优化数学课堂教学激发学生学习兴.doc

优化数学课堂教学 激发学生学习兴趣

随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，基础教育给我们带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，数学教学过程是一个充满心理活动的过程，如何在数学教学过程中激发学生的兴趣，调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，是每一位数学教育工作者艰巨又紧迫的任务。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种教学手段激发学生学习数学的兴趣。
一、用形象生动的语言来激发兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生唱数字歌，"1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩力气大，6像哨子呜呜叫，7像镰刀割小麦，8像一个葫芦娃，9像饭勺盛饭菜，0像一个大西瓜。"就这样孩子们在欢快地音乐中一边唱着一边复习了0-9这10个数字。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、联系生活实际来激发兴趣
数学来源于实际生活，生活中充满着数学。因而让“生活”走向课堂，让数学贴近生活，能使学生发现数学的价值，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。
《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中指出：“通过数学的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。”新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，我在教学“位置”这节课时，创设了学生熟悉的生活情境看电影。我给每个学生发了一张票，要求按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。又如，在教学“分类”这一课，我设计了一个杂乱的房间，让学生对房间中的物品进行分类整理，既使学生明确了分类的方法，又体会了解决实际问题的乐趣。
三、利用数学游戏来激发兴趣
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”
低年级小学生对大量枯燥的口算，笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理。如果教师能设计一些新颖的游戏，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与联系的激情，收到事半功倍的效果。在设计游戏时，我因势利导，在数学教学中适时、适度、适当地组织一些小游戏，尽量发挥学生好动好玩的特点，激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
事实证明，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动时特别是练习中要经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
四、加强直观教学，培养兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有看的见，摸得到的优点，直观有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体网络能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。教师可以用多媒体把教材编成童话、小故事。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个战友被敌人抓走了，你必须和小组内的几个同学一齐努力才能救出你的战友，你们的任务,就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以消灭一个敌人，如果哪个小组全读对了，就可以消灭全部敌人，救出战友。学生一听，兴趣被调动起来，都把自己当做一个战士,积极参加活动。
五、采取竞赛的形式来激发兴趣
低年级学生的好胜心、自尊心强，特别爱表现自己，根据学生的这一心理特点，我就适当开展竞赛，来激发他们学习的积极性。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，学生总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙等，都能使学生大显身手。例如：在每日口算中，我进行了 级口算状元的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的同学，发给他们小奖状。又如：在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
六、重视实践操作，调动学习兴趣
学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。一位教育家也说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此,教学时教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
根据低段学生好动、好奇的心理特点，在数学课上，我经常安排学生动手画面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如：教学《长方形、正方形》一课时，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、评一评等多种形式，让学生在触摸、测量、比比中体验成功后快感和喜悦、感受学习的乐趣，产生学习的兴趣。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，精益求精的备好课，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学。用精湛的教学艺术吸引学生，用自己的言传身教感染激励学生。使学生能时时感受到老师对他们的一片真诚与关切，给艰苦的脑力劳动赋予良好的情感，使学生由喜欢老师升华为喜欢老师所教的学科，即促使光环效应的产生，从而培养激发学生对这一学科学习的浓厚兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。

浅谈如何激发学生
学习数学的兴趣

陈李娜