选修4中外历史人物评说考点解析与典型史实分析省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,选修4中外历史人物评说考点解析,与经典史实分析,第1页,一、-年江苏高考真题考查回顾,三、以柏拉图一课为例谈复习策略,二、关于人物评说一些常识,第2页,一、-年江苏高考真题考查回顾,第3页,单元,人物,考查情况,单元,人物,考查情况,第一单元,3,秦始皇,第四单元,2,孙中山,唐太宗,甘地,考查,康熙帝,考查,第五单元,4,马克思,考查,第二单元,3,孔子,列宁,柏拉图,新增,毛泽东,考查,亚里士多德,邓小平,考查,第三单元,3,克伦威尔,累计,世界,8,（4）,华盛顿,考查,中国,7,（3）,拿破仑,考查,年江苏考试说明,第4页,08考查,09考查,10考查,11考查,11考查,第5页,（年高考天津文综14题）（16分）秦始皇是中国古代有作为君主。阅读材料，回答下列问题。,材料一,右图为秦始皇二十六年诏版（拓本），文字以下：,二十六年，皇帝并兼天下诸侯，黔首大安，立号为,，,乃诏丞相状，绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。,（1）指出图片汉字字字体，并依据图片写出材料中空缺,文字（2分）,（2）秦始皇在这一诏书中颁布了什么经济办法？有何意义？（2分）,材料二,政事不论大小，全由皇帝一人裁决。秦始皇要求一天看章奏（竹简）一百二十斤（秦一斤合今半市斤），不看完不休息。,范文澜中国通史,（4）依据材料二、概括秦始皇处理政务特点。（4分）,【答案】,（1）小篆；皇帝。,（2）统一度量衡。促进了经济文化交流和发展。,（3）平定三藩之乱。形成了慎重执政格调。维护了国家统一,（4）专权；勤政。,第6页,（年广东高考32题）（9分）阅读材料，结合所学知识回答下列问题。,材料一,孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他落后一面，但他是伟大史学家、教育家和人道主义提倡者，他在历史文化遗产继承、整理和传输上有卓越贡献。,据论孔子思想,材料二,孔子在历史文化领域有出色成就，他“爱人”、“仁民”观念以及他教育思想，表现出新兴地主阶级进步性，他想回到西周，只是因为不敢公开反对当初还比较强大奴隶制，表现出他怯懦方面。,据略论孔子思想阶级性,问题：,（1）两则材料都包括孔子在教育方面贡献。孔子在教育方面有何贡献？（3分）,（2）材料一、二评价孔子时，采取相同方法是什么？结论有何不一样？（4分）,（3）综合上述材料，说明应该怎样评价历史人物。（2分）,第7页,【答案】,（1）私人办学；教育及于平民；推出了合理教学方法。（3分）,（2）方法：阶级分析、一分为二。（2分）,结论：材料一中孔子代表奴隶主贵族，政治上是落后；材料二孔子代表地主阶级，政治上是进步。（2分）,（3）防止简单贴标签，应历史地看问题。（2分）,考生答案如超出关键点但言之成理，可在每问总分范围内酌情给分。,【点拨】,第一问注意对孔子贡献设问仅限于教育领域，而且要多角度认识孔子教育贡献。孔子在教育方面贡献主要有三：教育标准，如有教无类思想；教学方法，如因材施教观点；和学习方法，如学而时习之不亦说乎等主张。第二问和第三问实际都包括到辩证唯物主义和历史唯物主义对历史人物评价基本方法问题。评价历史人物与评价历史事件是一样，我们应该坚持标准也是生产力标准，方法是结合当初社会背景，用阶级分析法和一分为二辩证观加以评判。,第8页,（三）其它各地相关高考题集选,（年高考宁夏文综44题）（15分）中外历史人物评说,材料一,孙中山1922年8月在一次谈话中说：吾国建设当以英国公正之态度，美国远大之规模，以及法国爱国之精神为模范，以树吾民国千年可百年永久之计。然而今日中国之外交，以国土邻接关系亲密言之，莫如苏维埃俄罗斯。至于国际地位言之，其对吾国利益相同，且无侵略顾虑，而又能提携互助，策进两国利益者，则德国是也。,摘编自李玉贞孙中山与共产国际,材料二,俄国革命之所以能够成功，我革命之所以不成功，则各党员至今仍不明三民主义之过也。质而言之，,民生主义与共产主义实无别也,俄国革命之初不过行民权、民生二主义而已，及后与列强奋斗六年，乃始知其用力之最大者，实为对于民族主义其（指陈独秀等）所以意图排挤而以独得俄助而疵毁吾党者，初欲包揽俄国交际，并欲阻止俄国不与吾党往来，而彼得以独得俄助而自树一帜与吾党争衡也我国革命向为各国所不乐闻，故尝助反对我者以扑灭吾党，所望为同情只有俄国及受屈之国家及受屈之人民耳。,孙中山批邓泽如等上书（1923年11月29日）,（1）概括指出材料一、二中孙中山对苏俄认识有何不一样。（7分）,（2）简明评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也”观点。（8分）,第9页,【答案】,（1）1922年经过对比强调中俄地缘关系；1923年认为苏俄同情国民党，共产主义与三民主义相通，有必要联俄。,（2）为联俄联共提供依据；民生主义与共产主义有一定联络，但有本质区分；孙中山观点有历史不足。,【点拨】本题为选做试题，考查学生“中外历史人物评说”中“孙中山”这一人物，意在考查学生从材料中提取有效信息能力及独立地对历史问题和历史观点进行评价分析能力。第（1）问回答要从史料中提取有效信息，第（2）问评述要结合史实，言之有物；更要注意对“评析”一词回答思绪（被评析观点意图，作用，局限，实际正确事实和观点是什么）,第10页,二、关于人物评说一些常识,第11页,（一）课程标准解读,了解,这些历史人物及其活动，,探究,他们与时代相互关系，科学地,评价,其在历史上作用，是历史学习一个主要内容，也是当代公民必备人文素质之一。,第12页,（一）课程标准解读,经过学习：,认识,历史人物所进行各项重大活动既受到历史环境影响和制约，同时又与其个人主观原因亲密相关；,掌握,科学评价历史人物一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行详细分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起作用，正确认识个人与社会、个人与自然关系；,从出色人物嘉言懿行中,汲取,历史智慧和人生经验，进而确立强烈历史使命感和社会责任感。,第13页,在,知识与能力,目标上，了解主要历史人物主要活动；知道他们奋斗事迹和成长历程，概述他们历史贡献；探究他们与所处时代相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行详细分析，科学地评价历史人物。,（二）教学要求解读,第14页,在,过程与方法,目标上，基于对历史人物生平事迹了解和他们成长历程把握，用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法对历史人物作出科学评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间关系，而且善于独立地多角度地表示对历史人物看法。,（二）教学要求解读,第15页,在,情感态度与价值观,目标上，确立求真求实、主动进取、勤于探索、勇于创新,人生态度,；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义当代化建设和人类和平与进步事业而不懈奋斗,使命感,；提升经受挫折、适应社会生存环境,能力,。,（二）教学要求解读,第16页,（三）怎样客观评价历史人物,1、正确认识出色历史人物与人民群众关系。,人民群众才是历史真正创造者，是促进社会历史前进决定力量。不能过分夸大个人在历史上作用，克服英雄史观。,第17页,（三）怎样客观评价历史人物,2、正确认识出色历史人物与所处时代关系。即：把历史人物放在当初当地历史环境中。（时代性）,不能用今人标准去苛求彼时彼地历史人物，必须将历史人物放在特定历史环境内加以考查；正确把握时势和英雄关系时势造英雄；但不能否定当历史处于紧要关头时，个别英雄人物行动能够改变历史航程，在历史转折关头能起到决定性作用。,第18页,3、用客观发展眼光来进行评价。（发展性）,把重点放在其对历史发展进程影响方面，是否顺应了历史发展时尚与趋势，代表了时代发展方向。评价历史人物更重视历史价值判断，防止用动机论观点或道德判断去衡量历史人物。,（三）怎样客观评价历史人物,第19页,4、注意全方面地辨证地去评价历史人物。（辩证性）,重点放在其对历史发展进程影响方面。在必定他们历史贡献同时，又要实事求是地对待其时代不足；要注意按照其不一样时期不一样作用给予恰当评价。,（三）怎样客观评价历史人物,第20页,5、论从史出，史论结合。,注意历史资料搜集、判别、去伪存真，对相关历史人物方面史实进行认真甄别。,（三）怎样客观评价历史人物,第21页,基本共性品质:,1、承受挫折、坚韧不拔意志。,2、主动进取人生态度。,3、以天下为己任历史使命感和社会责任感。,4、高尚孚众人格魅力。,5、敢为天下先创新精神。,6、确立求真,求实和创新科学态度等,7、关注历史人物品质,第22页,个性品质:,单元,人物,品质,第一单元,3,秦始皇,开创奠基；专制暴虐。,唐太宗,巩固；开放胸襟；存百姓民本思想；清醒反省能力和自我批评精神。,康熙帝,捍卫。,第二单元,3,孔子,关注民生，关注社会友好,柏拉图,西方文化奠基者。,亚里士多德,古希腊文化集大成者；百科全书式学者。,第三单元,3,克伦威尔,军事独裁。,华盛顿,不贪恋权势；坚持民主。,拿破仑,军事独裁。,7、关注历史人物品质,第23页,7、关注人物出色人物个性品质:,单元,人物,品质,第四单元,3,孙中山,百折不挠；鞠躬尽瘁、死而后已；放眼世界；与时俱进。,甘地,崇尚个人精神力量；强烈民族意识；妥协性。,马克思,为人类工作。,第五单元,3,列宁,实事求是，开拓创新。,毛泽东,邓小平,第24页,三、以柏拉图一课为例谈选修4复习,第25页,（一）关键点讲析1,关于理念论：,柏拉图认为任何一个哲学都含有普遍性：必须包含一个关于自然和宇宙学说；柏拉图试图掌握相关个人和大自然永恒不变真理，所以发展一个适合并隶属于他政治和神学看法自然哲学即理念论（可见世界是人们感官能够看见世界，由实在物与它们影子组成，可知世界是人们经过理智、理性能够认知抽象世界，由两部分组成，第一部分是理智对可见世界实在物抽象而认知理念，第二部分是从前一部分得到理念出发）；柏拉图认为，知识是固定和必定，不可能有错误知识。即：知识就是知觉。,第26页,柏拉图认为人一切知识都是由天赋而来，它以潜在方式存在于人灵魂之中。所以知识不是对世界物质感受，而是对理念世界回想。教学目标是为了恢复人固有知识。教学过程即是“回想”理念过程。同时他又认为学生是经过理念世界在现象世界影子中才得以回想起理念世界，认可感觉在认识中刺激作用。他尤其强调教学过程要经过详细事物感性启发，引发学生回想，经过反省和思维，再现出灵魂中固有理念知识。,第27页,材料一：,灵魂是不朽，并屡次将生，见到这个世界及下界一切事件，所以含有万物一切知识。毫不奇怪，它当然能回想起以前所知道关于德性及其它事物一切。万物本性是相近，灵魂又已经知道了一切，也就没有理由认为我们不能经过回想某一件事情-这个活动普通叫做学习-发觉其它一切,只要我们有勇气,并不倦地研究.由此可见,全部研究,全部学习不过只是回想而已.“,请回答：该材料中阐述了柏拉图哪些观点？,材料二：,我国著名文学家韩愈在师说中写道：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”,请回答：材料二与材料一观点有何不一样？又有何一致性？,1、灵魂是不朽，并屡次将生 2、人能生而知之,3、学习过程就是回想过程 4、学习有勇气,并不倦地研究,不一样：柏拉图认为人在出生之前就拥有了一切知识，是与生俱来；韩愈认为人非生而知之，即人出生时是无知。,相同：都认为人必须学习才能取得知识。,第28页,（一）关键点讲析2,关于理想国：,（1）主张：在理想国中，治国者均是德高望重哲学家，只有哲学家才能认识理念，含有完美德行和高超智慧，明了正义之所在，按理性指导去公正地治理国家。治国者和武士没有私产和家庭，因为私产和家庭是一切私心邪念根源。劳动者也绝不允许拥有奢华物品。理想国还很重视教育，因为国民素质与品德优劣决定国家好坏。柏拉图甚至构想在建国之初就把全部10岁以上人遣送出国，因为他们已受到旧文化熏染，难以改变。全体公民从儿童时代开始就要接收音乐、体育、数学到哲学终生教育。,第29页,第30页,（2）评价：,柏拉图所设计理想国，纯粹是为贵族奴隶主专政作辩护理论。其方法和方法是以斯巴达城邦制度为蓝本。所谓理想国，实质上是斯巴达在雅典理想化。柏拉图企图以此来挽救日趋瓦解城邦制度。所以，其理想国纯粹是一个经典乌托邦。不过，其主张也有合理之处，如他要求社会合理分工，强调社会友好有序，认为统治者应该智慧，含有治理国家知识、知道正义与善，一心为公等，就含有一定合理性。,第31页,（一）关键点讲析3,1、孔子、柏拉图、亚里士多德在个人经历、思想观点等方面相同之处？,2、世界诺贝尔奖金取得者为何发出“去吸收孔子智慧”呼吁？结合孔子思想详细主张加以说明。,参考答案：,(1)相同之处：都有游历经历，历经坎坷；都提出自己思想主张，而且影响深远；都创办学校，发展教育。,（2）因为当今发展过程中出现了许多问题与弊端，如：技术进步与战争灾难、经济发展与道德沦丧等；科学家期望借鉴孔子提倡“仁爱”观念、“为政以德”之道、重德教化和民本等思想处理问题。,第32页,哲学思想,孔子,柏拉图,亚里士多德,1.敬鬼神而远之,2.把探讨和处理人世间实际问题放在优先位置,唯心主义，认为理念是世界本质，现实世界只是理念世界反应,1.思想起源于详细事物，物质世界和精神世界不可分割,2.思想源于详细事物，物质世界和精神世界不可分割，物体由形式和物质组成,孔子、柏拉图与亚里士多德主张差异,（一）关键点讲析4,第33页,伦理思想,孔子,柏拉图,亚里士多德,中庸,伦理学主题：正义,中道,第34页,治学、教育思想,孔子,柏拉图,亚里士多德,因材施教、有教无类、启发式教学、当仁不让于师,既重视政治研究，又重视自然科学知识,教学方法别具一格,吾爱吾师，吾尤爱真理,第35页,孔子、柏拉图、亚里士多德三位东西方先哲，就建设友好社会各提出了什么主张？各自是怎样实践？,【答案】,主张：孔子，提出“仁”“礼”“中庸”主张，主张以爱人之心调解友好社会人际关系；柏拉图，提出理想国主张，认为“哲学王”是实现社会友好关键；亚里士多德，提出“中庸之道”主张，认为中庸之道是一个人生境界。,实践：孔子周游列国兜售自己政治主张，但未能成功；柏拉图三次游历叙立亚，希望改造僭主为哲学王，但最终也失败。,（一）关键点讲析5,第36页,1、评价柏拉图，必须掌握哪些历史知识？,生平经历；主要思想主张；贡献。,2、会利用到什么评价历史人物方法？,辩证（有争议）；特定历史条件（奴隶主阶级性质）,3、要让学生得到什么历史认识？,（1）理论与实践相结合（游历叙拉古等地）,（2）重视道德品质（“哲学王”）,（3）对理想社会、友好社会追求（理想国）,（4）自由宽松教与学气氛（对话式）,（5）思想是当初社会现实反应（对民主失望等）,（二）复习思绪,第37页,