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创建和谐课堂
课堂教学是教学工作的中心环节，是课程建设的重要内容，是良好教风、学风的直接体现，课堂教学效果将直接影响教学质量提高目标的实现，因此，从教师、学生、管理多角度入手，共同创建和谐课堂，是保证教学质量的主要途径，是和谐校园建设的重要内容。
　　创建和谐课堂是一项系统工程，需要全员参与。它需要教师通过教学过程充分展示自己的学识魅力和人格魅力；学生在学习过程中时刻体现对知识的渴求和对真理的向往；在管理和服务上牢固确立教学工作的中心地位。
　　 一、教师要把课堂作为展示学识魅力和人格魅力的舞台
　　教师承担着传光明之道，授立身之业，解人生之惑的神圣使命。教师是学习活动的组织者、指导者，需要有令学生心悦诚服的权威。这个权威不是靠力量、权势建立起来的，而是靠教师的学识魅力和人格魅力。教师的职业特点决定了教师必须具备渊博的知识和高尚的师德，如果教师能够在课堂上把自己渊博的知识和高尚的师德充分展现出来，对学生的影响将是耳濡目染、潜移默化和受益终生的。教师应把课堂作为展示学识魅力和人格魅力的舞台。
　　教师在教学过程中用渊博的知识、科学的方法和先进的思想去丰富教学，感染学生，给学生作出表率是学识魅力的直接体现。一个真正具有学识魅力的教师，他的最终追求不是自己获得多少奖励，而是能够把自己所掌握的知识传授给下一代，使其代代相传。
　　教师要有吸引学生的人格魅力，其人格魅力源自严谨的治学态度、令人敬佩的大师精神和爱岗敬业的奉献精神。教师的人格魅力对学生有极强的感染力和辐射力，这种感染力和辐射力对培养学生高尚而完美的人格发挥着积极的作用。在教学过程中，教师既要严格要求学生，又要充分了解学生、尊重学生，处处体现出对学生的信任和宽容，处处展现教师作为一个教育工作者的智慧和内在精神气质，学生无疑会“亲其师，信其道”。教师靠人格魅力，在学生心中建立教师“权威”，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质。
　　教师上好一堂课，把课堂打造成和谐课堂，第一要精选讲课内容。讲课内容既要阐明原理，又要联系实际；既要进入前沿，又要留有余地，在此基础上潜心备课。国家级教学名师、两院院士王越教授在教育部记者招待会上说：“教师上课时间与备课时间的比例大约在１∶３。”由此可见讲好课功夫主要在课下，只有课下功夫深，才能做到课堂上的游刃有余。第二要重视讲课艺术。教师教学方法要灵活多样，生动有效，富有启发性、艺术性，做到重点突出，难度、深度适宜，变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”，充分调动学生学习积极性，善于处理和协调跟学生的关系，创造融洽、和谐的课堂氛围。第三要提高讲课效果。教师要力争做到课堂上每一名学生较好地接受并掌握所讲知识，必须推行因材施教，既要保证基础好的学生能吃饱吃好，又要保证基础差的学生不掉队，帮助学生克服学习态度上、认知方式上和行为习惯上的障碍，激发、激励他们的学习行为。在教学效果上，注重学生能力的培养，鼓励创新。第四要维持好课堂秩序。课堂秩序是提高课堂教学效果的基本保证，教师首先要通过自己的学术魅力和人格魅力把学生吸引到课堂上，再通过自己驾驭课堂的能力把学生的精力投入到学习上；对于少数不遵守课堂纪律的学生，要通过提问、随堂测验、座谈等有效方式进行约束。
　　二、学生要把课堂作为吸取知识和追求真理的乐园
　　课堂学习是学生获取知识的主要途径，作为一名学生，应该树立勤奋学习和全面学习的观念，随时和厌学、怕学以及懈怠作斗争，以浓厚的兴趣和顽强的学习毅力投入每一节课的学习，把课堂作为吸取知识和追求真理的乐园。
　　和谐课堂的创建，对学生来说，第一要有强烈的求知欲望。作为一名学生，没有求知欲望就没有学习动力，没有学习动力就没有学习兴趣，没有学习兴趣就不可能有明确的学习目标，因此强烈的求知欲望是提高学习效率的前提。第二要保证学习时间。时间是保证学习质量的第一要素，没有时间的投入不可能取得好的学习成绩，这就要求学生以饱满的热情和旺盛的精力走进课堂，做到不旷课、不迟到、不早退，随意旷课、没有秩序的课堂永远不可能创建和谐课堂。第三要寄希望于课堂。课堂上精神高度集中，认真质疑问难，深入思考理解，是提高学习效率的关键；上课走神、说笑、打瞌睡、看小说、发短信，课下抄笔记、抄作业，考前猛突击的学生，不仅浪费了宝贵的上课时间，而且掌握知识不牢固、不系统，到走上社会与工作岗位时两手空空，感觉没学到什么，给自己留下终生遗憾。第四要积极参与课堂互动。我们一再强调学生是教学的主体，最主要的体现是什么呢？是学生要做课堂的主人，积极参与课堂上的教学活动，不做一个被动的旁观者。只有经过深入地思考、认真地分析，才能真正参与到教学活动中来，这种思考和分析的过程就是掌握知识的过程。因此，互动是提高课堂学习效率的重要途径。
　　三、以教学工作为中心，为创建和谐课堂营造良好氛围
　　和谐课堂的创建，除了教师“教”与学生“学”两个主要因素，还与学校的管理、服务密切相关。
　　作为学校管理者，要通过制度建设和政策引导，促使教师把主要精力投入教学工作，并引导教师正确处理教学与科研的关系，在专业技术职务聘任等方面解除教师的后顾之忧，进一步规范学生的行为，帮助学生树立勤奋学习和全面学习的观念，促使学生把主要精力投入学习活动。
　　在具体教学运行过程中，学生管理、课程编排、作息时间安排、多媒体设备维护、教室管理、水电供应等与课堂教学关系密切，任何一个方面的不协调，都将成为创建和谐课堂的障碍，都会影响课堂教学效果，这就要求全校上下必须牢固确立教学工作的中心地位，为创建和谐课堂营造良好氛围。
　　当前，学校正在大力推进和谐校园的建设，和谐校园内涵广泛，而教学的和谐理应成为其建设的重中之重。创建和谐课堂不仅是建设和谐校园的重要内容，而且是学校内涵发展的必然要求。和谐课堂的创建，一定会有力地促进良好教风、学风的形成；和谐课堂的创建，所带来的一定是教学质量的提高和学校的可持续发展。