北京版小学六年级语文上册课件：《林海》.docx

北京版小学六年级语文上册课件：《林海》

　　【篇一】
教学目标：
1、抓住重点词句，体会林海岭的特点
2、感悟的语言特色，激发阅读兴趣
3、抓住景物特点，学习写一段话
教学重点：
感悟的语言特色，激发阅读兴趣
教学难点：
品悟的语言特色，创作出属于自己的语言特色
教学过程：
一、基于已知，导入新知。
1、上节课，我们追随着来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海漂亮风光的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采纳了先概括后详细的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）
4、正是运用了先概括后详细的写法，让课文层次特殊清楚，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）
5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么简单找到呢？
今日让我们连续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
二、读中感悟，体会情感
（一）默读其次自然段，边读边思索，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
学习岭的特点：
1、岭多的特点：
（1）抓住“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿势各异、各式各样的，形态万千，能看出它许多）（板书：多）
#课件# 导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？
（3）抓住“看不完，看不厌”
2、体会岭温顺的特点
#课件# 导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？
（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温顺的特点
（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一个特殊高的山峰。
盛气凌人：以骄横的气概压人，形容高傲自大，气概逼人。
（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温顺又有了哪些理解？
（预设：大兴安岭的岭没有一座特殊突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）
（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？
（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温顺的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）
（假如直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？
（预设：有“点”的能看出并没有高或矮许多，就一丁点。差不多，连绵）
（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？
总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是由于老舍先生将特点融入在这些句子中的缘由。
（6）出示比照图：比照这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势宏伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）
（7）正如你们所说，岭的温顺不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、特别平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们出现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。
（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色
#课件# 导语：刚刚我们跟随着老舍先生巡游了大兴安岭，领会到了它多且温顺的特点。
1、假如说在描写漓江水时，直白的用三句话分别点明白水的三个特点（板书：直白明白）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思索，听了她的朗读，你有什么感受？
（预设：特殊舒适，语言很亲切，自然，就像在和我们谈天一样的感觉）
总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温顺的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应当就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！
过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。
（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。
2、谁能像一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精巧的语言所带来的温情。
3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？
总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们渐渐领悟到了岭林花的特点。
（四）拓展、课外迁移，激发阅读
#课件# 导语：其实，老舍先生的作品中到处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默幽默。
1、教师这里预备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告知教师。（布满激情，带动气氛：预备好了吗？预备，开头）
A：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》
B：那辆车也真是得意，拉过了半年来的，仿佛到处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或始终脊背，它都就立刻应合着，给祥子以最顺心的帮忙。老舍《骆驼祥子》
C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》
D：胖二婶根本没有来过，也许是，他们猜测，肉太多了，走不动的原因。老舍《四世同堂》
2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）
3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）
总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言风格是通过作品表现出来的。
我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推举推举？
三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色
1、老舍先生作为我国现代小说家之一，其俗白精巧，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比方巴金的剧烈、坦率，比方鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比方有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，幽默幽默。今日我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发觉自己的语言风格，争做班中小作家。
2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，教师提示你们请留意一下两点
（1）写出事物的特点
（2）有自己的语言特色
指导：（1）谁来读读这位作家的作品？
（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？
（3）究竟是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？
（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？
（5）那我们就评比他为我班大作家，并为她颁发嘉奖。
板书：
13、林海
老舍
直白岭多温顺
融入亲切自然林大美
花多美
【篇二】
一、设计理念：
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是“情动辞发”的结果，蕴涵了浓浓的情感。语文教学过程既是学生与情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必需挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动乐观的情感空间，到达“情融融，意切切”的境地，表达语文训练的特点。
二、教材分析：
《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过美丽的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和的联想，表达了对祖国壮美山河的喜爱。全文字里行间无不洋溢着对大兴安岭深深的爱，无不布满着的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着的情感脉络，引领学生在体验情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图表达以情感为主线，以实践为手段的教学思想。
三、学情分析：
1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的构造，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。
2、六年级的学生已根本把握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在争论、合作的过程中理解课文，体会的情感。
3、虽然学生具备根本的阅读力量，但为了激发学生对林海以及祖国山河的喜爱之情，在教学中，还需教师实行敏捷多样的方法，帮忙同学真正理解课文内容，体会的思想感情。
四、教学目标：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
3、比拟《林海》与《漂亮的小兴安岭》的相像点与不同点。
4、通过了解和比拟大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮美山河的喜爱之情。
五、教学重点：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
六、教学难点：
通过了解和比拟大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮美山河的喜爱之情。
七、教学过程：
（一）、背景介绍导入：
《林海》这篇课文选自作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期，全国人民都处在抗战成功，当家做主的喜悦之情中，而国家建立也向着乐观的方面进展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的漂亮，老舍先生被亲切、舒适的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。
（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：
1、教师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？
它们和海有什么关系？
先来说说大海的特点。
我们来看看大兴安岭哪里像海？
2、岭像海
岭有什么特点？（多、温顺）
请同学默读课文，对能表现岭多、温顺的句子，进展画批。
（这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）
请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢？
（多）
（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。
请你把这个句子读一读。
通过你的读，我的确感受到这儿的岭许多。从这个“点儿”还说明白什么？说明白这些山的差距并不大。
假如删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？
从这我们能感受到这儿的岭特别温顺。请你把这个句子读一读，把温顺读出来。
（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）
从这里我也看出了岭的多，由于在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
“疾驶”的意思是什么？
（自山脚至岭顶长满了宝贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）
孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？
同学们，你们看，像这样的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展现学生作品）
“孤峰突起”“盛气凌人”指的是什么岭？
你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？
“云横秦岭”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。
兴安岭却和秦岭是相反的（展现学生作品），那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“温顺”的感觉。
请同学们再读这段话，想一想为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢
我们学习“岭”这一局部，知道通过细致观看把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到对兴安岭的宠爱。
3、林像海
（“绿而像海”。）
是怎样描写绿颜色多的
“目之所及，哪里都是绿的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树特别多。多得就像海洋。
是怎样描写“林”像大海的呢
“确实是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”
“是的，这里是落叶松的海洋。
“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”
这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
你能把它变成确定句吗
“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”
比拟它们的区分。
感情就变得平淡。
课文中的句子，那种宠爱的感情显得更加剧烈。请你带着宠爱的感情再读。
读得真好。绽开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能绽开想象，读一读。
4、花像海
“花”的特点是什么
“多”“漂亮”。
“兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
这个“绣花鞋”指的是什么？
这里运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的漂亮。
5、
通过细致的观看，加上丰富的联想，写出兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有漂亮的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）看到这么漂亮的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。
联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建立效劳。正是大兴安岭为祖国的建立作出了巨大的奉献，才使我们的国家兴盛安定。
（三）、稳固练习：
正是看到了大兴安岭的漂亮和富裕，心中再次感到亲切、舒适，对兴安岭更是宠爱。同学们，今日，我们随着欣赏了大兴安岭漂亮的风光，你们宠爱大兴安岭吗？
请你用一两句话来表达你对大兴安岭的宠爱之情。
谁能用反问的语气来说说。
（四）、拓展延长：
我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《漂亮的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相像点和不同点。
相像点：都是在描写兴安岭
不同点：挨次
构造
（五）、激情升华：
通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是漂亮的，也知道了小兴安岭是漂亮的，还有-------我们的祖国有着许很多多漂亮的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。
请你把下面这段话补充完整。
我们的祖国有()的大兴安岭，
有（）的（），
有（）的（），
还有――
祖国，（）。
我们的祖国是这样的漂亮和富裕，我们应当努力的爱护和保卫它。
通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
（六）、作业
1、请你自选祖国的一处景观，进展描写。
2、推举书目
草原
渔场
农产
风景区
工业基地
（放在群邮箱里，请你选择自己的喜爱的文章，进展阅读，并与同学沟通读书感受）
八、板书：
林海
岭海
林大、美、波浪、物产丰富宠爱
花