数学教案-加、减法的一些简便算法.docx

数学教案－加、减法的一些简便算法
教学目标 1．通过观看、分析、比拟，引导学生理解并把握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法．
2．培育学生观看、分析、推理力量．
教学重点
一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理．
教学难点
一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理．（多加几要减去几，多减几要加上几）
教学过程（）
一、复习铺垫
1．填空：
89＝90－（　）　　　　198＝200－（　）
99＝（　）－（　）　　397＝（　）－（　）
2．口算
532－200　　　274＋90　　　129－80
578＋100　　　234－150　　 113＋60
二、新课教学
师：同学们可以很快的计算出113＋60，由于60是一个整十数．那么怎样计算
113＋59的得数呢？这就是我们今日要学习的内容．
板书：加、减法的一些简便算法
（一）教学例1 113＋59
1．学生争论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？
板书：113＋59＝113＋60－1＝172
2．提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？
3．小结：加一个接近整十的数，先按整十算，多加了几就减去几．这样可以直接用口算，而且又对又快．
（二）教学例2 　276＋98
1．模拟嬉戏“找钱”（详见探究活动）
2．教师依据学生答复板书：276＋98＝276＋100－2＝374
3．提问：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么办？
把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？
4．练习
（1） 76＋97＝76＋100○□＝□
（2） 387＋296＝387＋300○□＝□
（3） 499＋379＝500＋379○□＝□
（4） 183＋99＝183＋□○□＝□
（5） 49＋425＝□＋425○□＝□
（三）教学例3 165－97
1．争论：这道题你准备怎么做？
2．教师依据学生答复板书：
165－97＝165－100＋3＝68
3．提问：为什么要加上3而不是减去3？
4．教师小结
减一个接近整十的数，先按整十算，多减了几，就减去几．
5．练习
（1）152－99＝152－100○□＝□
（2）321－88＝321－100○□＝□
（3）536－298＝536－□○□＝□
（4）247－199＝□－□○□＝□
（5）571－289＝□－□○□＝□
（四）小结
提问：
1．计算加法时，假如加数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？
2．计算减法时，假如减数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？
3．加法和减法的简便算法有哪些异同点？
一样点：把加数或者减数看作整十整百的数计算
不同点：加法是多加了几要减去几；减法是多减了几要加上几．
三、稳固练习
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200－2）　　＋297看作（　　）
　　＋88看作（　　）　　　　　－297看作（　　）
　　－99看作（　　）　　　　　＋999看作（　　）
2．推断以下简算是否正确．
A．127＋59＝127＋60－1（　）
B．99＋45＝45＋100－1（　）
C．243－99＝243－100－1（　）
D．86＋97＝86＋100＋3（　）
E．121－89＝121－100＋1（　）
3．选择最简便算法．
（1）86＋89
Ａ．86＋80＋9 Ｂ．89＋90－4 Ｃ．86＋90－1
（2）198＋84
Ａ．198＋80＋4 Ｂ．84＋200－2 Ｃ．198＋90－6
（3）115－99
Ａ．115－90＋9 Ｂ．115－100－1 Ｃ．115－100＋1
4．比一比，谁的简便算法多．
197＋98 98＋299 398＋201
四、课堂小结
通过今日的学习，你有哪些收获？盼望同学们能在今后的学习中敏捷运用所学学问．
五、课后作业
1．用简便算法算下面各题．
115－99 176－98 439－197
148－79 250－199 526－298
2．王教师给学校买图书用了139元，买体育器材用了97元．他带了300元，还剩多少元？
六、板书设计

教案点评：
本节课主要介绍了一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再加上几。
要想正确把握这一简便算法，首先必需明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的根底，因此，新课之前复习了以上有关内容。
新课的引入是通过一个数加上整十数113+60引出一个数加上接近整十数113+59，这样安排，便于启发学生自己想出简便算法。
新课局部分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引导学生得出加上接近整十、整百数的简便算法；其次层次为了避开与加法简便算法混淆，先通过做买卖嬉戏付整找零的活动，引导学生的出减去接近整十、整百数的简便算法；第三层次加法和减法进展比照。
在组织练习时，协作新课各阶段采纳边讲边练的形式进展练习，然后组织比照性的综合练习和采纳多种方法进展敏捷练习。这样由浅入深地组织训练，不仅有利于学生理解和把握简便算法，而且有助于培育学生的分析推理力量。
探究活动
找钱
嬉戏目的
让学生自己探究减去一个接近整十的数，怎样计算比拟简便．
嬉戏过程
1．表演如下情景：妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱？售货员怎样找钱？
2．由一个学生扮妈妈，另一个学生扮售货员，妈妈拿出100元给售货员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起．
3．教师提问：
（1）买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员？（由于零钱65元不够，97元接近100元．）
（2）为什么售货员找给妈妈3元？（100元比97元多3元，多减了3就要再加上3．）