校本研修过程及小学数学教学设计方案.doc
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校本研修方案 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 你的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 一、根据教科书的安排和教学实际相结合,进行了一个知识的重组和内容的设计。 二、从整个教学过程,体现出逐步提高、层层深入的特点,由“感知→体验→升华”阶段,充分体现了“在活动中学习,在探索中发现,在延伸中升华”。 三、本节课练习题的出示可能适当增加一些多媒体课件辅助教学,效果会更好。 为了使学生开始就对学习内容产生兴趣,我选取了创设学生感兴趣的故事情境来调动学生的学习积极性,总之,本节课,就是让学生要玩中学,学中玩,觉得轻松,愉悦。 2 在教学实践过程中是否达成教学目标,是否出现的偏离教学结果等教学问题,有哪些反思和改进建议? 在教学实践过程中教学目标达成度很高,即突出了重点,又突破了难点。基本没有出现偏离教学结果的教学问题。 在这节课中,我把学习的主动权交还给学生,放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式,让学生明白了和掌握本节课所学内容. 3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题?在课堂教学过程中是如何解决和处理的?更好的处理办法是什么? 在教学实践中并未出现非预见性的生成性问题。 教师要灵活机智地运用教育机智来驾驭课堂,及时捕捉学生的奇思妙想,开发学生的创新潜能,让智慧之花闪耀光芒 4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改?为什么做这样的调整和修改? 练习题的设计应具有一定趣味性 在练习题的设计上,应用多媒体课辅助出示,增加其趣味性 小学数学教学设计方案 学校 德江县第四小学 班级 1 学科 数学 课题 观察物体 教时 第一教时 教者 沈应潮 日期 12.9 一、教学目标: 1. 通过实际的观察、比较,认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状,并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 2. 在活动体验中学会观察方法,积累观察经验,发展数学思考,养成良好的合作、交流的习惯。 二、制定依据: 1. 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察,引导学生认识物体的正面、侧面和上面,在观察活动中体会:从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的,最多只能看到长方体的三个面。练习活动中,通过对正方体的观察,体会到正方体的每个面的形状都是正方形,通过对拼搭后的物体的观察,感受视图的形状是随着观察角度而变化的,为下一段的学习作好铺垫。 2.学生实际 二年级时,学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱,要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面,还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 三、教学过程设计 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 6---7分钟 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、出示图书箱,引导学生:从你的位置观察,你能看到什么? 2、让学生在盒子上指认 3、指名介绍 活动一:认识物体的正面、侧面和上面 1、观察图书箱,说说在自己的位置上能看到的,随机认识它的正面、侧面和上面 2、找找自己带的盒子(长方体形状)的正面、侧面和上面 3.交流中感悟“正面”的不同含义 以学生熟悉的图书箱为观察对象,在看、说、指等一系列活动中,调动多种感官,协同认识物体的正面、侧面和上面,并初步感受到因为观察的位置或角度不同,看到的面的个数也是不同的。 25 分钟 二、在不同的位置观察长方体形状的盒子,体会观察结果的不同 1、布置观察任务, 明确观察要求, 指导观察方法, 2、教师巡视,注意收集不同的资源 3、组织交流与评价 随机引发思考:从一个位置观察,最多能看到长方体的几个面 4、引导小结 活动二、从不同位置观察盒子,体会观察结果的不同 1、学生观察,记录观察结果 2、交流观察结果,检验观察方法。 3、感悟小结 这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的,这样,每个学生都有独立观察,解决问题的时间与空间,而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法,建立初步的空间观念。 6---7分钟 三、拓展、延伸 引导学生观察,鼓励学生不断挑战。 一、1、从正方体的三个面观察 2、观察老师拼搭的两个正方体,想象后与视图连一连 二、按要求摆图形 通过这一环节,使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形,通过想象与观察结合,学生初步感受图形与视图的联系,培养学生的空间想象能力,为后续的学习打下一定的基础。 1—2分钟 四、全课总结 学完这节课,你有什么收获? 学生交流, 自我评价 四、课后反思重建:- 配套讲稿:
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