泉州市初中语文教材培训交流材料省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,泉州市年初中语文教材培训交流材料,八年级上下册,第六、七单元,教学提议,教材分析,1/33,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,（一）八年级上册第六单元目录：,小石潭记 记承天寺夜游,*,游恒山记,*,满井游记,诗词五首：,茅屋为秋风所破歌,、过故人庄、,游山西村、渔家傲（塞下秋来风景异）,、浣溪沙（山下兰芽短浸溪）,2/33,八年级上册第六单元教学重难点：,1、本单元辑录四篇游记散文和五首诗词，意在深入了解我国古代游记散文体裁、写作特点，了解作者所表示思想感情；了解古代作家某种生活和情感，了解古典诗词各种形式和格调。,2、,教学重点,：一是语言教学，提升古今汉语转换能力；二是体会写景手法及蕴涵思想感情；,3、,教学难点,：相关文言文知识点拨和对应能力培养。小石潭记中“乐”与“忧”了解；记承天寺夜游中复杂心境了解。,3/33,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,（二）八年级上册第七单元目录：,生于忧患 死于安乐曹刿论战,*干将莫邪 *劳山道士,诗词五首：,观刈麦赤壁过零丁洋,己亥杂诗山坡羊潼关心古,4/33,八年级上册第七单元教学重难点：,1、本单元有3篇文言记事文、1篇议论性文字及5首诗词。意在引导学生学习文言词句，提升古今语言转换能力；引导学生把握课文内容大意，了解课文主题（议论文论点，记事文所叙故事中蕴涵道理）；,2、,教学重点：,应放在3篇讲读课上，尤其是生于忧患 死于安乐和曹刿论战两篇课文；,3、,教学难点：,一是相关文言文知识点拨和对应能力培养；二是课文中一些问题正确认识，如干将莫邪中相关复仇思想和侠义之气问题；劳山道士中借鬼神故事来表现主题形式问题。,5/33,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,（三）八年级下册第六单元目录：,邹忌讽齐王纳谏,细柳营,*,古文二则（孙权劝学祖逖北伐）,*,公输,诗词五首：,采薇十五从军征送别,清平乐村居朝天子咏喇叭,6/33,八年级下册第六单元教学重难点：,1、本单元教学目标是深入培养学生阅读文言诗文能力，并对文本内涵和写作特点有所探究；,2、,教学重难点：,一是语言；,二是文本内涵和写作特点建构；,三是引导学生把握诗词形象、意境，了解诗词底蕴。,7/33,红 色 部 分 为 课 标 推 荐 背 诵 篇 目,一、教材分析,（四）八年级下册第七单元目录：,桃花源记 岳阳楼记,*,醉翁亭记,*,湖心亭看雪,诗词五首：,长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝,渔家傲（天接云涛连晓雾）长相思,8/33,八年级下册第七单元教学重难点：,1、本单元有4篇古代“记”和5首诗词。除引导学习文言词句外，要引导把握各篇内容和寄寓思想感情，了解古代“记”体裁特点。,2、,教学重点,应放在前三篇课文，尤其是桃花源记岳阳楼记上。,3、,教学难点,是对课文蕴涵思想感情了解。,9/33,二、教材地位,1、八年级文言诗文是教学重中之重。15篇文言文中有9篇讲读课；课标推荐背诵16篇精典文言篇目中，本年就占了8篇。,2、选文绝大多数是从来公认精典名篇，这些都是我国古代优异文化精华，流传至今，表达了它们巨大学习价值与意义。,教学中要扎扎实实地精讲落实。,10/33,三、教学提议,文言文教学一样要表达,工具性,与,人文性,统一基本特点。,文言文教学既是语言学习，又是文学观赏、文化熏陶和情感陶冶。,二者都要兼顾,。,11/33,（一）强化熟读背诵，在诵读中积累感悟。,例1：,古诗词诵读教学法：,（以观刈麦为例）,A,听读,。第一遍，听清读音；第二遍，听清节奏、重音；第三遍，跟读或指名读；第四遍，齐读。,B,译读,。结合注释译说，讨论交流，了解诗意。,C,悟读,。了解内容，体会思想感情。,D,背读,。背诵指导。,E,赏读,。找出表达主旨或精彩诗句品味鉴赏。,诵读是我国语文教育优异传统中一个有益于积累、有效提升语文能力好方法。,12/33,诵读教学要注意两个问题：,1、要进行朗诵方法指导；2、诵读要与会意亲密结合。,例2：邹忌讽齐王纳谏中人物语言朗诵：,其妻曰：“君,美甚,，徐公,何能,及君也！”,（要重读“美甚”“何能”，读出反问语气，读出十分必定、不用怀疑口气，读出妻子偏爱之情。）,妾曰：“徐公,何能,及君也！”,（要重读“何能”，读出反问语气，但要读出妾低微地位和畏怯、顺从心理。）,客曰：“徐公,不若,君之美也！”,（要重读“不若”，语气平淡，必定邹忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎态度。）,暮寝而思之，曰：“吾妻之,美我,者，,私,我也；妾之,美我,者，,畏,我也；客之,美我,者，欲有,求于,我也。”,（要重读“美我”“私”“畏”“有求”，声音低缓，意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟态度。）,13/33,（二）培养学生借助注释和工具书自主、合作学习能力与习惯。,教学中要把学习主动权下放给学生，指导学生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来琢磨相关词句意思，对有些有难度词句，再指导学生学会使用工具书或合作讨论处理。这么能够提升学生学习文言文能力，让他们学会独立自主地处理阅读中障碍，这也有利于自主、合作、探究式学习方式养成。,14/33,（三）指导学生动手归类整理，积累语汇。,例：邹忌讽齐王纳谏语汇归类：,1、,重点实词,：修、昳丽、窥、蔽、刺、间、期年；,2、,通假字,：孰,3、,古今异义,：明日、地方、左右、寡人、谤讥；,4、,多义词,：朝、孰、美、于、之；,5、,词类活用,：服、冠、美、私、面；,6、,成语典故,：门庭若市,值得注意是，四个单元20课中，有15课课后练习设计了词句解释翻译题，足见编写者对文言词句重视。,15/33,（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。,1、重视比较阅读，在比较阅读中增强对课文了解。,例1：四个单元中有几篇文章反应了古代知识分子仕途受挫后思想情感，可引导学生进行比较分析：,柳宗元小石潭记：,放情山水，抑郁怨愤,；,苏轼记承天寺夜游：,自嘲自解，超然洒脱,；,范仲淹岳阳楼记：,胸怀宽广，忧国忧民,；,欧阳修醉翁亭记：,娱情山水，与民同乐,；,杜甫茅屋为秋风所破歌：,推己及人，忧国忧民,；,苏轼浣溪沙：,意气风发，达观进取,。,16/33,（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。,1、重视比较阅读，在比较阅读中增强对课文了解。,结论：,以上例文作者人生遭遇基本相同，都是处于仕途受挫、济世无门艰难境地。情感心态也有所相同，总来说是,苦闷、孤愤,。但因为各人经历、个性不尽相同，,详细表现也有所差异,，也由此反应出中国古代知识分子“,兼济天下,”或“,独善其身,”思想态度和人格特征。,17/33,（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。,1、重视比较阅读，在比较阅读中增强对课文了解。,例2：几篇山水游记写景技巧比较：,小石潭记：,多角度洞察，点面结合，远近交融，动静互衬，虚实相生,；,记承天寺夜游：,笔触淡雅，视角奇特，比喻新奇,；,游恒山记：,一步一景，移步换形,；,满井游记：,利用白描，写景细腻，设喻工巧,；,18/33,（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。,1、重视比较阅读，在比较阅读中增强对课文了解。,值得注意是，语文版教材以“文体组元”为编排思绪，所以编者注意到了比较阅读在教学中不可忽略作用，在几篇课文后面都设计了比较阅读赏析题目，教学中不妨充分利用。,例3：课后练习中设计比较阅读题：,A,过故人庄,与,游山西村,都是描写作者做客农家情形，它们分别表示了怎样感情？（八上P196）,B鲁迅,铸剑,对,干将莫邪,作了哪些再创造？（八上P209）,C,采薇,与,十五从军征,都是写久经征战士兵还乡感受，表现手法有什么不一样？（八下P181）,19/33,（四）注意对课程（教材）资源整合、利用。,2、阅读教学与口语交际、写作、综合性学习活动等整合。,例：教材中听、说、写活动与阅读教学联络整合练习：,上册第六单元,“口语交际”训练,古诗漫谈，第七单元,“写作训练”,改写曹刿论战；,下册第六单元,“口语交际”训练,讨论：我看“闻鸡起舞”，,“写作训练”,改写十五从军征，,“综合性学习”,主题探究学习：从古诗看古代交通。等等。,20/33,（五）重视知识拓展迁移，在实践中学会利用。,1、文言词语与成语、当代词语比较迁移。,例1：（泉州市中考试题）,以下各组加点词意义相同一组是（）,A,解,衣欲睡 B 欣然起,行,C,念,无与为乐者 D,积水空,明,通俗易,解,行,万里路 私心杂,念,深,明,大义,例2：学习曹刿论战时，可引导学生用,成语来印证所学文言词义：,未能远,谋,深,谋,远虑 小信未,孚,深,孚,众望,下视其,辙,南辕北,辙,彼竭我,盈,恶贯满,盈,21/33,（五）重视知识拓展迁移，在实践中学会利用。,2、古诗文积累与口语、写作及生活联络、迁移。,例1：精彩语文,“伴着你（语文），陶渊明朵朵菊花点缀了朦胧南山，龚自珍片片落红幻化成软软春泥，晏殊独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水”,“你（语文）让我怀着东篱采菊，南山饮酒心境，去坐看云起时，行至水穷处，赏禅房花木，曲径通幽，品荷笠斜阳，青山归远，忆黄梅时节，棋子灯花”,22/33,（五）重视知识拓展迁移，在实践中学会利用。,2、古诗文积累与口语、写作及生活联络、迁移。,例2：精彩读书行,“我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤帆远影，旭日东升，我看到了范公笔下“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”壮阔。中华四大名楼之一岳阳楼名不虚传，雕梁画栋，给人是一个气势，一个美感。站在这里，你会感受到什么是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大理想”,23/33,（六）重视人文教育，对学生进行人文情感熏陶和文学审美培养。,重视人文教育是语文课标新理念。古代优异文学精品，往往包含着丰富浓厚感情，博大精深思想，深邃幽沓意境，精巧优美语言，能让学生受到文学、文化、情感、思想等方面熏陶、感化和教育，有利于学生吸收优异民族文化精华，培养学生高尚道德情操、健康审美情趣和良好文学素养，帮助学生形成正确价值观和主动人生态度。,24/33,1、精读细品，探究感悟。,（六）重视人文教育,例1：,学习,小石潭记、满井游记、醉翁亭记,等山水游记散文，要引导学生了解寓于山水之中思想感情，培养学生观赏山水之美高雅情趣，热爱大自然高尚感情，体悟古代,知识分子,忧国忧民、旷达乐观理想情操，怀才不遇际遇和苦闷，向往精神自由个性情怀等。,学习,生于忧患 死于安乐,，要引导学生知道在挫折中奋进，逆境中成才道理；学习,公输,，要让学生认识墨子“兼爱”“非攻”（反对战争）思想。,25/33,（六）重视人文教育,1、精读细品，探究感悟。,例1：,学习,观刈麦、山坡羊潼关心古,，要让学生体会作者同情关心百姓疾苦思想感情。,学习,细柳营、祖逖北伐、过零丁洋,等诗文，要引导学生领悟学习周亚夫忠于职守、刚正不阿人格涵养，祖逖素怀大志、忧国忧民品格情怀，文天祥舍生取义、誓死抗敌民族气节,26/33,（六）重视人文教育,1、精读细品，探究感悟。,例2：对邹忌讽齐王纳谏探究品析：,本文叙事之妙,：叙述语言、表示作用、详略安排等。,本文说理之巧,：“理”、说理层次、设喻精巧等。,本文实笔与虚笔,：前面“比美”“讽谏”是虚处实写，后面“纳谏”是实处虚写。,本文“三叠法”,：时间、地域、人物、结构层次、赏赐等级、思想与事态发展等。,邹忌之“美”,：外表、内心、政治素质等。,27/33,邹忌之“镜”,：本义（揽镜自照，有自知之明）；比喻义（群臣吏民之于齐威王就像妻、妾、客之于邹忌一样，就像“明镜”，假如他们不能直言进谏，就会使齐威王言路闭塞，大受蒙蔽）。,邹忌之“讽”,：劝说方式委婉、巧妙，对人启迪等。,邹忌之“智”,：处事理智、讽劝机智、辅佐齐国大智慧等。,齐威王之“善”,：齐威王思想开明，广开言路，大治齐国政治智慧等。,（六）重视人文教育,1、精读细品，探究感悟。,28/33,（六）重视人文教育,1、精读细品，探究感悟。,例3：邹忌讽齐王纳谏采取“,三叠法,”（,三层排比,）：,三问三答,：妻、妾、客；,三比,：妻私我宫妇左右私王，妾畏我朝廷之臣畏王，客有求于我四境之内有求于王；,三赏,：上赏、中赏、下赏；,三时,：令初下、数月之后、期年之后；,邹忌思想转变过程三个层次,：“孰视之，自认为不如”“窥镜自视，又弗如远甚”“暮寝而思之”；,全部事态发展三个层次,：邹忌现身说法进行讽谏齐威王广开言路“战胜于朝廷”。,利用三叠法，使全文前后呼应，上下关照，富有对称美。,29/33,（六）重视人文教育,2、重视评价，形成态度。,例：,我们今天应该怎样评价祖逖精神？,（可引导学生讨论交流，认识少年立志，勤奋学习，自觉历练对健全人格作用。）,结合中华民族历代志士仁人事迹，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”了解。,（岳阳楼记课后练习四）,（引导学生讨论讲话，明确：我国古代早有“乐以天下，忧以天下”民本思想，范仲淹把它发展为“先天下而乐”观点，并以此作为对待仕途进退标准，表现他旷达胸襟和伟大理想。其中虽有“忧君”思想不足，但他忧国忧民、以天下为己任理想，主动向上、奋发有为思想，吃苦在前、享乐在后品德，在今天仍有借鉴和教育意义。,）,30/33,（六）重视人文教育,2、重视评价，形成态度。,生于忧患 死于安乐一文有何借鉴意义？,（可引导学生体味艰辛磨练对培养坚强意志和毅力，发展个人才能益处，认识文中所讲道理对我们今天学习、生活、工作借鉴意义，从而激发学生克服困难，锐意进取精神。）,31/33,请多多批评指正,谢谢！,32/33,33/33,