大班数学认识长方体和正方体教案反思.doc

大班数学认识长方体和正方体教案反思
1、大班数学熟悉长方体和正方体教案反思
活动目标：
1.熟悉长方体与正方体，能区分长方体与正方体。
2.感受行与体的不同，进展空间知觉。
3.培育动手动脑及合作的力量。
4.通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动预备：
1.长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干;2.正方体、长方体物品若干;3.幻灯片。
活动过程：
一、熟悉长方体1.观看桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀?今日教师要请小朋友用这些东西来玩个“找朋友“的嬉戏。
2.教师讲解操作要求这个纸盒教师给它们穿上了美丽的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服“脱“下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上一样的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。
3.幼儿操作，教师指导。
4.分析幼儿操作结果(1)将每组幼儿的长方体展现在上面，教师与幼儿一起来观看。
(2)刚刚我们小朋友都将纸盒的衣服“脱“下来过了，你们说它有几件衣服呀?(6件)我们来看看究竟是不是6件。教师逐一将衣服“脱“下展现在黑板上。那你们说这个纸盒有几个面啊?
(3)你们看看这6个面谁和谁是好朋友?也就是它俩的大小是一样的?(教师将6个面是一对的两两放在一起)(4)现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面……(5)上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。
5.教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体(出示字体：长方体)二、熟悉正方体1.(教师出示正方体)小朋友们，你们看这个是长方体吗?是的请举手。
2.那它倒底是不是呢?我们来看看，一起数数它有几个面?(6个)，它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体(出示正方体字体)，正方体也是长方体。
三、区分正方体和长方体1.小朋友们，刚刚我们熟悉了长方体和正方体，教师在后面为小朋友们预备了许多的物体，请你到后面去选择一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。
2.提问个别小朋友他挑了什么，是什么体?
3.请幼儿将手中的长方体和正方体分别放入两筐子。
四、查找生活中长方体和正方体1.在生活中你还见过哪些物体也是长方体或者是正方体?
2.观看放映幻灯片。
五、延长活动(教师出示有两个面是正方形的长方体)教师这里还有一个长方体，这个长方体它这两个面是正方形，请小朋友回去后可以为它也去穿穿衣服，你也会发觉一个隐秘。
教学反思：
本活动的学问点多，都是概念性的，稳固学习时，幼儿易产生厌倦心情，为此，教者转变了传统方式，依据教学目标另行设计了以幼儿生疏的实物为载体，使幼儿在看一看、摸一摸、动一动及嬉戏中，不知不觉地得到了进展。通过学习长方体和正方体，可以使幼儿更好地以数学的眼光观看、了解四周的世界，形成初步的空间观念;从而对四周的事物产生奇怪心，培育幼儿情愿探究的习惯。
2、大班数学熟悉正方体与长方体教案反思
一、活动目标：
1、熟悉正方体与长方体，区分两者的不同。
2、能娴熟地运算7以内的加减法。训练思维的敏捷性和灵敏性。
3、初步培育观看、比拟和反响力量。
4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。
二、活动预备：
7以内加减式题若干、正方体、长方体的积木各若干、每人一张作业图、一张制作正方体的纸。
三、活动过程：
1、出示7以内的加、减法式题，集体、分组、个别的进展运算练习。
2、熟悉正方体与长方体：
(1)、观看：每人三块积木(一块正方体、两块不同的长方体)，让幼儿进展观看，找出每块积木在形体上的特点。如：三块积木各有几面?教师在幼儿观看的根底上告知幼儿：六面都是同样大小的正方体;长方体也有六个面，但不是每一面都是正方形，有的六面都是长方形，有的四周是长方形，两面是正方形。取出两种不同的长方体让幼儿观看。
(2)、找找正方体与长方体。幼儿在桌上的一积累木中，依据教师的指令，拿出正方体或长方体的积木。
幼儿运用积木建构简洁物体。请幼儿数数自己用了几块正方体的积木，几块长方体的积木。
(3)、想一想。教室里、幼儿园里有那些东西像正方体，那些东西像长方体?
3、幼儿操作活动：
(1)、每人一张作业图。数数每一个图形是由几块积木组成的，并在旁边的圈中写上相应的数字。
(2)、每个幼儿用预备好的纸制作一个正方体。
4、教师点评幼儿操作结果，并对整个活动进展小结。
活动反思：
本节课我通过比拟法、观看法、比照法，让幼儿能直观看到形与体的区分和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣深厚，经过操作比拟，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的根底上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，乐观表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。
3、大班数学活动熟悉长方体和正方体教案反思
活动目标：
1.熟悉长方体与正方体，能区分长方体与正方体。
2.感受行与体的不同，进展空间知觉。
3.培育动手动脑及合作的力量。
4.通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动预备：
1.长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干;2.正方体、长方体物品若干;3.幻灯片。
活动过程：
一、熟悉长方体1.观看桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀?今日教师要请小朋友用这些东西来玩个“找朋友“的嬉戏。
2.教师讲解操作要求这个纸盒教师给它们穿上了美丽的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服“脱“下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上一样的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。
3.幼儿操作，教师指导。
4.分析幼儿操作结果(1)将每组幼儿的长方体展现在上面，教师与幼儿一起来观看。
(2)刚刚我们小朋友都将纸盒的衣服“脱“下来过了，你们说它有几件衣服呀?(6件)我们来看看究竟是不是6件。教师逐一将衣服“脱“下展现在黑板上。那你们说这个纸盒有几个面啊?
(3)你们看看这6个面谁和谁是好朋友?也就是它俩的大小是一样的?(教师将6个面是一对的两两放在一起)(4)现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面……(5)上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。
5.教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体(出示字体：长方体)二、熟悉正方体1.(教师出示正方体)小朋友们，你们看这个是长方体吗?是的请举手。
2.那它倒底是不是呢?我们来看看，一起数数它有几个面?(6个)，它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体(出示正方体字体)，正方体也是长方体。
三、区分正方体和长方体1.小朋友们，刚刚我们熟悉了长方体和正方体，教师在后面为小朋友们预备了许多的物体，请你到后面去选择一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。
2.提问个别小朋友他挑了什么，是什么体?
3.请幼儿将手中的长方体和正方体分别放入两筐子。
四、查找生活中长方体和正方体1.在生活中你还见过哪些物体也是长方体或者是正方体?
2.观看放映幻灯片。
五、延长活动(教师出示有两个面是正方形的长方体)教师这里还有一个长方体，这个长方体它这两个面是正方形，请小朋友回去后可以为它也去穿穿衣服，你也会发觉一个隐秘。
教学反思：
本活动的学问点多，都是概念性的，稳固学习时，幼儿易产生厌倦心情，为此，教者转变了传统方式，依据教学目标另行设计了以幼儿生疏的实物为载体，使幼儿在看一看、摸一摸、动一动及嬉戏中，不知不觉地得到了进展。通过学习长方体和正方体，可以使幼儿更好地以数学的眼光观看、了解四周的世界，形成初步的空间观念;从而对四周的事物产生奇怪心，培育幼儿情愿探究的习惯。
4、大班数学熟悉长方体正方体教案反思
活动目的：
1、能叫出长方体和正方体的名称，熟悉它们的主要特征。
2、进一步稳固对正方形和长方形的熟悉，了解平面和立体的不同。
3、让幼儿学习简洁的数学题目。
4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。
活动预备：
长方体、正方体积木、纸盒
正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。
活动过程：
1、复习稳固熟悉正方形和长方形。
教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的一样和不同的特征。
2、出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。
3、发给幼儿(每组)长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随便摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与一样。
4、教师与幼儿一起比拟、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形(用正方形和正方体的每个面重叠比拟)它的六个面一样大。
5、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。
活动反思：
在上两个星期我上了《长方体和正方体的熟悉》一课，在上第一次课时，消失前松后紧的现象，课堂上动手操作的时间有些过长，应当让4人小组做一个长方体框架。通过改良，在其次次课上，有了好的成效，让每3个小组动手做一种长方体，这样便于多样化和节约时间。
1.教学时我注意培育学生动手实践的力量,让学生在看一看、摸一摸等实际操作中,使自己的多种感官参加活动,丰富自己的感性熟悉,把握长方体的特征,不断积存空间观念。如让学生小组合作,发觉并概括出长方体的特征;选用适宜的小棒做成一个长方体框架,使学生清晰地看到12条棱的关系,从而引出长方体的长、宽、高的概念;得出总棱长的计算公式。
2.引导学生多向思维,如长方体棱的熟悉,在学生已把握长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题:“假如制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观看和思索,知道只需量出三条棱的长度就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,对总棱长的计算有了更进一步的熟悉,促进了学生空间观念的形成。