七年级语文上册：第37课《核舟记》教学设计(沪教版五四制).doc

核舟记
（明）魏学洢
第一课时
【学习目标】
　　１．借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
　　２．学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
　　３．了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】
　　１．魏学洢，明末作家。
　　２．本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
【正音正字】
　　洢yī　　皿mǐn　　罔wǎng　　贻yí　　（有）奇jī　　黍shǔ
　　篛ruò　　糁sǎn　　髯rán　　（不）属zhǔ　　诎qū　　楫jí
【积累词语】
　　１. 圈划课文注释的要点（详见课文）。
　　２. 重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】
【结构层次】
　　全文6段，可以分三部分。
　　第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
　　第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
　　第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
　　第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
　　第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
　　第三部分（第6段），总体评述核舟特点，赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。
【朗读课文】
【课文分析】
　　本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
　　文章最精彩的是描写人物。写船头，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上，介绍时突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状，具体说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。   
　　与船头读书人的静态描写不同，写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗犷动作和“若啸呼”的闲散；左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注，人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心，又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微，语言描写简洁、生动。
　　这篇文章采用说明文中最常见的“总－分－总”的结构顺序。前后两个总写既有联系，又有侧重。前面部分适当运用了议论，总评价，结尾主要通过数据具体强调，最后以“灵怪”的感叹呼应前面的“奇巧”结束全文。分写部分以“核舟”的各部分（船舱、船头，船尾、船底）为说明顺序，详细介绍了微雕作品的空间结构、细部设计和人物状态。
【课外作业】
　　１. 完成“学习建议”。
　　２. 按要求，逐句翻译全文。
　　３. 通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
译文：明朝有个特别手巧的人叫王叔远，能用直长一寸的木头，雕刻宫殿、器具、人物，以及飞禽走兽、树木山石，都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状，各有各的情态。
原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译文：（他）曾经送我一个核舟，刻的是苏轼泛游赤壁。　
要点：贻：赠。
原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。
译文：船从头到尾长大约八分多一点，高大约两个黄米上下。中间高而宽敞的部分是船舱，用箬叶篷覆盖着。　
要点：有奇：还有零头。　可：大约。　许：上下、光景。
原文：旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。
译文：旁边开了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
原文：闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
译文：关闭窗子，就（可见）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。
原文：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
译文：苏轼右手拿着画卷的右端（开头），左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端（末尾），右手指着画卷，好像在说什么。
原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译文：苏轼露出右脚，黄庭坚露出左脚，各自微微侧着（身体），他们互相靠着的两膝，各自隐藏在画卷下面的衣褶里。
原文：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
译文：佛印极像弥勒佛，袒露胸脯，抬头仰望，神情和苏轼、黄庭坚不相同（一样）。
原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
译文：（他）放倒右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚数出来。
原文：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。
原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
译文：坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸，左手靠着一根横木上，右手扳着右脚趾，好像长声呼叫的样子。
原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
译文：坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有水壶，那人眼睛正视（炉子）神色平静，好像在听茶水声音的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
译文：那船的背面稍微平些，就在上面题名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它们的颜色是黑的。
原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
译文：又刻了一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
原文：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
译文：总计一只船，有五个人，八扇窗子，有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠，对联、题名和篆文，共三十又四个字。　
原文：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！　
译文：但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊，这样的技艺也真奇妙啊！
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
　　１. 找出下列句中的通假字，并写出它的本字。
⑴诎右臂支船。　　　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）
⑵左手倚一衡木。　　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）
⑶为字共三十有四。　　　　通假字（　　　）　　本字（　　　）
⑷盖简桃核修狭者为之。　　通假字（　　　）　　本字（　　　）
　　２. 解释下列一词多义词：
⑴可：　高可二黍许。（　　　　　　）　　　　　　珠可历历数也。（　　　　）
⑵奇：　明有奇巧人曰王叔远。（　　　　）　　　　舟首尾长约八分有奇。（　　　）
　　３. 文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。
　　４. 概括各段的大意
　　５. 本文第１段有什么作用？
　　６. 概括第２段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点？
　　７. 写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用？
　　８. 第５段，写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用？
　　９. 最后一段，作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目，有什么作用？
　　10. “而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应？
　　11. 本文是按什么顺序来介绍核舟的？这有什么好处？　
　　12. 核舟的奇巧表现在什么地方？（本文哪些方面紧扣“奇巧”写的？）
　　13. 举例说明本文运用的说明方法。