可以在观测、实验中发现水其她性质。
•能选取自己擅长方式（如语言、文字、图画）描述水其她性质。
四、 学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不懂得水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力。
层次2：学生仅能简朴理解水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力。
层次3：学生可以非常清晰地懂得水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，并能理解水其她本领。
探究能力
层次1：学生无法在观测、实验中发现水其她性质。
层次2：学生能在观测、实验中发现水某些性质，但不能较好描述出来。
层次3：学生能在观测、实验中发现水其她性质并能选取自己擅长方式（如语言、文字、图画）描述出来。
五、教学材料：
烧杯、红色水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水容器、小物品（最佳由一种材料构成）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。
六、教学环节：
教学环节
互动性质
学生/教师互动目
二次备课
集中话题
上节课，咱们已经懂得了水某些本领，今天咱们将继续研究水。

1．简朴引入新课学习。

摸索和
调查
一、发现水神奇之一——往高处“爬”。
1、师提问：把窄纸巾插入红色水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预测并刊登。）
2、分组实验。
3、报告实验成果。
4、想一想生活中尚有哪些类似现象？
5．魔术表演：变色花。

1．让学生在实验迈进行预测，可以充分调动学生参加意识，同步还可增强学生观测目性，使观测效率大大增强。学生预测各不相似，这正是教学最佳资源。学生在探究中发现与预测差距，就会不断思考，久而久之，预测能力会逐渐提高，探究欲望更会越来越浓。
2．实验中注意捏纸巾手尽量不要晃动。还可以将薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，观测水往上“爬”现象。
3．变色花实验是一项有趣活动，有条件话可让学生选做。
4．教师要指出只要是水通过材料毛孔或细缝隙穿行现象都属于毛细现象。

二、发现水神奇之二——表面张力。
1．谈话：水尚有某些有趣现象，咱们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管