聚焦数学表达,促幼小科学衔接.pdf
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1、一年级是学生系统学习数学的开始,也是语言表达能力发展的重要阶段。教师应及时抓住这一幼小衔接的关键时期,为学生创设数学表达环境,搭建数学表达支架,有意识地引导学生使用科学规范的数学语言,帮助学生更好地适应小学生活,顺利且科学地从幼儿园过渡到小学,也为长远的数学学习做好准备。小学数学;数学表达;表达环境;表达支架关键词:“会用数学的语言表达现实世界”是义务教育数学课程标准(2022 年版)(以下简称“新课标”)中明确指出的数学核心素养的主要内容之一。数学语言是数学阅读、思考、交流和表达的工具,是利用文字、符号、图表等描述数学知识和思想方法的语言,其形式上包括文字语言、符号语言和图表语言。一年级是学
2、生系统学习数学的开始,也是语言表达能力发展的重要阶段。教师应抓住这一幼小衔接的关键时期,在充分了解学生幼儿园阶段养成的学习习惯和积累的生活经验的基础上,有意识地引导他们使用科学规范的数学语言。通过在数学学习过程中培养和发展数学表达能力,帮助学生更好地适应小学生活,顺利且科学地完成幼儿园到小学的过渡,为长远的数学学习做好准备。一、创设数学表达环境,让学生想说、敢说、能说幼儿园的学习往往以游戏、活动为主,没有明确的知识学习目标,幼儿的表达也常是简单的、无序混乱的。一年级学生未接受过系统、规范的语言训练,其表达往往延续幼儿园阶段的习惯,不会用简洁准确、有序连贯的数学语言来描述数学现象和数学关系。若教
3、师只一味强调数学表达的规范性、重要性和权威性,学生不仅无法感受到数学的简约和精巧,反而容易被“规矩”束缚,认为数学是呆板的、无趣的,甚至可能会畏惧数学。因此,教师应创设宽松、自由、温馨的数学表达环境,让学生在这样的环境中想说、敢说、能说。(一)创设真实情境,让学生有话可说一年级学生虽然能用生活语言表达一些问题,但到了数学课上,面对更加抽象的数学问题,他们往往不知道该说什么,更不知道如何准确地表达自己的想法。这就需要教师创设有助于学生理解抽象概念、探究解题思路、感悟数学方法的真实生活情境,唤醒学生的生活经验,让他们有话可说。例如,教学苏教版小学数学一年级上册数一数,就可以创设“儿童乐园”情境,让
4、学生在熟悉的“乐园”中兴趣盎然地观察、数数,说一说他们认识的游乐设施及其数量;也可以创设“身边的数”情境,让学生说一说身边的物品或聚焦数学表达,促幼小科学衔接王 倩72智慧教学 2023 年 8 月智行教苑拔萃人的数量,如教室内电灯的数量、班级里女生的人数等;还可以创设“熟悉的校园”“商店购物”等情境,激发学生说的热情学生在真实的情境中说数的结果和数的方法,虽不一定能用数学语言准确地表达,但他们逐渐愿说、能说、敢说,为发展数学表达能力打下了坚实的基础。(二)设计操作活动,让学生有条理地说新课标指出:“通过数学的语言,可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式。”培养
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