九年级语文上册-第三单元-第9课《故乡》-新人教版省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,故乡,鲁迅,1/31,谈谈小说,小说：,以塑造人物为中心，经过完整故事情节叙述和环境描写反应社会生活。,小说分类：,长篇,中篇,短篇,按篇幅长短,（小小说）,小说三要素：,人物、故事情节、环境,人物塑造方法：,外貌、语言、动作、心理。（神态）,故事情节：,开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）,环境：,自然环境,社会环境,2/31,阅读小说应该从哪几个方面入 手？,故事情节,环境描写,人物形象,主题思想,3/31,作者介绍：,鲁迅,：,本文选自呐喊，作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才。,我国当代伟大无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字文学巨著。,4/31,思索,1、“我”是何时回故乡？在故乡呆了多长时间？找到对应词语。,2、小说是按照什么次序叙述？,3、叙述了那些主要情节？,5/31,结构分析,第一段：写“我”渐近故乡时悲凉心情和眼前故乡破败萧条景象，交代了“我”,回故乡,时间和原因,。,第二段：叙述“我”,在故乡,见闻、感受。,第三段：写“我”,离开故乡,心情、感想，表示了“我”对新生活向往。,开头到第,自然段,第,自然段到第,自然段,第,自然段到结尾,5,6,77,78,6/31,1、文中有几处景物描写？各有什么作用？,第2自然段是景物描写。其作用是渲染了寂静、荒凉气氛，衬托出“我”悲凉心情。,第12自然段描写少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。,其作用是展现了20年前故乡漂亮景象。,结尾段再现海边奇异图画是景物描写。,其作用是表明“我”对新希望想象、憧憬,。,7/31,思索,1、,故乡除了景物改变外，还有什么改变？,（人改变）,2、看看人物到底有哪些改变？阅读课文填写下表。,8/31,外貌,语言,对我态度,对生活态度,少年闰土,十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实手 健康壮实,活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真,友好热情 纯真平等情谊,热爱生活 生活知识丰富天真活泼 无忧无虑,中年闰土,脸色灰黄 皱纹深 极薄棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂,说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木,恭恭敬敬,呼“我”老爷,悲伤痛苦 寄托神灵,9/31,是什么原因使闰土产生了这么改变？,10/31,生气勃勃、,热情开朗、勇敢,灵巧、纯真善良小英雄,苍老贫困、,因循守旧、麻木,迟钝、淳朴善良木偶人,改变原因,多子、饥荒、苛税,兵、匪、官、绅,对比,11/31,青年杨二嫂,老年杨二嫂,外貌,动作,总体形象,擦着白粉，年轻漂亮,凸颧骨，薄嘴唇,终日坐着,尖利怪声，絮絮地说，塞手套进裤袋,豆腐西施,圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非,12/31,分析人物形象杨二嫂,对比,端庄文静,豆腐西施,泼辣刻薄自私,圆规,社会挤压、扭曲,可笑、可气、可恨、可怜,13/31,1、,对比是本文主要写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后对比之外，还有那些对比描写？,我和闰土关系前后对比。,我和闰土与宏儿和水生对比。,2、经过对比描写要突出什么？,突出故乡前后改变。,14/31,问题探究：,文中“我”就是鲁迅吗？,“我”有作者影子，但,不等同,于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着,美好回想,，,看到故乡衰败、冷漠,现实,，,深感,悲伤,、,失望,，,但内心深处，还有对故乡美好,未来憧憬,。,“我”对闰土怀有深厚感情，表现了“我”对,劳苦人民同情与爱,，,对,等级观念否定,。,“我”是追求,新生活，心怀希望,知识分子形象。,15/31,练习题1,【答】并非真不留恋。是因为“我”对故乡现在情形和故乡人生活现实状况感到失望，离开故乡时既伤感又悲伤，所以才这么说。作者对故乡感情是既失望又抱着希望，既想离开又很留恋。,16/31,练习题2,【答】闰土欢喜是见到了儿时搭档“迅哥儿”，不过生活重压使他穷愁潦倒，更何况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再称兄道弟，所以又感到凄凉。闰土称“我”为“老爷”，是很可悲。想到童年时能够平等相处，而长成后却不能不受社会影响，接收尊卑贵贱等级观，再也无法回到率性纯真童年，人是会感到悲伤。,17/31,练习题3,【答】1说明“不如意者远非闰土一个人，潜台词是大家都不如意，或者我们都不如意。,2在后辈身上寄托着希望。闰土家境比当年更困苦了。,3闺土和“我”之间已经有了距离，而从未见过面孩子之间却一点也不生分。,18/31,“,远近横着几个萧索荒村，没有一些活气。”为何用“横着”？用了“荒村”为何还要用“萧索”把“活气”改为“生气”行不行？,“横着”是不规则、不整齐地放着意思，有一个被遗弃动感。“萧索”是形容词突出了悲凉气氛，“荒”字描绘出村落凋敝和寂静。这么荒村自然没有活泼生活气息，有只是死气沉沉。“生气”指旺盛生命力用在这里不适当。,19/31,体会句子中加点字，体会表现了人物性格特点。“我到了自家房外，我母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁侄儿宏儿。”,迎：形象地写出了母亲盼儿归来急迫心情。,飞：活灵活现地写出了孩子天真、活泼、充满朝气。,20/31,“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉神情”为何会现出“欢喜和凄凉神情”？,“欢喜”是因为见到了童年挚友。“凄凉”是因为自己生活贫困，痛苦不堪，感到自己与“迅哥儿”已不属同一等级，所以“凄凉”。,21/31,.,中年闰土受封建思想、封建等级观念影响之深，从哪些地方能够看出来？,闰土叫我“老爷”、叫孩子磕头、挑香炉、烛台等。,22/31,文中.“高墙”比喻什么？“我为何”感到气闷？,“高墙”是比喻封建等级观念造成人们精神上“厚障壁”，也就是人与人之间隔膜。儿童时亲密搭档闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。,23/31,“我”为何感到“悲伤”？“西瓜地上小英雄影像，我原来十分清楚，现在却忽地含糊了”中“含糊”与“清楚”是否矛盾，为何？,“西瓜地上小英雄影像”中寄托了对漂亮故乡回想，对理想生活憧憬和追求。“清楚”是说追求目标是清楚，“含糊”是因为故乡现实使“我”感到美好未来渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲伤”。,24/31,“我”为何寄希望于下一代？,首先，“我”对自己这一代社会表示否定，另首先又感到美好未来渺茫，所以只有寄希望于下一代了。,25/31,“我”想到希望，为何“害怕”？“手制偶像”指什么？,想到希望，就想到希望实现，如此凄惨故乡现实，又使我以为希望实现渺茫，所以“害怕”。,“手制偶像”是比喻，指让下一代过上美好生活愿望。,26/31,怎样了解“现在我所谓希望，不也是我自己手制偶像么？只是他愿望切近，我愿望茫远罢了。”,闰土“愿望”就是在对神灵膜拜中得到抚慰，相对而言，他“愿望”就在最近神灵上，所以切近；而“我愿望”却是希望有新生活，这是遥远，不可知，表示了作者对现实生活迷惘和希望“新生活”变成现实迫切心情。,27/31,你是怎样了解文中最终两句？,希望有没有取决定于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。,28/31,“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我辛劳展转而生活，也不愿意他们都如闺土辛劳麻木而生活，也不愿意都如他人辛劳恣睢而生活。”这一句议论应怎样了解?。,这里否定了三种生活，一个是像“我那样异地谋生，处处奔走，生活不安定；一个是像闰土那样在生活重压下贫困艰辛，精神委靡而麻木；一个是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表示了“希望有新生活”愿望。,29/31,小说为何要描写宏儿和水生这一组人物关系?,“我”和“闰土”少小关系融洽，以后两人之间“隔了一层可悲厚障壁”，这种人际关系改变会不会在他们“下一代”身上重现呢?小说就是经过在同“我”和闰土这一组人物关系有机联结中，对宏儿和水生这一组人物关系加以描写而形象地提出这个问题。,30/31,四、探究本文主题：,1、“故乡”是中国人精神反应。,从孩子纯真、有生气到成年人麻木、愚钝，表现了中国普通民众生命和活力是怎样被扼杀。（如闰土）,2、表现旧中国社会愚昧、落后、贫穷轮回。,从闰土父子和杨二嫂身上，能够看出这么轮回影子：闰土：少年中年？,水生：少年“正是一个廿年前闰土”中年（现在闰土）？,杨二嫂：年轻中年,3、渴望纯真人与人关系。,再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深精神上隔膜。“我渴望打破封建社会尊卑秩序，渴望建立人人平等新型关系。,31/31,