小学《大脑》教学设计.docx

小学《大脑》教学设计
教学目标：
（一）学问与技能：
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道爱护大脑的方法。
（二）过程与方法：
1、能够用简洁的语言或图画记录观看的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观看了解大脑的外形和构造。
（三）情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验合作沟通的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点：了解大脑的形态和构造，知道左右脑具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学预备：
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑
教学过程：
一、嬉戏激趣导入
师：同学们喜爱嬉戏吗？下面我们做个好玩的嬉戏，做反动作。
师生嬉戏。
师：谁能告知教师刚刚是什么器官指挥你做出不同反响？
生答复，师板书。
师：关于大脑你知道什么？
生汇报
师：脑在人体的什么部位？
师：摸摸头顶，似乎硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三局部，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这局部称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图：以嬉戏导入，意在引出主题，调整课堂气氛。沟通已有大脑学问，可以更好调整课堂预设。)
二、趣感体验新知
师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进展讨论？
生争论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进展讨论。
生汇报。
师生共同小结体会：
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克，外形像核桃仁，有沟和回。
大脑总外表积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。
师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进展的讨论发觉，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其肯定脑重量位居第一，相对脑重量位居其次，而且不管是肯定脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩猩。
大脑的外表外形确实与核桃仁有相像之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的局部叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的外表积，也就增加了大脑的功能。
（设计意图：通过模型、图片演示，观看、实践，研讨、沟通等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮忙学生感受、体验大脑的构造、外形、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的熟悉。）
三、活动测试功能
师：你认为人的哪些活动离不开大脑？
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、心情、记忆等功能。
师：难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率吗？
记忆力测试:
1、将七八个物品摆在桌子上，生观看20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱挨次，生观看20秒后，让生不看东西说物品挨次。
制造力测试：
师讲活动规章：一、五分钟竞赛时间；二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展现在黑板上。
（设计意图：通过记忆力和制造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增加了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。）
四、资料指导致用
生阅读书中资料，了解左右脑的功能。
争论明确爱护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学争论，并结合卫生课所学明确爱护大脑的科学方法，信任他们会科学用脑，让他们的大脑更聪慧，更灵敏的。)
五、总结拓展延长
师：通过今日的学习你对大脑有了怎样的熟悉？
师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题？
师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以讨论的问题，请同学们连续收集相关资料，我们下节课将连续讨论。
板书设计： 大脑
特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色
功能：感觉、运动、语言、思维、心情、记忆……
　　小学《大脑》教学设计2
一、教师的教学目标：
1、用各种方法引导学生熟悉大脑。
2、设计活动测试学生的记忆力和制造力。
3、介绍大脑左右半球的差异和爱护大脑的意义。
二、学生的学习目标：
1、能够通过观看模型和图片资料初步了解大脑的形态和构造。
2、知道大脑左右半球有分工。
3、知道大脑是人体的最高指挥中心。
4、、知道爱护大脑的方法。
三、教学的重点与难点：
重点：初步了解人体大脑的形态和构造，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：熟悉到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
四、教学活动过程：
1、激情导课。
师：同学们，想和教师一起做个嬉戏么？
生：想。
师：好！请同学们伸出你的双手随着教师的口令一起来做。
双手同时画圆。双手同时画三角形。
做的特别好，现在我们提高难度，一只手画圆，一只手画三角形，
好，现在将这两个动作同时进展。
生：随着教师的口令在活动。
师：谁来说说你的感受？
生：最终一个很难做到？
师：你能说说刚刚我们所做的这些动作都是由身体的那局部来支配的呢？
生：大脑（脑）。
师：你能指出它的位置么？
生：摸出脑的位置。
师：可是我们平常既看不到也摸不着，假如我们想一起来讨论它，我们可以怎么做？
生：看图片，看模型，查资料。
师：同学们的学习方法可真不少，那我们就先来一起看一张图片。（出示脑的完整图片）
生：学生观看。
师：谁来说说你的发觉？
生：完整的脑由大脑，小脑和脑干组成，大脑占脑的绝大局部。
师：这位同学答复的很完整，那我们今日就一起来熟悉《大脑》。（板书课题）
2、民主导学。
师：关于大脑，你们想了解什么？
生：大脑的样子，功能，重量，颜色等。
师：我们把大家刚刚说的概括为大脑的形态可以么？（板书形态）
刚刚同学们也说到了一些学习的方法，比方借助其他动物的大脑，教师给大家预备了猪脑，同学们可以借助教师供应的材料进展充分的探究，请各组小组长上来领材料。
学生分小组学习。
师：哪个小组的同学情愿和我们一起共享你们的发觉？
(关于沟回：大脑皮层的沟，回有什么作用呢？可以增大外表积，大家看教师手里现在拿着的这个是不是类似大脑的一个外形？那么现在我把它绽开，可以感受到我们的大脑很大，将近2400平方厘米，所以为了能装到我们的颅腔内，就变成了现在的这个样子。）
（关于重量：其实细心的小组发觉教师给大家供应了一瓶水，那么这瓶水的重量就是接近于我们大脑的重量，不过我们的大脑可不是一开头就这么重，随着年龄的增长而渐渐增长。也许到了12岁左右就接近了成人的重量。没有感受的同学可以掂一掂。）
学生分组沟通。
师：大家同意这个小组同学关于大脑的外形和颜色的发觉么？那么其他小组还有其他方面的发觉么？
师：通过刚刚同学们细心的观看，亲自动手试验我们了解到了大脑的一些根本形态。那么大脑的功能又是怎样的呢？
那么我们一起来做个嬉戏好么？（出示课件）
师：大家说刚刚的过目不忘的小嬉戏说明我们的大脑有什么功能呢？
生：记忆。
师：说的特别正确，其实记忆的功能在我们的学习中是最常用到的，像大家刚刚在嬉戏中用到的就是一种有意记忆法！有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法。那么大脑除了具有记忆的功能之外，还有哪些功能呢？
生：运动，语言，思维……师：是不是这样的呢？我们一起来看一段资料。
大家知道舒马赫么？对，是一个传奇人物，七届的F1的世界冠军，谁情愿给大家读一读这段资料？
师：对于舒马赫的遭受我们真的感到特别惋惜，那么大家觉着他的这种状态和他这次脑部严峻受伤什么有着直接的关系？
生：大脑还有语言，运动，思维等等的功能，而他的大脑严峻受伤，有可能是治理这些功能的部位受到了严峻的损害
师：大家同意这位同学的分析么？看起来大脑的功能真的是太强大了，（出示课件）有语言，记忆，运动等等功能，大脑真是我们人体的“司令部”
那么大家知道这么多的功能大脑是如何治理的呢？
生：穿插治理。
师：这是一种怎么样的治理方式呢？我们一起来看看科学家的发觉（出示左右脑课件）
看起来大脑实在是太强大，也太重要了，我们现在又正处在生长发育的重要阶段，如何爱护大脑才能让它更加安康，更加聪慧呢？
师：谁来把你想到的好方法和大家一起沟通一下？
我们一起来看看科学家给我们的提出的关于爱护大脑的建议。（出示爱护大脑的课件）
盼望我们每位同学都能在平常的生活中时刻留意，爱护好我们的大脑！这节课我们通过一步步的观看探究发觉了大脑的这么多的神秘，为了便于同学们能更形象的了解大脑的形态及功能，我们一起来看一段科学家拍摄的资料。（出示视频资料）
3、检测导结：
师：看了科学家的介绍同学们是不是对大脑有了更直观的了解？大家感觉这节课你的收获多么？
师：想不想检测一下自己都知道了哪些关于大脑的学问？
请同学们两人一组看图说话。
（出示课件）
师：教师这儿还有一个问题，大家看能不能帮教师解决一下。（出示病例课件）
师：今日我们一起讨论了人的大脑，了解到大脑的一些信息，我们的大脑是如此的聪慧，那么作为人体的司令部，大脑是如何把这些指令传递给我们身体的各个部位呢？好，请同学们带着这个疑问课后连续探究关于大脑的神秘。
　　小学《大脑》教学设计3
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的.司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、构造和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的学问已有了肯定的了解。因而充分考虑到学生的已有阅历，遵循儿童科学熟悉活动的规律，让学生轻松而又直接地到达《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了许多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观看猪脑来了解大脑的形态、构造以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——沟通——活动——归纳”这一简洁明白的科学探究过程来唤起学生剧烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
学问技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解爱护大脑的方法
过程与方法
1、能够通过观看活动和查阅资料，了解大脑的、形态和构造
2、能够通过查阅资料和同伴的沟通，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动布满兴趣。
3、意识到爱护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和构造，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：熟悉大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学预备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排 两课时
教学过程（第一课时）
（一）嬉戏导课，激发兴趣
1、大家喜爱玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比拟痛？（头比拟痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4） 一只凶狠的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2、大家很聪慧，那刚刚大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个局部？
提醒课题并板书：大脑
3、提问：你对大脑有哪些了解？
沟通学生的已知阅历，以及学生课前预习了解的资料
4、同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些学问？
学生质疑
教师总结板书：大脑的外形、构造、功能
今日这节课我们就重点讨论一下大脑的大小、外形、构造及其功能。
（注：此处从学生喜爱做的脑筋急转弯开头引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的学问阅历入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类讨论，有序解题
活动一：通过各种方法来熟悉大脑，了解大脑的外形、构造
1、 请同学们把手伸出来，动手摸一摸，准确感受知道大脑的详细位置。
2、出示完整的脑的图片
学生观看
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大局部。
3、出示大脑的模型，请同学们仔细观看，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观看答复
4、进展小结，并指导学生通过类比了解大脑的构造、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的外形和大小：外形很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的外表：凹凸不平，有许多迂回，和核桃仁外表很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进展争论，汇报
教师讲解：大脑外表这些沟回可以增加大脑的外表积。
那有的同学确定要问了，为什么要增大外表积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑比照图）
猫和人谁更聪慧呢？