立德树人任务下高职学前舞蹈课程思政实践探索.pdf
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1、第 25 卷 第 4 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.4 2023 年 8 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Aug.2023 收稿日期:2022-07-08 基金项目:宁波幼儿师范高等专科学校党建与思想政治研究项目“课程思政视域下高职学前舞蹈课程实践研究以 幼儿舞蹈创编与教学为例”(NBYZDS2021014)作者简介:王心如(1993-),女,河北秦皇岛人,助教,研究方向:舞蹈教育、舞蹈创编。立德树人任务下高职学前舞蹈课程思政实践探索 王心如(宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院,浙江 宁波 315336)摘要:立德树人
2、是高校教育的任务和使命。在新形势下,要把立德树人贯穿于整个教学过程之中,课程思政是行之有效的育人方式。“幼儿舞蹈创编与教学”是高职学前教育专业的重要技能课程,从高职院校舞蹈课程融入思政教育的意义和困境入手,探讨在学前教育专业舞蹈课程中融合思政教育的实施策略:依托舞蹈美育、挖掘单元课程“思政”元素;立足区域化,开展“浙江文化”进课堂;提升学生能力,达到“立德树人”教育效果。关键词:立德树人;学前教育;舞蹈课程;思政教育 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2023)04-0127-04 落实立德树人根本任务是高校教育的使命和任务,在教育部关于深化的新时代学校思想政
3、治理论课改革创新的若干意见中,首次提出“整体推进高校课程思政”,使各类专业课程与思想政治理论课“同向同行,形成协同效应”1,从而掀起了全国高校课程思政改革的热潮。高等学校课程思政建设指导纲要指出,“落实立德树人的根本任务就在于价值塑造、知识传授、能力培养三者的统一。全面推进课程思政建设,将价值观寓于知识与能力的教学当中,帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观”2。由此可见,课程思政的教学改革是落实立德树人的重要举措,以各类课程为载体,将知识、能力与价值观进行有机结合,做到“春风化雨”“润物无声”的教学效果。舞蹈作为一种独特而重要的艺术门类,具有丰富多样的审美内涵,能通过艺术表演形式对学生进行
4、潜移默化的德育渗透,起到润物无声的效果。这就是舞蹈的育人功能。舞蹈课程“思政化”和理论课程的优势在于更直接地挖掘“真、善、美”的思政元素,以美育人、以文化人。一、学前舞蹈课程思政教学的意义 西周时期的“制礼作乐”制度将礼仪教化融入舞蹈之中,达到“以舞化人”。从西周初期到春秋中期,这一传统延续下来。春秋时期,“礼”被赋予政治和社会功能后,又进一步把它发展为一种文化形态,并形成一种社会风尚。舞蹈是抒发内心情感的肢体语言,具有很强的抒情性。舞蹈教育是通过学习肢体动作,以肢体语言表达内心情感与生活现象。舞蹈教学最直接的目标是提高学生的舞蹈审美能力,开阔舞蹈视野,培养欣赏美、感受美、创造美的能力。舞蹈教
5、育不仅能够提高大学生的审美情趣和艺术修养,而且还能培养他们高尚的道德品质和健康的人格,从而更好地服务于社会主义现代化建128 宁波教育学院学报 2023 设事业。教育部高等学校课程思政建设指导纲要中也明确指出:“艺术学类专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人,积极弘扬中华美育精神。”可以看出,舞蹈课程与思政教育有着紧密的联系,进行有效整合,可以达到协同育人的效果。(一)学前舞蹈课程思政是时代与社会发展的需要 全国高校政治思想座谈会上习近平总书记提出高校培养什么样的人、如何培养人以及给谁培养人的根本问题,特别强调“把思想
6、政治工作贯穿教育教学全过程”。高职院校学前教育专业课程思政改革就是要围绕立德树人这一根本任务展开,以服务为宗旨、以就业为导向,通过对课程内容进行创新,将其融入到教学活动中去。当前我国正处于经济转型升级的关键时期,高职院校作为培养人才的重要阵地之一,也面临着巨大挑战。为了能够更好地满足学生成长成才的要求,高职院校必须加强学前教育专业人才的培养力度,而课程思政是一种有效手段。(二)学前舞蹈课程思政是专业人才培养目标的需要 学前教育专业是“幼师成长的摇篮”。人才培养目标是培养拥护党的领导,践行社会主义核心价值观,热爱学前教育事业,具有扎实的学前教育理论知识与较强的实践能力,具有正确的儿童观、教师观与
7、教育观的高素质应用型人才。新时代社会主义的人才需要“双重”考验政治觉悟与专业能力。课程教学需包含思政元素,将理论、技能与“三观”相结合,即专业课程学习与国家民族复兴伟大事业相结合。(三)学前舞蹈课程思政是教师自我发展的需要 师者,传道授业解惑。知识的教学并不是唯一目标,灵魂的塑造是对教师教学的考验。教师自身素质问题对于课程的教学改革影响极大,教师素质的高低直接决定着学生是否可以获得良好的发展。习近平总书记曾指出,优秀的教师应是“经师”和“人师”的统一,既要精于授业、解惑、更要以传道为责任和使命3。教师在教育中起到重要的枢纽作用,舞蹈课程“思政化”将道德观念潜移默化地融入课程当中,使学生在学习过
8、程中不仅能够提升自身的技能与审美能力,并且还能领悟到正确的价值观与文化自信。如何在教学中实现价值塑造与知识、能力成正比,培养学生专业素养、职业道德、社会责任感是每一位高校教师的职责所在。二、学前舞蹈课程思政的教学现状(一)舞蹈课程思政建设案例缺乏“课程思政”的教学改革是中国教育的新概念,目前还没有成熟的理论指导文件。舞蹈课程思政教学改革主要依据高等学校课程思政建设指导纲要,全国高校舞蹈课程思政教学改革是站在同一起跑线上,没有成熟的教学计划、教材和其他资源来探索实践中的课程思政。(二)舞蹈教师自身思政知识储备不足 舞蹈课程训练长期以来都以强调技能为主要特征,由于技能性训练强度高,对于理论层面的知
9、识掌握不够透彻,这就会造成思政教育与专业技能训练在教学过程中不能很好地融合。(三)“隐性”教育与“显性”教育难以转换 舞蹈艺术的特点就是直观性,让欣赏者通过演员的表演实现“美”的认识,即舞蹈教育是美育的一种形式。“台上一分钟,台下十年功”。舞蹈课程是通过长期的身体训练,才能达到舞台表演的要求。舞蹈课程当中的学生自主学习能力、团结协作、工匠精神、家国情怀等,相对较为“隐性”,舞蹈教师在梳理教案以及教学实施报告中有清晰的体现,但是教学评价难以对学生的世界观、价值观、人生观进行评价与考量。三、幼儿舞蹈创编与教学课程思政探索 第 4 期 王心如:立德树人任务下高职学前舞蹈课程思政实践探索 129(一)
10、依托舞蹈美育,挖掘单元课程思政元素 舞蹈教学主要是美育,通过舞蹈动作的学习,让学生通过直观的表现形式感受美、欣赏美、创造美。由于学前教育专业舞蹈课程课时较少,学生舞蹈基础薄弱,总体教学目标的特点是“以美育人,以文化人”,从培养目标、课程标准与课程设计三方面进行架构。总体目标应是以培养爱党爱国、热爱学前教育事业、关爱儿童,具有扎实的学前理论知识和较强的实践能力,并且具备较强的社会责任感的高素质应用型人才。“幼儿舞蹈创编与教学”课程教学内容包括幼儿舞蹈训练、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈教学三个模块,具体训练内容围绕律动、集体舞、音乐游戏、道具舞、幼儿民族民间舞蹈、“诗舞”等进行,并融入思政教育。(二)立
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