《酸的和甜的》教案教学设计.docx

《酸的和甜的》教案教学设计
《酸的和甜的》教案教学设计
一、教学目标
1．学问与力量目标：熟悉生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培育学生识字、写字的力量。
2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
熟悉9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学预备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个好玩的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快翻开书读一读吧！
【用儿童喜爱的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮助，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．全班沟通。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，准时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）（突诞生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，把握汉字的规律是识字的好方法。
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）认真观看，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观看。
（3）学生练写，教师巡察指导。
（4）实物投影，展现学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜爱哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生供应语境，既丰富了语言实践活动，又进一步稳固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
（三）指导朗读，读中悟情
1．句子读好了，信任课文肯定读得更好。指名读课文（正音）
2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子焦急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子焦急的心情）
（3）小猴子信任他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比拟句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，表达人文性与工具性的统一、】
（5）松鼠、兔子见它吃的这么快乐，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最终一个自然段）你能告知他们缘由吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培育和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮忙学生理解词语，积存感悟语言，学生在潜移默化中理解遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。】
（四）提醒主题，稳固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．教师也想说说（出示儿歌）你们读一读教师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不辨别，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3．教师盼望有更多的人知道这个故事，你们情愿讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的根底上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培育了学生语言表达的力量。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步稳固。】
板书设计：
其次课时
一、教学目标：
1．学问与力量目标：稳固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培育学生识字、写字的力量。
2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。
三、教学难点：
写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学预备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
四、教学过程：
（一）复习检查
（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式稳固生字，符合儿童认知规律。】
（二）书写指导
1．这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
2．观看这几个字，哪个字简单写错，你来提示大家。
（留意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观看。
4．学生练写，教师巡察指导。
5．实物投影，展现学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
（三）朗读感悟，复述故事
1．这几幅图中你喜爱哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）
（1）小狐狸：
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读狐狸的话。
（2）松鼠、兔子：
读好松鼠、兔子的心里话，指导读出信任的语气。
（3）小猴子：
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）
2．复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？
（指名复述故事）
【学生在复述中强化记忆，提高语言表达力量。】
（四）实践活动
1．刚刚的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这局部内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以根据书中的内容演，固然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培育了学生感悟力量和表达力量。】
（五）总结拓展
看来，同学们今日收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比方松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任同学们编得肯定很好玩。