四年级下册语文《自然之道》课件【三篇】.docx

四年级下册语文《自然之道》课件【三篇】

　　 【篇一】四年级下册语文《自然之道》课件
学习目标
1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题）
自由朗读，自主预习
1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
3、指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的”场景，分小组再说一说。
4、答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比拟句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不行及的蠢事。
通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
其次课时
导读课文，感悟“启发”
1、观看课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a、向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”
b、向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”
6、感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2、分组协商：预备怎样开展这次活动。
3、全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。
【篇二】四年级下册语文《自然之道》课件
教学要求：
1.熟悉9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
教学预备：布置预习任务、制作幻灯片
教学过程：
第一课时
一、检查预习：
1、解释课题：自然之道。请学生依据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的仆人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，教师板书。
3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生自学生字的状况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
二、理清文章脉络。
1、师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今日再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡察。
2、全班沟通，通过理顺故事的过程进展分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进展。
3、引导理解其次自然段。
师：其次自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，沟通文章内容。)在这里写这一段有没有用?
引导学生理解，在讲故事中参加适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特别的作用。出示最终一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
其次课时
一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比方你从课本中有什么发觉，发觉字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发觉、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应当画出来，有什么感受就简洁得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简洁的读书笔记。
2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡察指导。大约进展非常钟。
设计意图：先进展阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应当怎样去做。给学生足够的读书时间和思索时间，使他们能真正的仔细读书，静心思索，读出自己的感受。
二、沟通感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。教师留意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1、在沟通中从三个方面进展引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进展)体会人物的心情、体会用词的精确生动。
2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3、再次感受文章的构造：发生、进展、高潮。
三、写话练习。
依据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告知我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了损害。(学生写，全班沟通)
设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反应外化。
四、拓展练习
还知道这样的故事吗?悲剧发生的缘由是什么?
五、总结。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩处。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思索。
　　 【篇三】四年级下册语文《自然之道》课件
一、教材分析
《自然之道》是九年义务训练课程标准试验教科书小学六年级语文上册第五单元23课。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。
二、教学内容
本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课时教学，我设计的是其次课时。
三、教学建议
第五单元以“科学与发觉”为主题，学习本课，除了引导学生喜爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的训练。因此在进展语言训练和语文力量培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进展沟通，引导学生到大自然中查找、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚兴趣。
教学时建议以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯穿。
四、教学目标
1、熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启发的兴趣。
五、教学重难点
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
六、主要学习方法及教学策略分析
情趣导入，回忆课文，理清思路，抓关键词体会思想，质疑解疑，回忆全文，总结归纳。
七、教学过程
（一）导入新课：
师：同学们，听教师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容非常乐观。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的.做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已）
（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
（二）亲身体察，揣摩“自然之道”
1、同学们，我们就是那异性游客，当我们来到加拉巴格岛，看到了怎样的一幕？先自读3－4自然段。
2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，紧急）
3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4、出示画面及文字研读。
5、学生沟通研读成果。
6、感情朗读人物的不同反响
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反响呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
（三）直面惨状，感同“自然之道”
师：一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵沟通：摘下、放进、抓起、奔驰。
⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？
⑷朗读体会。
2、体会“欢快”“悲叹”等词语的意义。
⑴出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”“欢快”与前文哪个词照顾？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是
由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。
⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”
比拟句子：
⑴向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”
⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本
就不会受到损害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
（四）抒发心声，深悟“自然之道”【引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。】
师：我们救了一只幼龟，好事变蠢事，由于什么？（学生自由发言，中心愿思是我们不应是熟悉自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。）
师：以前学习过很多不遵循大自然规律的文章，有哪些说说？（《一个小村庄的故事》《揠苗助长》......）
总结：大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
（五）作业：看看今日的作业【走进大自然，激发学生探究大自然规律的兴趣。】
走进大自然，观看动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。盼望大家仔细完成。
完毕语：在大自然中，还有很多“自然之道”需要我们去了解，“学习之道”“为人之道”都需要我们去探究啊，盼望我们都在了解“道”的根底上，遵循“道”，不要做出愚不行及的事！
（六）板书设计
自然之道
着急————震动————后悔
若无其事——极不情愿——发出悲叹
八、教学后记
1、围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进展教学。
教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。
2、教学时引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
3、在教学中我引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
4、叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”六年级学生已经有了肯定的自学力量，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每局部内容，再把各局部内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写和向导心情变化，联系上下文，采纳比照、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启发，拓展延长，进展自己的创新思维和想象力量。