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大班社会木耳营养好教案反思
1、大班社会木耳养分好教案反思
1.了解黑木耳的养分价值与烹调方法，体验亲自调制食物的乐趣。
2.品尝木耳，尝试承受平常不爱吃的食物。
3.知道人体需要各种不同的养分。
4.了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。
活动预备
1.洗净的黑木耳,调味品(盐、酱油、胡椒粉、咖喱粉、洗净切断的香菜、碾成颗粒的熟花生等)。
2.电饭煲等炊具,幼儿用的碗勺等。
活动过程
一、知道黑木耳的食用价值。
1、自由交谈。
--教师：谁知道吃黑木耳对我们的身体有什么好处吗?(引导幼儿沟通自己的生活阅历。)
2、介绍黑木耳的食用价值。
--教师：黑木耳被养分学家誉为“素中之荤“和“素中之王“，它是各种荤素食品中含铁量最高的。多吃黑木耳可以让人少生病，让我们的身体长的棒棒的。平常我们应当多吃一些对身体有益的食物。在潮湿、腐烂的树木上能长出这么有用的东西，大自然真是奇妙呀!
二、争论木耳的吃法。
--教师：黑木耳可真是个好东西呀!你吃过黑木耳吗?你觉得味道如何?
--教师：你喜爱吃黑木耳吗?是怎么烧制的?(引导幼儿大胆沟通自己的生活阅历。)三、尝试凉拌黑木耳，品尝点心。
1、教师煮黑木耳。
--教师：我们自己动手来做一份木耳的点心吧!木耳要先在开水里煮一下。水是烫的，我要轻轻地放进去。(教师用电饭煲烫煮黑木耳。)
2、了解各种调料。
--教师：我们来看看，桌上有些什么调料?是什么味道的?(幼儿区分，也可请个别幼儿品尝区分。)--教师：你喜爱在黑木耳里放些什么调料?(引导幼儿依据自己的喜好合理选择调味品。)
3、尝试凉拌黑木耳。
--教师：请你来试一试，为自己凉拌一份好吃的黑木耳吧!(幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿留意不同口味的同伴的需要。)--教师：谁来说说自己这份凉拌黑木耳的味道如何，放了哪些调料?(引导幼儿相互沟通与品尝。)
三、争论白木耳的吃法。
--教师：说到黑木耳，我们就经常会想起白木耳。白木耳可以这么吃呢?(引导幼儿沟通阅历和大胆猜想。)--教师：请你们回家后和爸爸妈妈一起试试，然后和好朋友说说，你们家是怎么做白木耳点心的?味道怎样?吃白木耳有什么好处?
活动反思
设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。
这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的生活用品(木耳)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。
在活动中，还存在一些缺乏之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会仿照小木耳硬硬小小的特点。而在体验嬉戏中，幼儿的留意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很奇怪，没能投入到体验嬉戏中，可以事先和幼儿熟识这个嬉戏，将体验融入到娃娃家的嬉戏中。
2、大班社会活动教案：一堆好朋友教案(附教学反思)
活动目标：
1.观赏故事内容，理解好朋友的含义。
2.感受好朋友之间互助友爱的情感，体验好朋友之间相互帮忙的幸福和欢乐。
3.喜爱帮忙别人，与同伴友好相处。
4.乐观参加活动，能用简洁的语言表达自己的感受。
5.培育幼儿与同伴之间的相互协作。
活动预备：
PPT、音乐。
活动过程：
一、熟悉故事中人物。
1.出示小企鹅。师：它是谁?你觉得它的朋友会是谁?幼儿猜想。
2.出示小企鹅的朋友，引导幼儿熟悉。
二、感知好朋友之间的友情。
1.教师叙述故事第一段。
提问：小朋友，小企鹅有一个什么样的愿望呢?你觉得它能够实现这个歌愿望吗?引导幼儿大胆猜想故事情节。
2.教师叙述故事其次段。
提问：听到这里，小企鹅的愿望实现了吗?假如你是小企鹅的朋友，你会支持它实现这个愿望吗?为什么?
3.教师叙述故事第三段。
提问：小企鹅的愿望最终实现了吗?怎么实现的?这个过程简单吗?
4.既然这个过程这么难，为什么它的好朋友还要支持他，帮他实现呢?
5.当小企鹅实现愿望了，他的心情怎么样?
教师小结：小企鹅在遇到困难的时候，它的一堆好朋友想了许多的方法，经受了许多的困难，但还是坚持不懈地帮忙小企鹅到达了愿望，到达愿望的小企鹅最终变成一只幸福、欢乐的小企鹅。
三、说说自己的好朋友。
你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?你的好朋友会像小企鹅的朋友一样支持你、帮忙你吗?引导幼儿回忆并争论。
教师小结：好朋友就是喜爱在一起，平常我们在学习和生活中会相互关怀，互
相帮忙、团结友爱，有好朋友是一件幸福的事情。
四、嬉戏：抢占冰山。
通过不断地实践孩子们一个个地累积站在轮胎，表达团结协作的精神。
教师小结：今日这个嬉戏，通过小朋友的团结全都，我们取得了一次次的突破，后来那么多的小朋友站在了轮胎没有掉下来。这说明白，好朋友之间要不怕困难、团结全都，坚持不懈去共同完成一件事情。只有这样，我们才会实现自己的愿望，得到幸福和欢乐。
活动反思：
《一堆好朋友》这个故事叙述了好朋友之间应当团结互助、相亲相爱。在此根底上我们进展了争论，同组教师给的建议是我们要以“爱”做引线，带着幼儿走进故事，理解好朋友的含义，并感受好朋友之间互助友爱的情感。
其次大家觉得社会活动肯定要突出体验的环节，不然的话很简单上成语言领域的课。因此我们来争论在环节中的嬉戏如何开展，嬉戏要层层递进，增加难度，让幼儿有兴趣去参加挑战。同时在体验中感受小企鹅的朋友那种“辛苦”和“累”，但是却没有放弃的精神。通过活动折射到生活中孩子们对待好朋友的态度，他们会从这个故事中学到些许，并把这种体验延长到生活。
在经过大家的争论，整个活动的环节更清楚，环环紧扣，每个环节的留意细节也分析到位，因此教师在上这节课的时候会得心应手。每一次的集体备课我们都会相互争论、相互学习，只有不断地学习，才会有所提升。
3、大班社会活动教案：好朋友教案(附教学反思)
活动设计背景
现在家里大多都是独生子女，家长也特殊的爱孩子，所以现在的幼儿在生活中也不知道合作、共享等。在这次教学活动中能够让孩子潜移默化的知道好朋友的涵义，虽然好朋友不能始终在一起，但是彼此惦念的心永久不变。
活动目标
1.感受好朋友之间英勇、合作、共享的美妙情意。
2.好朋友不能永久的在一起，但彼此惦念的心永久不变。
3.大胆说出自己的好朋友，并想想要和好朋友怎样相处。
4.通过熟悉自己与他人，知道每个人都有特长，同伴之间要相互学习，共同进步。
5.使幼儿懂得，不仅要爱自己也要爱别人。
活动预备
1.小图书
2.大图书
3.大字卡，小字卡
4.故事中的三个大头饰
活动过程
1.谈话导入.
2.自由阅读
教师发小图书，并提出问题
1.大胆猜想故事发生了什么事?
2.故事是在什么时间发生的?
3.理解阅读
教师和幼儿一起阅读大图书，
1.故事里的三个好朋友叫什么? 出示头饰：小猪、老鼠、公鸡，
2.他们在玩什么嬉戏?怎样分工的?出示字卡：英勇、合作，
3.好朋友采到樱桃后怎样分的?出示字卡：共享
4.观看图现在是什么时候?
5.回家后发生了什么事?为什么自己的家都不适合好朋友住?
6.最终好朋友在哪里见面?
最终再用头饰和小朋友一起表演!
教学反思
这节课小朋友的课堂气氛较好，小朋友想象力丰富，特殊是故事里三个好朋友一起合作摘樱桃，然后共享樱桃的时候拓展提问，很多小朋友也都主动的提出比方和小朋友玩玩具的时候，不能抢小朋友的，大家要一起玩;好吃的东西也要学会共享!在最终师生一起叙述故事内容的时候小朋友也特别棒!假如让我重新上这节课的话,我想我会布置更多小朋友平常在生活中的问题。从小朋友的生活实际中动身。
4、大班社会活动教案：我的好朋友书包教案(附教学反思)
教学目标：
1. 体会书包整齐有序给学习带来的便利，学习整理、摆放书本的方法，初步养成主动整理书包的习惯。
2. 进展幼儿的动手力量。
3. 培育幼儿敏锐的观看力量。
4. 在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。
5. 培育幼儿完整、连贯地表达力量和对事物的推断力量。
教学预备：
课件
活动过程：
一. 观看课件，收集问题，引发思索，乐观参加。
上课了，教师请小朋友们翻开课本看书，而芳芳小朋友却始终在翻书包找课本。
师：片中的小朋友遇到了什么事?为什么找不到书?
幼儿：没有书不能阅读，没有整理好书包，书就会丢了，损坏了。没有整理好书包小朋友都在等。
师：小朋友们都说的对，书包是我们的好朋友，是我们的学习工具，不仅要上课摆好还要准时拿出，要是学会整理书包，就不会影响我们的生活。
二. 动手实践，合作学习，解决问题。
1. 观看书包内物品
让幼儿将书包内的物品拿出，并说出其名称。
师：小朋友你们书包里有什么?
幼儿：铅笔盒﹙铅笔、橡皮﹚语言书，数学书，画画书…
师：这些东西混在一起，找起来很不便利，怎么办?
幼儿：分开放。书和书放一起，铅笔和橡皮放在铅笔盒里。
2. 幼儿动手尝试整理书包。
整理后，相互看一看，比一比，谁摆放的整齐。
3. 学习区分，依据需要预备课本。
师：我们平常会依据课程表的安排来取放书本，怎样可以又快又准的拿出书本?
幼儿：把预备用的书本提前拿出来，放在桌子上。
三.循序渐进，稳固提高。
1. 做一做，好朋友怎样进书包。
师：现在开头放，看谁的书本很快进书包。幼儿欢快地整理书包，形式各异。
师：请你们讲讲是怎样整理书包的?幼儿：先放书，再放本，最终放文具盒。
2. 变一变，好朋友很快进书包。
师：把桌上的书本文具盒很快进入书包让桌面干洁净净，开头。
3. 查一查，好朋友是不是排好了对?
师：同桌相互看一看，放的让人看起来舒适吗?
4. 归纳总结，轻轻松松回家去。
小朋友们都很棒，都学会了整理书包，并且摆放的尽然有序，这样就不会像课件中的芳芳小朋友那样上课拿书弄得手忙脚乱找不到书的现象了，教师信任你们上小学后，肯定能做个爱学习，好习惯的好孩子。
活动反思：
就孩子们上学遇到的迫切需求，从幼儿的心理特点动身，来尝试解决问题的方法，在做一做中，孩子们手、脑、眼和各种感官并用，看好朋友怎样进书包。在变一变中，孩子们提高了整理书包的速度，在查一查中，同伴进展合作，赐予评价。在背一背中体会了获得劳动成果的喜悦。目标完成较好。
缺乏的是：应当有延长活动，让幼儿回家后把自己的本事给家里人表演，再给你的好朋友或者弟弟妹妹表演，还有再设置区域角，让幼儿进展整理书包的竞赛，这些是需要改良的。
5、大班社会活动教案：我们都是好朋友教案(附教学反思)
设计背景
对于现在的小孩来说，他们都是独生子女，他们渴望与人交往，渴望有好朋友。但又由于在家经常是受大人们的宠爱，喜爱以自我为中心，他们又很难交到好朋友，经常为此苦恼。让学生初步了解人际交往的根本学问与技能。
活动目标
1、让幼儿认真观看图片上人物的表情动作，进展幼儿思维的流畅性和敏锐性，并学会运用新词：踢、滚，进展幼儿语言表达力量。
2、训练幼儿与同伴团结友爱，相互帮忙。
3、初步培育幼儿有礼貌的行为。
4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。
5、探究、发觉生活中的多样性及特征。
重点难点
培育幼儿有主动关怀和帮忙他人的意识。
活动预备
图片一套：图①，小欣在踢毽子。图②，小欣的毽子搁在树上。图③，小明一边玩滚圈一边走来。图④，小明把毽子还给小欣。实物投影机。
活动过程
(一)引入课题。
(二)幼儿自由排图叙述。
1.发给幼儿每人四张图片。师：这里有几张图片?每张图片讲什么?
2.师：请你们把图片排好挨次，编成一个故事。
3.幼儿排图叙述，教师巡回引导。
(三)叙述，沟通，互动学习。
1.出示实物投影机，请个别幼儿把自己排图的方法和编成的故事告知大家。
2.鼓舞幼儿质疑，教师解答。
3.结合学词：踢、滚，教师质疑，幼儿解答。
(四)幼儿排图叙述。
1.幼儿变换图片位置，编出不同的故事。
2.教师留意提示幼儿编故事的连贯性、规律性。
3.请幼儿两人一组，轮番把自己的故事告知同伴。
(五)品德训练。师：你喜爱谁?为什么?
(六)讲评，谈论。
幼儿评：谁的故事编得最好，为什么。
教师出示评价表评价。
(1)开展角色嬉戏，训练幼儿与同伴友好相处。
(2)生活中渗透 在日常生活中培育幼儿关怀他人的良好行为。
(3)环境中渗透 将图片放在语言区，配上文字卡片让幼儿复习、稳固。
(4)家庭中渗透 培育幼儿关怀他人的品德。
教学反思
上完这节课我想一节课我可能转变不了一个孩子的性格但至少在孩子的心灵播撒了一颗欢乐共享的种子。
这节课的缺乏之处是赠名片交朋友环节秩序较乱，另外我的叙述不明确。很多方面在以后的教学中还要进一步提高。
6、大班社会活动教案：好担忧教案(附教学反思)
活动目标：
1、了解将面临入学的变化——幼儿园和小学之间的差异，化解幼儿的顾虑，并以正确的心态面对变化。
2、树立幼儿的自信念。
3、培育幼儿敏锐的观看力量。
4、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。
5、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。
活动预备：
课件
活动过程:
一、谈话沟通，激发兴趣：
1、教师这几天心里很难受，你们知道为什么?
那么教师想知道当你们立刻要离开生活学习了三年的幼儿园时，你们现在是什么样的心情?
2、 幼儿沟通
3、 教师总结：每一个人的心情都是不一样的,有快乐,有紧急,有担忧,有的既快乐又有些可怕……..那今日我们这位小朋友他的心情和你们一样吗?
二、感受歌曲，引导思索
1、幼儿观看课件。
2、提问：歌曲里的小男孩他是什么样的心情?他担忧什么?
3、你们有这种担忧吗?除了这个之外，你还有什么担忧的?
4、幼儿相互沟通
5、师：原来我们小朋友对上小学还有那么多的担忧，我倒有个好办法，有一句话说：人多力气大。教师就来和你们一块儿商议争论一下，看看我们该怎么做才能让这些担忧消逝。
三、观看课件，沟通争论
1、教师统计了一下，发觉我们小朋友对这些事特殊担忧。
2、演示课件
3、幼儿争论沟通。
4、通过刚刚我们大家的努力，我们把这些问题都解决了，那么你们现在的心情和刚刚相比，有什么不一样?
5、那么我们进入小学以后还会遇到困难，或者发生让你担忧的事，你会怎么办?
6、教师总结。
活动延长
1、现在对上学不担忧了吧，那么让我们一块儿高快乐兴被起小书包唱着歌去上学。
2、幼儿演唱歌曲。
课后反思：
在活动中，教师以角色形象的口吻将小学与幼儿园的详细差异表达出来，更要引导幼儿去感受角色形象的心态变化：担忧——不担忧。也就是，由于将面临“变化”而担忧，有由于“不变化”(熟识而亲切的人际环境，熟识的好朋友，“笑眯眯”的教师)而放心，进而主动劝慰家长“别担忧”。请楚地熟悉，了解将面对的“变化”观看，体验“典范”(角色形象)应对“变化”的心态历程，可以帮忙幼儿建立如何面对这一变化的应对策略————熟悉“变化”的是什么，“不变化”的是什么，去除茫然失措的焦虑。活动中幼儿提出各种各样的问题，教师帮忙归纳，有的问题在活动中依据幼儿已有阅历达成共识后当场解决，而有的问题是幼儿没有阅历的，教师则引导幼儿在下一个教学活动中参观小学的时候留意观看，寻求答案。
本次活动，教师适时相宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表诉自己内心的相法的时机，为他们入小学做好良好的心理预备，帮忙他们化解仍旧担忧的问题，最终以安康愉悦的心理状态进入小学。
7、大班社会木耳养分好教案反思
1.了解黑木耳的养分价值与烹调方法，体验亲自调制食物的乐趣。
2.品尝木耳，尝试承受平常不爱吃的食物。
3.知道人体需要各种不同的养分。
4.了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。
活动预备
1.洗净的黑木耳,调味品(盐、酱油、胡椒粉、咖喱粉、洗净切断的香菜、碾成颗粒的熟花生等)。
2.电饭煲等炊具,幼儿用的碗勺等。
活动过程
一、知道黑木耳的食用价值。
1、自由交谈。
--教师：谁知道吃黑木耳对我们的身体有什么好处吗?(引导幼儿沟通自己的生活阅历。)
2、介绍黑木耳的食用价值。
--教师：黑木耳被养分学家誉为“素中之荤“和“素中之王“，它是各种荤素食品中含铁量最高的。多吃黑木耳可以让人少生病，让我们的身体长的棒棒的。平常我们应当多吃一些对身体有益的食物。在潮湿、腐烂的树木上能长出这么有用的东西，大自然真是奇妙呀!
二、争论木耳的吃法。
--教师：黑木耳可真是个好东西呀!你吃过黑木耳吗?你觉得味道如何?
--教师：你喜爱吃黑木耳吗?是怎么烧制的?(引导幼儿大胆沟通自己的生活阅历。)三、尝试凉拌黑木耳，品尝点心。
1、教师煮黑木耳。
--教师：我们自己动手来做一份木耳的点心吧!木耳要先在开水里煮一下。水是烫的，我要轻轻地放进去。(教师用电饭煲烫煮黑木耳。)
2、了解各种调料。
--教师：我们来看看，桌上有些什么调料?是什么味道的?(幼儿区分，也可请个别幼儿品尝区分。)--教师：你喜爱在黑木耳里放些什么调料?(引导幼儿依据自己的喜好合理选择调味品。)
3、尝试凉拌黑木耳。
--教师：请你来试一试，为自己凉拌一份好吃的黑木耳吧!(幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿留意不同口味的同伴的需要。)--教师：谁来说说自己这份凉拌黑木耳的味道如何，放了哪些调料?(引导幼儿相互沟通与品尝。)
三、争论白木耳的吃法。
--教师：说到黑木耳，我们就经常会想起白木耳。白木耳可以这么吃呢?(引导幼儿沟通阅历和大胆猜想。)--教师：请你们回家后和爸爸妈妈一起试试，然后和好朋友说说，你们家是怎么做白木耳点心的?味道怎样?吃白木耳有什么好处?
活动反思
设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。
这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的生活用品(木耳)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。
在活动中，还存在一些缺乏之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会仿照小木耳硬硬小小的特点。而在体验嬉戏中，幼儿的留意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很奇怪，没能投入到体验嬉戏中，可以事先和幼儿熟识这个嬉戏，将体验融入到娃娃家的嬉戏中。