苏教版五年级语文(上册)第九课《推敲》教学设计.doc

苏教版五年级语文（上册）第九课《推敲》教学设计
（第一课时）
句容市后白中心小学（邮编212444 ）蒋令海
[教材简解]
本文是一则“文学典故”， 讲的是唐朝著名诗人贾岛拜访友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌，无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗，谁知道因祸得福，在韩愈的帮助下二人共同推敲完成了诗作。贾岛是“苦吟”诗人，“二句三年得，一吟双泪流”。贾岛这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。
[目标预设]
1.能正确、流利地朗读课，并能说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的能力。
2.自学生字，理解新词的意思。
3.初步理解“推敲”，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，感受“推敲”这一种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
[重点、难点]
了解故事的经过，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“新课程把教材看作是引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感与学习生活的一种资源。‘用教材’就是把教材作为学生探究性学习和创造性学习过程中的一个参照物，使教材与学生已有的学习经验、生活建立联系,让学生经历一个亲历、体验、探究、发现的过程，经历一个与先人智慧印照并切磋对话的过程。只有让学生的心灵走进这个充满着意义和思想、热情和灵魂的世界，进行情感和智慧的建构，才能完成‘人’的完整性教育。
在教学中，把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。文、画结合，采用默读的方式，观画读文，感知文章主要内容，进行字词教学；文、诗结合，引导学生认识“敲”的妙用，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义；运用文本叙述的故事，唤醒学生斟酌文字的意识。
细读文本，从中引导学生感悟文本背后告知的语文学习的方法：
1.发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。假如，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。也就不会有后面发生的故事了。其次，要专心致志地去思考写法之妙。你看，贾岛一边走，一边口中吟哦，一边指手画脚，旁若无人的憨态。这样的细致描写把贾岛忘我钻研的精神呈现在我们的眼前。
2.“推敲”不一定是个人行为，它也适宜和同伴一起完成。俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时候，一个不经意的点拨可能就会点燃一座“沉寂的思想火山”。文中韩愈就是这样一位大家。他的建议是用“敲”。原因说得也很明白：1、要讲礼貌；2、写静偏写闹，闹中去取静，这是一种反衬的写作手法。
[设计思路]
一、推敲激趣，导入课题；
二、文画结合，感知内容，学习生词，理清层次；
三、文画诗结合，字斟句酌，感悟推敲；
四、文画结合，感悟贾岛创作态度。
[教学过程]
一、推敲激趣，导入课题。
1.在下面句子的括号中填上合适的字,说说你所填这个字的理由
(1）春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。（绿、醒、嫩、俏……）
(2）风拂千条柳，雨（）万朵花。（打、润、落、湿……）
2.这样斟酌文字的过程就是推敲，板书课题《推敲》，提示：“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一，下面加个“又”字。（学生书空，齐读课题）
【学生可能会说到很多字，不管用什么字，让学生带入诗中品味，讨论哪些字比较好，这就是无意识的一个“推敲”的过程】
3师：“推”是什么？“敲”呢？
（ 动作演示：“推”和“敲”格表示一种动作，“推”是向前发力，“敲”是指短促的撞击。）
那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？关于“推敲”还有一段文学典故呢。教师讲述书中故事。
【本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。】
二、文、画结合，感知内容，学习生词，理清层次；
1.出示文本中月下敲门画面，默读课文，要求：
(1）对照画，文中哪部分是写了画中场景，你能结合文中描述用自己的语言概括画面的内容吗？
(2）还有哪些段落写了画外的场景，这部分写什么？
(3）用自己的语言概括这篇文章的主要内容。
2.检查学生读书情况，出示相关语句，相机进行字词教学。
(1）月光 ( )的深夜， ( )贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了树上 ( )的小鸟，结果却没有遇到主人，于是留下了一首诗《 》。
(2）他对诗中的一个字觉得用得不够( ), 在（）上骑着 ( )比比划划，竟然 ( )韩愈的仪仗队。
(3）他 ( )地向韩愈解释，韩愈也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（　　）好，并说出了他的三条理由。
3.讨论上述问题时按事情发展的顺序理清文章的脉络，教师引导相机板书。
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
4.相机介绍贾岛和韩愈，由诗及人。
【文本与画面相结合，用先分步后整合的方法让学生从整体上感知课文，既能让学生把握课文的间架结构，为复述课文打下基础，又能锻炼学生说话能力和归纳课文的主要内容的能力。同时把字词放入语境中进行教学，为学生阅读文本扫除障碍。】
三、文、画、诗结合，字斟句酌，感悟推敲
1.指名读文章第一场景，相机出示贾岛所作诗作《题李凝幽居》
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
2.看着画面，读着诗歌，你认为哪一个字突出了李凝居所的特点，文中是怎样具体描述的。
(1） 幽 指导写字并组词（幽静）
(2）这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 　　　　
(3）指导朗读、品悟“夜深人静 月光皎洁 沉睡的小鸟”读出此处夜晚寂静，月光如薄纱笼罩着大地，突出了李凝居所深、静、美的特点，）
3.推敲“拜访”和“访问”
相机介绍李凝，隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，他们满腹才华，有着高洁的品质，贾岛去探望这样一位隐者，我们用“访问”可不可以？
【文、画、诗相结合，让学生从语言文字上、画面上感悟诗中的“幽”字，突出李凝居所深、静、美的特点。通过感情朗读，点出这是贾岛推敲的诱因，也证明推敲文字首要条件就是要有一颗善于观察的眼睛】
四、文画结合，感悟贾岛创作态度
1.出示贾岛驴上吟哦画面，指名学生朗读第二场景
思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“——”和“………”画出有关的句子）
2.学生交流。
(1）推敲“即兴”和“即时”感悟用词的妙处
(2）“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。
(3）比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（感悟贾岛严谨认真的创作态度）
指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
【对字词、语句进行推敲，引导学生感悟贾岛忘我钻研的精神，推敲第二个关键就是对所遇到的问题要进行思考，学习作者从人物所思、动作来展示人物精神的写作方法】
五、课堂小结
六、作业
1.练写生词，背诵《题李凝幽居》
2.读一读名人名言，你从中读懂了什么？
为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫
吟安一个字 , 捻断数茎须 。——卢延让
两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。 ——贾岛
3.填字，和诗人的字做对比研究。
前村深雪里，昨夜（）枝开。（）定青山不放松，立根原在破岩中。
【作业的设计是对学生学习效果的一个检测，同时通过感悟名人的话，感受斟酌文字对于写作的重要性】

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