河南民办本科高校产教融合协同育人研究.pdf

169探索与交流产教融合协同育人是新时代下我国高等教育人才培养模式改革的重要内容，是实现高等教育可持续发展的必然选择，是践行教育强国战略的根本点，更是民办本科高校提质增效、促进内涵发展的关键路径。国家相继出台了一系列产教融合的政策文件，为推进产教融合深入发展作出了系统性、整体性和协同性的战略部署。经过近几年的实践探索，产教融合的内涵也在不断发展，协同育人取得了明显成效，但仍存在一些问题。民办本科高校作为我国高等教育的重要组成部分，在服务地方经济发展、培养应用型人才方面发挥着重要作用。在新发展格局和高质量发展的大环境下，民办本科高校如何顺应产教融合协同育人的大趋势，产教融合协同育人效果如何，如何破解产教融合的困境，适应转型发展需要，实现高等教育的可持续与高质量发展，是当前民办本科高校必须要面对的一个重要内容。因此，文章以河南民办本科高校为研究对象，分析河南民办本科高校产教融合存在的问题，并提出相应的对策，以促使民办本科高校更好地服务社会经济发展，为社会培养需要的人才。一、河南民办本科高校产教融合协同育人的意义产教融合协同育人是河南民办本科高校顺应时代发展的重要途径。在新的时代背景下，我国高等教育改革和发展面临着全新的形势与机遇。随着国家对产教融合的高度重视，一系列产教融合的政策文件随之下发，产教融合协同育人已经上升到国家战略高度。民办本科高校开展产教融合协同育人是积极响应国家政策的重要表现，也是顺应时代发展的重要途径。产教融合协同育人是民办本科高校人才培养改革的必然要求。随着社会对高素质人才的要求越来越高，如何培养适应适应企业要求与国家发展战略需要的人才是民办本科高校迫切需要解决的问题。产教融合协同育人是从国家层面对人才培养改革提出的要求，对民办本科高校来说，产教融合正是让企业及行业参与高校育人过程，扩大育人空间，强化育人深度，形成协同育人的良性互动的发展 局面。产教融合协同育人是民办本科高校提高办学水平与教学质量的有效途径。民办本科高校的办学定位是培养应用型人才，学生的专业技能水平代表着其自身的办学水平与教学质量。产教融合协同育人能充分整合社会资源，进一步发挥学校与企业协同育人功能，有效衔接理论知识与社会实践，有助于深入开展课程思政，发挥学校特色，提高学校的办学水平，改善教学质量。二、河南民办本科高校产教融合现状河南民办本科高校积极落实河南省教育厅关于产教融合的政策，课题组通过对郑州西亚斯学院、黄河科技学院及郑州升达经贸管理学院三所民办本科高校的访谈与实地考察，调研研究了产教融合协同育人情况。这几所学校通过主动探索产教融合协同育人模式，积极落实国家政策，在产教融合协同育人方面取得了一定的成效。郑州西亚斯学院在产教融合协同育人秉承“博雅教育+全人教育+融合教育”三位一体的教育理念，把建设特色河南民办本科高校产教融合协同育人研究夏林艳（郑州西亚斯学院河南郑州451150）摘要：产教融合是民办本科高校培养应用型人才与创新发展的重要途径，其协同育人效果尚未达到预期。文章以产教融合协同育人为出发点，分析河南民办本科高校产教融合的重要意义，详细阐述产教融合协同育人存在的主要问题，如政府主导地位缺失、产教融合深度不足、协同育人模式单一、师资队伍匮乏等。针对这些问题，提出加强政府管理、促进产教融合深度发展、构建多元化育人模式、加强师资队伍建设等措施，提高产教融合协同育人 效果。关键词：河南民办本科高校产教融合协同育人*基金项目：河南省民办教育协会立项课题：河南民办本科高校产教融合协同育人研究（编号：HNMXL20220009）。170世纪之星产业学院作为重要抓手，构建了“行业+企业+专业”的协同育人模式。依托现有的智慧校园建设，孕育了科大讯飞人工智能学院、软通动力大数据学院、顺丰供应链产业学院、鼎利通信产业学院、春兰养生健康管理学院、丽桦学前教育产业学院、用友新道财务数智产业学院、金蝶大数据会计产业学院等产教融合项目，不断加强校企合作，构建了产教融合协同育人长效机制，在产教融合协同育人方面取得了优异的成绩，并先后获评“郑州市产教融合创新试点院校”“2021年度产教融合典范高校”。黄河科技学院通过建立校企联盟，加强与优秀企业如宇通公司等深度合作，共建产业学院，积极吸引企业入校，推进学校与相关行业协会联合培养，打造双师双能型师资队伍，创建全国首批众创空间等大学生实践基地，探索了“课堂+园区+企业”的“三元合力”人才培养模式，为社会培养了一大批优秀学子。郑州升达经贸管理学院在践行产教融合方面同样做出了有益尝试，主要是通过吸引优质企业入校，形成了行业学院、大学生创业孵化园、科学工作能力实训基地在内的“一院、一园、一基地”的实践体系，构建了“一项目、三共建、五联合”的产教融合模式，打造了“三融合”课程体系，不断深化产教融合。三、河南民办本科高校产教融合协同育人存在的问题1.政府主导地位缺失目前，国家对产教融合进行了顶层设计，为产教融合发展构建了制度环境，各级政府积极响应，推进产教融合协同育人，但河南在具体实践中仍呈现出政府主导地位缺失这一问题，主要体现在以下几方面：一是产教融合政策不完善。虽然政府出台了产教融合相关政策文件，但这些政策文件大多是宏观层面的，对相关细则的规定不够深化、执行性和约束性不强、权责利不够清晰；二是产教融合发展格局未形成。政府对产教融合的认识不到位，推广力度不足，没有充分发挥政府在产教融合平台共建、统筹谋划等方面的引导作用，未能营造产教融合深度融合的发展环境；三是激励机制不完善。政府尚未建立完善的产教融合激励机制，如明确的针对学校与企业的资金扶持、税收优惠等激励政策；四是考核机制不健全。高校产教融合协同育人效果如何，怎样进行评价，这些都需要政府进行统筹考虑，制定具体的考核办法与考核指标，然而这方面工作做得仍嫌不足，因此出现了部分本科高校产教融合仅限于合同的签订以应付上级部门的检查，产教融合协同育人流于形式，并未取得实际进展与效果。2.产教融合深度不足民办本科高校产教融合协同育人实质上是指政府、企业、学校、行业、社会等多方主体充分利用各自优势资源而采取的深度合作，以达到服务地方经济发展和满足企业发展对人才需求的目的。但当前，河南民办本科高校产教融合协同育人尚处于初步发展阶段，企业参与积极性不高，既未能很好体现企业参与办学，也没有在学科建设和专业建设中发挥重要作用，高校与企业尚未达成有效的产教融合共识，产教融合协同育人浮于表面、深度不足，深入推进存在困难。此外，在产教融合过程中，受利益驱动影响，各主体在利益分配、人才培养内容等方面存在着或多或少的利益冲突，在利益诉求上存在着较大差异性，这就导致各产教融合主体难以形成协同育人合力，现有资源无法实现最优配置，协同育人目标难以达成。而且，一旦发生利益纠纷会使现有的合作关系破裂，产教融合缺乏必要的支撑。3.协同育人模式单一从河南民办本科高校现有的产教融合协同育人现状来看，协同育人模式单一，主要局限于订单式培养、岗前培训、技能证书培训等方面，“五个对接”仍需深化，协同育人障碍重重。比如，现有的人才培养模式大多是学科专业课程的模式，企业参与度较低，故而难以对接新型教学组织模式。同时，企业对人才的需求会随着经济发展和企业战略目标的变化而变化，但人才培养方案不能做到及时更新，学生无法及时获得最新的行业知识与技能，无法满足社会的需要。虽然部分学校在校企合作方面做了较多工作，但仍不能掩盖产教融合低层次、不深入、模式单一的实质问题，长效育人机制尚未建立。4.师资队伍匮乏师资队伍建设是产教融合协同育人非常重要的内容，但就目前河南民办本科高校产教融合协同育人过程来看，师资队伍的匮乏已严重制约协同育人效果。首先，河南民办本科高校在培养师资队伍时，大多关注的是教师的学历和职称结构，以学术性研究为主，这部分师资教学和科研能力较强，在实际教学过程更重视对学生的理论知识讲解，但实践教学与专业技能方面欠佳。其次，从企业聘请的师资在专业技能与实践教学方面表现很好，但先进的教学方法及与学生沟通互动的能力欠缺，在一定程度上也未达到协同育人的效果。最后，双师双能型教师认定标准缺乏合理性，认定标准低，大多依赖是否取得相关证书，加之学校对教师发展的政策缺乏或政策执行不到位等原因，师资队伍难以匹配产教融合发展的要求。四、河南民办本科高校产教融合协同育人对策分析1.加强政府管理政府作为产教融合协同育人的统筹协调者，应做好顶层设计，充分发挥其主导作用。第一，政府应出台产教融合发展的实施细则，对产教融合涉及到的各主体的角色定位、责权利等内容进行明确界定，为产教融合深入发展提供政策依据和法律保障。第二，应明确民办本科高校在产教融合发展中的定位、目标和发展路径，将产教融合充分融入国民经济发展过程中，构建教育和产业统筹发展格局，合理编著产教融合发展规章制度。第三，加强产教融合平台建设，如建设产教融合实训基地，打造产教融合服务平台，为学生提供真实的实践场所。第四，完善激励机制，对产教融合协同育人效果较好的民办本科高校进行大171探索与交流量宣传与展示，在项目申报、教师培养等方面给予重点支持，以鼓励更多高校参与产教融合。对产教融合参与度较高的企业进行表扬，在税收、政府补贴等方面给予更多的优惠政策，以吸引更多的企业参与产教融合。对参与企业挂职训练的教师优先进行职称晋升或将企业挂职经历作为职称评审的条件。对参与产教融合的企业导师搭建专门的岗位晋升通道。总之，建立与产教融合各主体密切相关的激励机制可以充分发挥他们的主观能动性，促使产教融合更好更快发展。第五，营造产教融合良好的发展环境，政府应发挥民办本科高校产教融合的辐射带动效应，加强推广与宣传力度，建设一批示范项目，优化现有的产教融合发展环境。第六，建立科学合理的评价体系。产教融合协同育人涉及主体较多，单一的评价体系不能很好地体现育人效果。因此，需要构建多元化考评体系，有效调动各主体的积极性。2.促进产教融合深度发展资源的匮乏与利益的博弈等共同造成了产教融合深度不足，因此需要多方联动促进产教融合深度发展。首先，各主体在产教融合方面达成共识，建立互利共赢的长效合作机制。从产教融合的最终目标来看，不仅有利于民办本科高校形成自身发展特色，提升教学质量与人才培养质量，也有利于企业解决人才供需结构性矛盾。其次，加强统筹协调，促进深度融合。政府通过激励机制和完善的政策做好资源的统筹协调工作，建立保障机制，确保产教融合持续发展。最后，民办本科高校在产教融合过程中做好“五个对接”，通过人才培养模式与行业企业用人需求对接、学科专业与产业需求精准对接、课程体系与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接及教师与行业企业技术人员对接交流五个方面加强产教融合协同育人内涵建设与深度发展。3.构建多元化育人模式面对育人模式单一这一问题，可采取相应措施构建多元化育人模式。除了现有的订单式、技能证书培训、产学研一体化等模式以外，还可以对产教融合模式进行拓宽。如委派民办本科高校教师到相应企业进行挂职训练，挂职训练期间学校保留其薪资待遇，并给予授课课时减免，教师作为学校和企业联系的桥梁，由二者进行综合考核，该模式可以算作企业和高校之间的人力资源合作；或者学校和企业之间开展技术合作，双方派出有实力的员工在同一个专业领域展开合作，如进行技术研发、专利申请或是横向课题合作；学校和企业也可以在资本方面展开合作，如民办本科高校和企业建立助学基金会，为产教融合贡献较大的教师和优秀的学生提供奖学金，一方面激励其更主动地投身产教融合，另一方面也起到宣传引导作用，增加其他师生参与产教融合的动力与热情。4.加强师资队伍建设教师在产教融合中发挥着引领作用，因此务必要加强师资队伍建设。首先，在人才引进方面，拓宽师资引进渠道，可以聘请一些行业内的能工巧匠和技术专家等应用型人才，以更好地为学生提供行业前沿信息与丰富的技能训练。其次，在教师的培养方面，为双师型教师提供专门的培养路径，除了理论知识的培养之外，鼓励其到企业挂职锻炼，建立学校授课和企业挂职训练转换的机制，提升双师型教师自身的专业技能水平，如教师参与企业挂职训练，可以减免相应学期的授课课时量。最后，适度培养一批稳定的兼职教师。企业在发展过程中拥有一批经验丰富的人才资源，民办本科高校可以与企业合作，搭建兼职教师发展平台，主动吸引企业人才入校，并参与教学。聘请具有行业影响力的企业人才参与高校人才培养方案的制定与学科专业建设中，丰富教师队伍，推进深度合作。结语综上所述，产教融合协同育人是一项长期性、综合性的系统工程，民办本科高校开展产教融合协同育人具有一定的必要性和可行性，实践也证明产教融合协同育人是人才培养改革的重要途径。面对高等教育对产教融合的新要求，河南民办本科高校陆续开展了产教融合，取得了一定的成绩，但仍处于探索阶段，也存在一定的问题。因此各高校应结合自身实际，探索产教融合深度发展机制体制，多角度、全方位保障产教融合协同育人的建设，提高产教融合协同育人效果，为国家和社会培养更多高素质的专业人才。参考文献1刘周,徐本川,姜登峰.应用型高校产教融合协同育人机制探究以西南科技大学城市学院为例J.晋城职业技术学院学报,2022,15(01).2袁凯,秦亚冰.应用型本科院校产教融合“双元”育人模式研究J.辽宁科技学院学报,2021,23(02).3姜亚琳,潘军丞,初晋华,房洪杰.地方本科高校产教融合协同育人的路径及保障机制研究J.创新创业理论研究与实践,2020,3(23).4张君.协同育人视域下应用型高校产教融合创新研究J.教育与职业,2020(19).5戴华.民办高校产教融合协同育人的困境与突破以W民办高职院校汽车学院为例J.北京工业职业技术学院学报,2020,19(03).6杨刚要.应用型本科高校产教融合协同发展模式研究J.职业教育研究,2020(03).7许海深,谢慧.应用型本科高校深化产教融合协同育人模式探析J.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2020(02).作者简介夏林艳（1990），女，汉族，河南郑州人，硕士，郑州西亚斯学院，讲师，研究方向：产业经济、高等教育。