课程思政背景下《理论力学》线上线下混合式教学课程建设探索.pdf

西南交通大学学报（社会科学版）2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 （Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 课程思政背景下理论力学线上线下混合式教学课程建设探索 王 鹏 （济南大学土木建筑学院 济南 250022）摘 要：理论力学是工科专业的专业基础课，教学内容多和学时有限，为课程思政内容的展开带来困难。利用线上课程的灵活性和资源的丰富性，在课程平台增加课程思政案例和视频资源，与课堂教学形成互应，将思政元素与专业课程有机结合，做到润物细无声的教学效果。关键词：课程思政；线上线下教学；理论力学 作者简介：王鹏，1981 年生，男，济南大学副教授，E-mail：cea_。一、引言 2021 年我国迎来中国共产党建党 100 周年的辉煌时刻，为实现全国建成社会主义现代化强国的第二个百年的奋斗目标，人才培养也是一个重要环节。人才是兴国之本、富民之基、发展之源，“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人1”关系国家的发展和未来，“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已”。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，只有培养的人才具有家国情怀，正确的世界观、人生观、价值观才能为社会主义的伟大事业添砖加瓦，为此必须“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面1”。课堂是立德树人的主渠道、主阵地，要把思政教育融入课堂，培养一流人才，才能实现一流学科建设。为此“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应1”，所以在专业基础课程教学中也应将思政教育融入课堂，让思政教育应贯穿人才培养的始终。为了深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，2020 年教育部印发了高等学校课程思政指导纲要为课程思政教学提供了参考。教师作为知识的传播者和课堂教学的组织者，应加强自身的思政意识，积极探索所授课程的思政元素，使其有机的融入教学过程中，做到润物细无声的效果，这对教师本身也提出了更高的要求。理论力学研究机械运动的最普遍和最基本的规律，阐述力学中基本的理论和原理，是土木工程、224 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 机械工程、航空航天工程等工科专业中理论性较强的技术基础课，它既是各门后续力学课程（如材料力学、结构力学等）和相关设计类课程（如混凝土结构设计原理、钢结构设计等）的理论基础，又是一门具有完整体系并继续发展的独立学科，在许多工程技术领域和科学研究中有着广泛的应用。本课程的教学任务是使学生掌握理论力学的基本原理，建模方法，能将一些工程实物抽象为力学模型，分析和解决实际问题，并为学习后续课程打下基础。所以在理论力学课程教学过程中既要做到让学生掌握本课程的基本知识又要自然融入思政元素，必须要做细致的设计和深刻的思考。由于理论力学课程内容繁重，知识点多，而课时有限，仅仅依靠课堂教学进行课程思政必然造成课程内容和思政内容时间上的冲突，很难详细展开，此外由于课程内容本身有一定难度，学生仅依赖课堂讲解存在难以消化吸收的问题，而线上课程可对这一缺点进行弥补，并且现代信息技术的发展，学生可以不受地点、时间的限制，随时可以通过网络平台进行知识点的查缺补漏，自我测试等大大提高学习效率。鉴于此笔者就课程思政导向下的线上线下混合式教学课程建设进行了探索。二、线上线下教学内容的分析与设计理念 2.1 课程目标 以立德树人为根本，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，通过知识点讲解，结合生活、热点和工程实例，培养学生的科学素养、工程伦理理念。知识层面，通过理论力学静力学、运动学、动能力学三部分基本概念、定理、定律的讲解，让学生体会其中的力学思维，以及处理工程和复杂问题科学思维方法，通过生活、社会和工程实例或现象的力学分析，激发学生学习兴趣，引发学生对守正创新的思考。2.2 线下教学内容设计理念 理论力学课以刚体模型为研究对象，课程知识点多、内容虽源于生活和工程问题但高度抽象概括，由于授课对象为大一或者大二学生，生活阅历少加之还未从高中物理学习模式转变过来，对内容理解起来较为困难，有些内容仅同学线上学习难以真正理解和掌握，例如主矢、主矩与合力和合力偶的关系，这些内容需要课堂通过师生面对面的交流和讨论来学习。不同知识点需要不同的教学方式，针对这一特点首先要根据教学大纲和专业培养要求对知识体系进行梳理，分析不同知识的类型；其次要对授课对象进行调研，了解学生的学情，以确定授课内容的重点，有针对性的展开教学。教学过程中可以将学生进行分组，对于较难知识点教师给出问题分组讨论，调动学生的学习主动性和参与度，加深对知识点的理解。辅以适当课堂练习，对各小组评定一个成绩作为平时成绩进行记录，既活跃了课堂也培养了学生的团队协作精神，在练习中增强集体荣誉感和责任感，比纯粹说教取得更好的效果。针对不同的知识点设计思政案例，课堂上可以不展开讲解而只是点到即止，将思政案例上传到线上平台让学生利用课余时间深入了解。2.3 线上课程设计理念 在超星平台上传微课、PPT 课件、思政案例、测试题等教学资源。微课以独立知识点、知识点之间的联系、知识点的引入为主要内容，做到主题突出、启发性强及与实际结合紧密为特点，针对现代学生喜欢看抖音视频等热门短视频，可以插入网络平台的一些与力学现象相关的视频，以更贴近学生生活的方式吸引学生对力学知识的学习，例如有视频演示可以不用支撑就可以将砖块垒起来就与摩擦角这一知识点相关，还有高架桥倒塌事故的分析与力系平衡的关系等等，而这些现象的分析无需占用课堂时间。PPT 课件内容与课堂讲授内容一致，以方便学生系统学习。超星平台上传的思政案例则有针对每个知识点对应的科学精神、工程伦理等思政元素，学生可以通过超星平台观看并能增刊第 2 期 225 王 鹏 课程思政背景下理论力学线上线下混合式教学课程建设探索 按照自己的理解进行思考。每个微课、每一张 PPT 内容、每个思政案例都有对应的测试题和问卷，也有一些开放性问题，让学生真正能做到学以致用，培养学生勤于思考的习惯，从而逐步形成应用知识、转换知识的能力。2.4 线上线下混合式教学的有机衔接 理论力学课程内容繁杂，抽象难懂，课堂教学应以难点知识为主，线上课程以较容易理解的知识点和辅助资源为主，做到互相补充有机衔接，已达到好的教学效果。线上学习可以让学生在一定程度上自主安排学习时间，实现碎片化学习。每个知识点或者每部分内容相关的案例，作为每次课前预习的任务，让学生带着问题听课，学习更有针对性，课堂效果也会更好。同时能开阔学生的视野2-3。三、总结 教学中秉承立德树人的教学理念，将专业知识和课程思政有机结合，利用线上线下教学模式相互补充的特点，在专业课讲授中潜移默化地融入课程思政要素，培养学生的科学思维习惯，激发学生的责任担当意识和爱国情怀，工程伦理精神，对树立正确的人生观和价值观。参考文献 1 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程EB/OL.2016.http:/ 赵满平,杨铁军.机械原理线上线下混合式教学模式的实践探索.机械管理开发,2021(5):21-252.3 陈卫,郑晓冬,冯凤琴,楼程富,崔昊昕.国家级一流本科课程食品安全“五位一体”混合式教学模式的探索与实践.食品与发酵工业,2021,DOI:10.13995/ki.11-1802/ts.027885.