《孙权劝学》教学设计案.doc

教学设计案
一、教材分析
《孙权劝学》是一篇讲读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
二、学情分析
七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14首古诗，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。经过一学期的学习，学生已经了解了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。本文故事性强，与学生的学习、生活密切相关，容易调动学生学习的积极性。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.知识目标
了解作者及相关文学常识，掌握积累关键实词的用法。
2.技能目标
熟读课文，借助工具书和课文下面的注释疏通文意。
（二）过程与方法目标
1.过程目标
（1）朗读体验。通过朗读让学生理解并能复述故事情节。
（2）品读课文描写人物对话的句子，从中分析人物的性格特征。
（3）对比联系《伤仲永》一文，谈谈自己学完课文的感悟。
　　2.方法目标
（1）用朗读的方法，感知文章内容。
（2）用合作学习的方法，掌握积累关键实词，疏通文意。
（3）用合作探究的方法，把握文章深刻内涵。
（三）情感态度与价值观目标
通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重要作用，懂得人需要在学习中不断进步的道理，即“活到老，学到老”。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握积累关键实词，疏通文意，有感情地朗读课文。
2.通过朗读人物语言分析人物形象。
（二）教学难点
引导学生领会人需要在学习中不断进步的道理。
五、课时安排 一课时
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为预设
设计意图
一、创设情境，导入新课
由勤奋学习的故事导入。
学生会有兴趣地讲述囊萤映雪、悬梁刺股等故事。
通过故事激起学生的学习兴趣，快速进入文章的学习。
二、明确学习目标
利用幻灯片，明确学习目标。
学生观看幻灯片的内容，明确学习目的。[来源:Zxxk.Com]
有的放矢，带着目标去学习。
三、作家作品简介
利用幻灯片，出示作家作品简介。
学生朗读幻灯片内容。
积累文学常识知识。
四、
自主学习
学生自由朗读；学生示范朗读，教师引导纠正；师生齐读。
借助幻灯片，教师引导纠正，师生朗读。
学生自由朗读，模仿朗读节奏，全班齐读。
通过自由朗读，师生齐读培养学生学习文言文的语感。
五、[来源:学科网]
合作学习

学生借助工具书和文下注释疏通文意。
教师深入学生，指导学习。
学生小组合作学习。
生生交流，师生交流，拓宽思路，准确疏通文意。
学生讨论，交流答案。教师适当纠正。
在学生回答时给予点拨指导。[来源:学+科+网]
学生疏通文意并完善答案。[来源:学科网]
六、
合作探究

1.孙权为什么要劝吕蒙学习？是如何劝说的？
2.吕蒙在孙权的劝说下发生了什么变化？
3.鲁肃为什么和吕蒙结友？
教师深入学生，指导学习，和学生交流。
学生小组讨论并回答问题。
深入解读文本，为分析人物形象做准备。
学生讨论，交流答案。
七、
拓展延伸
分析人物说话时的心理和语气，学生以小组为单位练习分角色朗读，然后自由选择角色进行分角色朗读展示。小组讨论分析人物形象。
教师指导学生朗读。
指导分析人物形象。
学生自由朗读，然后请个别学生分角色朗读。
小组讨论分析人物形象。

通过朗读，更加深入地体会人物的形象，为今后的写作储备知识。

分小组练习朗读，选同学分角色朗读。学生讨论，分析人物形象。
学了这篇文章，你从孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学的故事中得到了什么启示？
教师巡回指导，和学生交流。
学生讨论，并谈得到的启示。
学生表达启示，使认识进一步深化，感情进一步升华，同时锻炼口头表达能力。
学生思考讨论，交流意见。
八、
布置作 业
假如方仲永遇上吕蒙会发生什么样的趣事？展开你的想象写一篇50字左右的小练笔。
教师点评。
学生发表自己的看法。
通过对比学习，更加透彻地理解学习使人进步的道理。

附：板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
关心部下，善劝 知错能改 爱才
勤奋学习

启示：学习使人进步。要“活到老，学到老”。