基于SOLO分类理论的初中生物学学业水平考试试题分析和教学启示.pdf

基于?分类理论的初中生物学学业水平考试试题分析和教学启示龚建通?广东省深圳市龙岗区坪地兰陵学校?深圳?摘?要?运用?分类理论对?年的广东省初中生物学学业水平考试试题进行分析?发现三年来?单点结构水平的试题数量明显上升?关联结构水平和拓展抽象结构水平的试题数量有所减少?试题整体难度呈下降趋势?同时?试题情境变得更加生动和丰富?提问方式更加灵活?提示我们生物学教学要从单纯地传授知识转向在真实的情境中开展教学?培养学生在真实情境中运用生物学知识解决问题的能力?关键词?试题分析?分类理论?学业水平考试?初中生物学?年?月?教育部发布了?义务教育生物学课程标准?年版?新课标指出?义务教育生物学学业水平考试主要评价学生学业质量的达成程度?反映学生核心素养的发展状况?发挥对生物学教学改革的正向引导作用?新课标还提到?义务教育生物学学业水平考试由纸笔测试?实验操作性考试和跨学科实践活动测评三部分组成?而作为义务教育生物学终结性考试的会考?主要采用纸笔测试的方式?新课标在?课程实施?模块的?评价建议?中明确指出?试题既要注意覆盖面?又要突出重点内容?命题的形式和内容要符合课程标准要求?教学实际情况和学生认知水平?试卷的难易度恰当?本文基于?分类理论?通过分析?年广东省初中生物学学业水平考试试题?以下简称?广东省卷?的思维结构层级和情境设置?探索广东省是如何利用会考引领义务教育生物学?初中生物学?的教与学的?分析归纳初中生物学教学改革的方向所在?思维结构变化?避免应试?内卷?分类理论把学生回答问题或一道试题的思维结构层级分为了由浅到深的五个层次?前结构水平?单点结构水平?多点结构水平?关联结构水平?和拓展抽象水平?分别简称?水平?其中?水平代表学生无法理解或回答问题?所以没有考查意义?从?水平到?水平?体现出学生对多个知识点的理解?从?到?水平?则体现了学生对多个知识点之间的融会贯通?而到了?水平?则着重体现了学生在新情境中解决问题?或者回答抽象问题的能力?通过对?年广东省卷的?道单选题和?道非选择题进行逐题的?层级结构进行分析发现?年省卷的?层级结构中?水平有?道?水平?道?水平?道?水平?道?四个水平层级全面覆盖?有一定的梯度?试题以?水平为主?有利于达到较广的知识点覆盖面?整体较为合理?但我们也发现?水平只有?道?数量较少?高水平的?和?加起来共有?道?数量较多?整体难度较大?从?年?广东省卷的?水平题目从?道大幅度增加到?道?道?而?水平的题目从?道减少到?道?代表高阶思维的?水平和?水平的题目则从?道减少到?道?道?表?说明试卷的整体难度明显下降?表?年广东省初中生物学学业水平考试试题的?统计分析年份?水平?水平?水平?水平?综上可知?三年中?广东省卷的整体思维结构难度有所下降?避免了教学过程中过多的死记硬背?避免一味地增加试题难度和重复的应试训练?那降低难度的同时如何促进初中生物学教学?引领生物学教学改革呢?通过分析?我们发现了另一个关键点?题目情境设置活化?凸显学以致用把目光聚焦在试题?思维结构的考查情境?我们发现?年广东省卷的?道题目中?有?道题目是无情境试题?到了?年?无情境试题降为?道?到了?年?无情境试题变为?道?也意味着所有的问题都是基于一定的情境背景提出?而不是直接地就知识考知识?这就要求学生必须学会在一定的情境中去应用生物学知识解决问题?而不是单纯地机械记忆?从而培养学生学以致用的能力?例?广东省卷?下列属于植物器官的是?生物学教学?年?第?卷?第?期?例?广东省卷?椰子鸡?是一道美味的佳肴?与椰子树相比?鸡特有的结构层次是?细胞?组织?器官?系统试题分析?同样是考查动植物体的结构层次?同样放在了试卷的第?题?年的广东省卷是直接给出了四幅图?让学生判断哪一幅图属于植物体的器官层次?缺少足够有意义的情境?而?年的广东省卷?给出了大家比较熟悉的美味菜肴?椰子鸡?饱含着浓浓的烟火之气?然后在美食的情境中?让学生去判断其中的?椰子?和?鸡?在结构层次上有何区别?题干给出的情境和问题的提出?让人有一种顺理成章?水到渠成的感觉?恰当的试题情境?不但可以帮助学生理解生物学知识在日常生活中的应用?还可以渗透德育和劳动教育?等?有利于学生德智体美劳全面发展?既为考试服务也为育人服务?例?广东省卷?关于微生物在食品制作中的应用?下列配对错误的是?泡菜?霉菌?制醋?醋酸菌?酸奶?乳酸菌?酿酒?酵母菌例?广东省卷?饮早茶?具有鲜明的广东地域特色?下列早茶点心制作过程中需要发酵的是?燕麦包?牛肉丸?蒸排骨?肠粉试题分析?同样是考查微生物与食品制作?也同样放在了试卷的第?题?年的广东省卷用的是配对判断?情境相对单调?而?年的广东省卷?则把?饮早茶?搬了出来?马上散发出浓浓的广东味道?一看四个选项?真的有种来到茶楼饮早茶的感觉?相对于?年此题的情境明显更妙?也能熏陶学生热爱自己的生活地?广东?同时?选项中给出的广东传统特色美食?燕麦包?牛肉丸和肠粉?这些都需要一定的劳动和制作技巧?所以题目也是在赞美劳动人民的智慧?宣传中华传统的劳动文化?以此培养学生积极的劳动精神?进一步促进了学生的全面发展?考试引领教学深化?导向真实情境生物学是?世纪的前沿学科?但作为以普及为主的初中生物学课程?在日常的教学过程中却往往容易陷入困境?由于初中生物学难度相对不大?记忆性的内容也不少?所以在有些地方和学校的日常教学过程中?会产生一种生物学只需要死记硬背就可以的教学观念?忽视了生物学知识与生活生产的关系?一味地强调背诵和刷题?命题时容易出现知识堆叠?或者出一些偏题?难题的现象?难以达到促成学生生物学核心素养和全面发展的目的?年三年的试题变化?从?思维结构的角度?看起来似乎是变容易了?但试题设问的情境更加丰富?真实并富有生活气息?更能体现学生是否真正地掌握了这些生物学知识?这与新课标在?学业质量描述?中提到的?基于真实的生物学问题情境?是不谋而合的?从而给未来的初中生物学教学和考试指明了方向?由此可知?初中生物学教学需要特别注重教学情境的设置?特别注重生物学知识在生活中的应用?例如讲到?病毒?和?传染病和免疫?等内容时?这三年的疫情生活就是最好的背景板?在讲到?性别遗传?时?也可以把当今社会关于生男生女方面的一些观念和做法拿出来剖析?甚至在布置作业时?也可以多设置一些种养发酵?模型制作等实践性的作业?让学生在真实生活?亲身体验中学习和领悟生物学知识?这也正是生物学新课标中提倡的?跨学科实践活动?同时?在命题的过程中?也要特别注重试题的情境设置和思维结构的整体构成?让题目以能力立意?力争做到易而不傻?活而不难?考查学生的素养而不仅仅是应试能力?教?学?评一体?教师?学生?命题人员一起努力?最终实现学生生物学核心素养的达成?主要参考文献?中华人民共和国教育部?义务教育生物学课程标准?年版?北京?北京师范大学出版社?比格斯?科利斯?学习质量评价?分类理论?北京?人民教育出版社?孙?蕾?劳动教育在广东省初中生物学试题中的呈现及教学启示?生物学教学?生物学教学?年?第?卷?第?期