初一年级期中质量检测试题.doc

初一年级期中质量检测试题，依据《语文课程标准》和新的《考试说明》要求，遵循了语文学习的规律和学生全面发展的需要，坚持了 “稳中有变，变中求进”的命题原则，考查内容注意了学生的基础知识、基本技能、阅读能力和写作能力，试题设计较为简约，体现了基础教育改革的方向。现将我们研究的结果及对今后教学的建议进行以下简要分析：
一、试题基本情况
(一)试题考查范围与试卷结构
试题依据《语文课程标准》对七年级学段学生应掌握知识与具备能力的要求，结合教材的具体内容，考查了学生的识字写字能力、基本知识运用能力、阅读理解能力、写作能力等语文综合能力。
这份试题涉及到了三种题目类型，共27道小题，时限100分钟，满分为120分。
一是选择题部分。
共12道小题，满分为24分。考查了字音、字形、字词解释、语病、标点、修辞、文学常识、课文理解，课外诗文欣赏等数个方面的内容；
二是填空部分。
共5个小题，满分为15分。考查了古诗文的理解识记和要求背诵的课内现代诗文识记；
三是阅读部分。
包括文言文《咏雪》：考查了词语解释、语句翻译、语段理解、语句辨析；课内现代文《春》中的“春雨图”是《综合训练》的原题：考查了内容的总结、理解、写作的顺序；课外阅读《心中有景》：考查了内容理解、总结，知识的拓展延伸，结合语境理解字词。
四是写作部分。
分数为50分。以“享受……的乐趣”为话题，写一篇文章，不少于500字。采用了话题作文形式，给了学生很大的写作空间。有利于学生将学习与生活紧密联系起来，进而多角度多材料的写作，使考生有有话可说、有事可写、有感可发、有情可抒，作文的方向与命题者的意图也基本能传达给学生。
(二)试题特点
1.注重了语文基础知识与基本能力的考查,知识点全面。
选择题中的前十个小题、13题的理解性默写和文言文阅读中14、15题。主要考查了汉字的拼音、书写、修辞的使用、标点符号，病句辨析、古诗文名句默写、名著知识、语言运用等几个方面。重视古诗文积累与运用，内容取自课内篇目。紧扣教材，主要是语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。寓知识、能力于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为语文能力的实际需要提供帮助。
2. 贴近学生情感，彰显学生个性。
试题着重考查了学生语文素养的形成情况并着力于检测学生的理解能力、语言实际运用能力，真正着力于学生的发展；引导学生感悟生活、陶冶情操、修身立业、治学交友、科学创新，充满人文关怀。例如文言文阅读《咏雪》的16题，“在这篇小短文里，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛，请谈谈你的观点，并用文中的几个关键词来表达这一观点。”以及“兄妹两人的比喻哪一个好呢？请亮出你的观点，并说说你的理由。”让学生根据自己的理解，结合实际生活进行表述。在平时学习生活中善于观察、理解、分析、表达、动手的同学容易得分。
3.注重阅读欣赏，强调整体感知，着眼语言品味，彰显个性解读。
　阅读注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析。古诗文阅读试题的选材不是经典却浅易，同时兼具意趣。立足于读懂文意。
现代文阅读试题的选材比较广泛，兼顾不同文体的文章，阅读量有逐渐加大的趋势。设题立足文本的整体阅读和理解。课外阅读《心中有景》的题目皆是如此，尤其是22题徒儿为何愁容满面？请用自己的话简单概括和25题‘心中有景’有何含义？请谈谈你的感悟。都强调总体上考虑，重点段落作答。
4.注重了知识的拓展和迁移的能力。第24题”文中老和尚说的‘秋天的落叶和冬天的枯枝，------长成了夏天的叶’一句话能使你联想到龚自珍的《己亥杂诗》中的两句诗吗？请写出来。”这一题目考查了学生的问题理解和对知识的记忆和联系。但有的学生却不能联系，有的能够想起诗句却不能正确写作。
二、成绩分析
人数
平均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
1307
90
1267
96.9%
590
45%
试题总体不难，易、中、难三个层次题目的分值比例约为7：2：1，符合考查要求，既对学生知识掌握进行了考查，又兼顾了不同层次水平的学生。
三、答题情况分析
第一大题：选择题
学生得分：最高24分，最低4分。
试题分析：语病、文学常识尤其是《给乌兰诺娃》的问题回答出错率最高。
普遍性问题
1、字音字形词义不能清晰、精准的记忆。1题、2题、3题
2、不能准确的判断语病，模糊不清。4题
3、标点符号运用不准确，尤其是引号和破折号的运用。5题、11题。尤其是11题，结合诗意理解标点符号的用法，全卷出错最多。
4、文段的阅读和有效信息的抽取不好。12题
第二大题：填空题
学生得分：最高15分，最低3分。
试题分析：出自要求背诵的课内文段中的语句默写得分不高，诗句直接默写不错。
普遍性问题
1、知识记忆不够准确。
2、审题不清，句不对题。意思理解不到位。
第三大题：阅读理解
学生得分：最高31分，最低10分。
试题分析：课内阅读题大多是老师课上强调的重点，得分情况总体不错。主观性题目做得较好。但是现代文阅读部分学生失分较多的为第18.21.24.25题。
普遍性问题
1、记忆不准，草率下笔，扣题不严，答题不全。13、14、15题
2、不能结合原文内容回答问题。16、17、23题
3、审题不清和归纳不全的弊漏仍很突出。17、21、22、23题
4、主观性试题观点不明，表达不清，不知所云17、25题
第四大题、写作学生得分：最高49分，最低5分。
试题分析：多数学生能结合生活实际和个人感悟，选择恰当角度表达自己对人、事、物的看法和思考，能写出自己在某一物、某一事中享受到的乐趣
普遍性问题
1、书写较差，亟待提高。
《新课标》要求中学生要写好汉字，但考试中卷面不整洁，勾勾画画，错别字较多的现象很严重。
2、命题单调，没有新意
直接将省略号换作内容，比如“读书”、“游戏”、“活动”等
3、素材陈旧，缺乏创意或没有可写之人、事。
内容空洞，语句重复，言之无物。
4、语言缺乏文采，平铺直叙不出彩。
语言直白，笼统，不细致，缺少必要的修辞手法和一些常见写法的运用。
5、结构安排不当，详略不分。
有的学生没有分段，有的就三段式，还有的就是无目的的乱分段。
6、开头一通大道理，外加一件小事情，不伦不类四不像。
不是记叙，不是议论，或抄取现成文章，不知与题目上、中心相应，适当修改。
7、情感抒发不自然，刻意为之太假。
四、教学反思
1、基础积累不扎实，有些细节地方不够注意。
尤其是课下注释，特别是自读课文的课下注释，习题、综合训练、单元测试题的练习题。
2、抓课堂教学，不仅重知识，更得重方法。
日常上课不仅要教给学生知识，并随之上引下连，联系考试题目，教给他们解题的方法技巧。
3、课外阅读能力还有待加强，审题不够仔细，不能抓住文中有效信息，答题不全面。
平时有意识的加强这种训练，练得多了自然熟能生巧，能力得以提升。
4、作文水平虽有提高，但还应继续努力，叙述过于直白，缺少描写、抒情，注意写作素材的收集，材料的组织。
利用课前5分钟演讲、评价，自习课的阅读，周末的读书笔记，有意识地引导学生搜集、整理、牢记一些素材，学习一些方法为我所用。
五、教学启示
1、加强学习，创设更加浓厚的教研氛围。
继续组织备课组老师学习先进的教育教学理论，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合初一语文教学实际，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。坚持“向课堂45分钟要质量”，本着对学生、家长、社会高度负责的态度 “从最后一名学生抓起，抓到最后一刻”，对所有学生认真负责，不离不弃，把每一个学生都纳入我们的教学视野，不让每一个学生在语文学习中掉队。老师们平时多查找网络，查阅语文最新刊物，及时了解语文教学动态和语文教改及考试趋向，开拓视野，同时结合自己的教学实践，研究教学方法，钻研教材，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育和实施新课程标准对语文教师所提出的更高要求。
2、加强备课组建设，强化集体备课学习。
集体备课意识继续增强，做到有分工有合作，有合作有竞争。每周的集体备课要一直坚持，而且要有实效，至于临时性的碰头会更要经常。坚持共同备课、共同命题、共同测试、共同阅卷、共同听课评课、共享资源。尤其是新初一开始，我们备课组又有两名年轻转岗教师的加入，给我们补充了新的教学力量，这样的共同行动变得更为重要。当然，备课组老师有时难免会有不同的意见和看法，摆在桌面上说，说了就没事了。备课组中最忌讳的就是心思不齐，没商没量的，各敲各的锣，各吹各的调，这样的备课组，整体成绩一定要受到很大的影响。从过去的期中、期末考试来看，试题范围广、内容多、要求高，单凭个人的力量是很难取得良好效果的。因此，备课组成员树立一盘棋的思想，发挥密切配合的团队精神是非常必要的。我们备课组的全体老师正因为有这种思想和精神，都明白应以集体的力量去获得最大的效益，历次考试才取得了较好成绩，差距也不是很大。我想，这也必定能促使我们在中考中取得优异成绩。
3、优化课堂教学设计，规范课堂教学，提高教学质量。
提高教学质量的主阵地是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学。创设高效课堂，加强精读品析环节，培养学生对文章的感悟能力。结合学校开展的课堂考核活动，积极钻研教材，勤学善问，采集众家之长，使每一堂课都能优质高效，真正让学生得到提高和发展。
4、通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言。
重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。提高学生语文学习成绩，必要培养学生品析语言的能力，此环节可以说为我们当前的最薄弱环节。
5、重视语文课程资源的开发与利用，课内与课外相联系
沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。结合学校举行的作文、书法、演讲等比赛开发资源，提高学生能力。
6、多练笔，多评价。
作文加强平时的练笔，如日记、读书笔记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。写作时应考虑如何为阅卷老师明脑醒目，着重从六个方面提高自己：一是整洁干净的卷面；二是新颖而独特的标题；三是引人入胜的开头；四是内容丰富、值得推敲的闪光段落；五是趣味无穷的结尾；六是疏密有致的段落结构。只有真正的重视了写作，才能切实的提高学生的作文成绩。
以上只是我们的一点不成熟的看法，不当之处敬请各位专家同行批评指正。
谢谢大家。