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浅谈新课程背景下九年级化学实验改进的研究
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验特有的生动性，使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。在新课程理念下，化学实验教学显示出举足轻重的地位。因此有必要优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究实验学习有效的融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
关键词：化学实验 改进 新课程
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。” 化学是一门以实验为基础的学科，新课程的实施是围绕着实验来进行的，实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本技能和综合能力，是课堂教学不可比拟的，初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。素质教育要求教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。每年在中考中实验所占分值比较大，但是学生在实验题中失分严重；由于地域环境的不同，致使学生在教学中对实验部分的学习存在很大的差别，比如：实验不够精炼，导致实验教学工作量大；现象不明显或现象持续时间短；实验成功率低；不够环保或安全性低；药品用量大，废弃物多；在农村，部分仪器缺乏；学生实验探究能力差，处理实验探究墨守成规，方法不灵活，无变通。再者，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，使学生不能很好的理解，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在化学实验教学中利用生活中的器材改进实验提高学生的理解能力和探究能力已势在必行。本文从改进的原则，改进的方向，改进的作用进行浅谈。
一、改进的原则 
实验改进一般应遵循以下几个原则： 
1.科学性原则。即做到实验原理准确无误，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。该原则是首要的，是改进实验成功的主要标准。 
2.直观性原则。即实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要呈直接性，它是改进实验成功的标志。 
3.简易性原则。取材容易，装置简单，实验时间短是改进实验具有生命力的保证。 
4.安全性原则。即要求实验过程确保师生的身心安全，不允许有事故发生，并贯穿“安全第一”的思想。 
另外，在实验设计中，我们要注意其合理性和可操作性，要理论与实践相结合，突出实验的创造性特点等。
二、实验改进一般的方向：
1、改造实验仪器，使操作简便易行
化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。
例如：有些小实验可以用一个装置就可以完成；有些装置可以用生活中的物品（塑料瓶及易拉罐等）来代替；有些分步进行的实验可以一步操作得出结论等。
教学中我们已习惯使用传统的实验仪器，虽然会带来较好的效果，却往往忽视仪器的笨拙和使用时的千万小心，这种视经典为权威的思想往往就是教师缺乏创新的症结所在。实际上，科学的实验方法就是应该不断的发现问题，传统仪器的不当之处无疑给我们提供了实验创新的课题。
2、改造实验装置，体现化学反应的“绿色化”
对于一个传统的实验装置，其可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些弊端：如连接仪器较多，操作起来不方便；反应时间长，不利于教学；产生有毒尾气，危害人体健康；等等。要进行实验的创新与改革，这些都应成为考虑的因素。
3、针对实验中的安全隐患，设计解决方案
在一些实验过程中，常常由于物质化学性质的特殊性，给实验增加了难度甚至危险性，老师们大都避而不谈或只给学生讲原理。殊不知，在这些实验中却蕴藏着丰富的创新素材，可以很好地培养学生的创造性思维能力。
4、根据物质的化学性质，设计趣味实验
教学中，可以根据物质化学性质的特殊性，设计一些有趣的实验，既能丰富课堂内容，巩固所学知识，又能提高学习兴趣，激发学生的求知欲。
三、改进的作用 
1. 通过实验改进与创新激发学生的学习兴趣
 兴趣是最好的老师。很多学生之所以喜欢学习化学，就是因为化学课中有实验。在教学中我就注重激发学生的兴趣。如在讲授金属《钠》这节课时，我首先就设问“水火不相融，水用来灭火，水有没可能生火？”然后就开始往酒精灯灯芯上滴加两滴水（事先在灯芯上放一小块钠），酒精灯突然燃了起来，学生的兴趣一下就来了，课堂气氛变得热烈起来；学生们都想搞清楚这是怎么一回事，这时我就耐心讲起钠的性质。 
2. 通过实验改进与创新解决教材实验中不足 
中学基础课中的化学实验一般具有较强的典型性、直观性和可靠性等特点。多年来经过无数次重复，人们积累了大量成功与失败的经验，按说应该达到“炉火纯青”了，但事实并非如此，很多实验仍然需要不断地完善、改进、改造、取代、补充。 
总之，化学是以实验为基础的学科，实验是体现学生主体的关键，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动操作的帮助者、促进者。新课程改革下九年级化学实验的改进就意味着教师应当在教学过程中要采用简单、明显、易理解的实验操作(彻底摒弃以课本实验操作为中心、验证现象为目的的实验)、改进的教学方法和改进的教学设计思想，逐步形成利用生活中的物品代替课本中的实验仪器，从而使学生对化学实验更感兴趣。同时实验的改进助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。