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浅谈如何引导学生自主快乐地学习语文

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” 《小学语文新课程标准》也明确指出：学生是语文学习的主人。
随着语文课堂教学改革的深入发展，现代教育不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力，因而自主学习被看做培养人才的必经之路，可发挥学生的各种潜在能力，所以，语文教学应大力倡导自主学习。那么，如何激发学生自主快乐地学习语文，让学生自主、快乐地参与课堂活动？下面我根据自己的教学经验，谈谈我在指导学生自主学习语文方面的一点体会。
一、  存在的问题：
我们景真学校地处农村，现在外出打工的人越来越多，农村孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导的问题。大部分学生学习十分被动，面对这一问题，培养学生自主学习的能力事在必行，而如何让学生自主学习这恰恰就是我们教学中的一大难题。那么怎样才能让学生自主快乐地学习语文？培养学习语文的兴趣呢？
二、针对存在的问题我提出以下解决方案
从我个人的教学实际情况来看，学生的自主学习状况并不理想。大多数同学缺乏自主学习能力，没有养成自主学习习惯，积极性也不足，课堂上很少有人能积极主动的参与到学习中去，即使少数学生在自主学习，也只是浮于表面而收不到实效。原因就是在长期的传统教学中，都是强调“教师如何教”而忽视了“学生怎样学”，课堂成为教师自我展示的舞台，教师不敢放手让学生在课堂上充分地自主学习，担心影响教学进度而无法完成教学任务。长此以往，学生养成了学习的惰性，在学习上对老师有了依赖性，那种想要成为“发现者、研究者、探索者”精神需求消失殆尽。在教学中，我从激发学生自主学习兴趣入手，树立自主学习的信心，并通过一定时间的训练使小学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。具体做法是：
（一）、创设情境，激发兴趣是学生自主学习的前提
1、创设故事情境。学生对故事天生就有兴趣，一说听故事，学生马上就坐得端端正正。如在上《凡卡》时，我先给学生讲故事情节，学生听得津津有味，并不断提问，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高。
2、创设生活情境。利用学生熟知的身边事物也可以激发学生学习语文的兴趣。在教学《秋天的图画》时，我让学生仔细思考秋天有哪些景色，借以激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的观察能力和想象能力。
3、创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，让学生在玩中学到知识，增长智慧，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。
4、创设表演情境。表演不仅唤起学生的新鲜感感、好奇心，还能加强学生对文本中的角色语言、行为动作以及思想感情的理解，锻炼他们的语言表达能力。例如我在教《爱迪生救妈妈》一文时，让几个学生分别饰演爸爸、妈妈、爱迪生和医生等角色，演绎整个故事。
兴趣是最好的老师，教师应根据学生的心理特点，为学生创设生动的情境，把学生引领到学习的无穷乐趣中，唤起他们学习语文的兴趣。教师要注意教学的反馈，对学生的自主学习情况要给予及时、正确的评价。这种评价应以肯定、表扬为主，让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力，牢固地树立起自学的信心。
（二）、掌握学习方法是学生自主学习的关键
1、语文预习的方法
课前预习是学生主动学习行为。学生通过预习，不仅能了解课文内容，扫除了阅读障碍，为课堂教学奠定了基础，还能强化了学习动机，提高了学习积极性，有利于培养学生自主学习能力。
2、语文质疑的方法
质疑可以使学生改变学习中的被动地位，激起学生探究新知的欲望。
3、课后自主复习的方法
遗忘的规律是先快后慢，因此，要指导学生及时复习、多次复习，从而提高复习效果。
（三）、坚持训练，养成习惯是学生自主学习的保障
习惯属于养成教育内容，而养成教育决非朝夕之功，必须坚持不懈。教师在对学生进行自主学习习惯的培养过程中，应从每个学习环节抓起，目标明确，严格要求，同时给予必要的指导、督促、鼓励。另外，还需要采取持久的训练，如：坚持写日记、写周记，开展语文实践活动等。语文自主学习习惯的训练，要科学安排，要求做到适量、适度；同时根据小学生的年龄特点，围绕教学目标，设计灵活多样的训练方式，调动学生的兴趣，提高训练的质量；训练也不只是局限于课堂，可以向课外延伸，把课内获得的自学能力运用到课外语文学习的实践中，如开展课外阅读，讲故事，社会调查等形式的活动，使学生在“学习——实践——再学习——再实践“的循环中进一步养成自主学习习惯，提高语文自主学习能力。
（四）、积极评价，激发学生的自主学习意识
学生学习的过程中会有歧路、有误区、有失败，他们需要引导，更需要真诚的鼓励。教师激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以信心。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。激励性评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进取心，创设了一种学生心理安全的氛围。在积极的语言激励下，使学生们自主、快乐地参与课堂活动。鼓励学生选择适合自己的学习方式
（五）、尊重学生，营造轻松快乐的教学气氛
尊重学生，就是把每一个学生都当作有思想、有理性、有独立人格、有独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。教师要以学生的发展为主，尊重、关心、理解与信任每一个学生，要学会角色互换，即站在学生的角度看问题。要相信每一个学生都有追求成功的心理倾向，而且只要付出一定努力，就可以获得成功。自主探究式教学就是创设一种有利于发挥学生学习潜能的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发展自己的个性。因此，尊重每一个学生，在课堂教学中必须从学生的需求出发，并以此为前提，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的育人环境，让爱充满整个教室，充满学生学习的每个角落，多给学生一些鼓励，为每一个学生的发展提供良好的条件和机会；做学生的知心朋友和心理辅导员，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。
（六）、教给学生学习的方法，促进自主学习
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。当前教育改革的方向，就是要让学生在教师的指导下，变“学会”为“会学”。教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习语文的方法。方法是钥匙，学生有了这把金钥匙，自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。
总之，一位出色的教师完全有能力使教室成为学生喜爱的学习乐园。教师在设计教学活动时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。例如采用游戏活动，角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种有趣的动态教学，给学生以心灵的轻快感，以激发他们的兴趣，促进师生间、学生间的教学互动，营造轻松活泼的教学气氛，让学生更自主、快乐的学习，让课堂教学释放出更大的生命。只有在这样一种宽松的心理环境下学习，学生才能消除紧张的学习心理，保持心情的舒畅，迅速进入学习的最佳状态，乐于主动学习。