背影教学设计资料.doc

《背影》教学设计
语文课本中有些老篇目，自己上学时候就学过，毕业以后也是一茬茬的讲，但却依然感觉没有学好讲好，《背影》就属于其中一篇。几年前曾经专门进行过思考和分析，也做过很多设计，但却依然感觉不是自己想要的效果。刚好本次又要进行讲课，于是将此课列入计划中。
对于本文的讲解，有太多值得讲的点，其背后也有太多的故事，要想讲透讲好，估计两三节应该完不成任务。但仔细思考，将本文作为定篇从头到尾进行分析，又不对味儿。
对于本文的讲解，有从标题入手，以“背影”为线索进行分析的，这是最常用的一种方式。这种教法立足点在文章结构，缺点是内涵挖掘不深。有以文章中父亲的外貌描写、语言记录、行动描写为重点的，这种教法重在对人物进行分析，缺乏对文章整体构思编排的思考。还有的将“背影”背后的故事刨出来做文章，突出文字后面内容，将父子嫌隙、家庭矛盾，甚至社会困顿作为重点，这种做法更是无视文本给人的直接感觉，有隔山打虎之效。所以本课教学设计时候我尽量摒弃以上几种形式教法，从文本本身出发，聆听文本发出的“声音”，然后来设计教学内容。
教学目标：
我觉得背影一文最值得讲的内容是作者选取“背影”这个定格性的内容进行细致刻画描写，突出文中前后家庭背景和人物感情。另外，结合初一学生作文选材中详略不会分配、选材角度单一的特点，我将本文目标定位为：
1．理解并学会依据文章中心内容安排材料详略；
2.了解本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的写法。
课前预习：
为了防止学生读书不思考，甚至不认真阅读的现象出现，我设计了几个预习题，作为周末作业。
1. 默读一遍，划出不理解生字词并查找意思。（已划线内容为必查）；
2. 朗读课文三遍，然后静心思考，做以下问题：
①各整理文中父亲和我的所有事情，并用简单的语言概括。（最好分两行相对应）
②文中写父亲做那么多事情，详写的是哪件？为什么这样安排？
③你觉得文章中父亲是个什么样形象的人？为什么？文中的我对于父亲是什么样的情感？你从哪里读出来的？
3．你还有哪些不懂的问题？请提出来。
但收上来检查时候发现情况不容乐观，很多学生连第一题都没有做好，于是又用一节课进行预习，要求学生出声朗读三遍，接着将上面题目思考补充，做得可以的同学继续思考两个问题：
1.你从《背影》一课从文中读出了什么？从哪里读到的？
2.《背影》一文中大事小事无数件，作者为什么选择买橘子详写？仔细研读课文，说出几个理由。
3.为什么朱自清看到父亲买橘子的背影会流下泪来？为什么时隔多年以后朱自清对父亲的这个背影还记得如此清楚呢？请仔细读文章，思考这是一个______的背影，并说出理解。
教学过程：
一、直接导入，出示目标。
【设计说明：一直觉得阿莫每节课开头的目标出示环节特别好，让学生知道本节课有什么内容要掌握，掌握到什么程度，所以在课堂开始也设计了这个环节。但不同于一般出示环节的是目标非常简洁，没有三个维度的术语分析，只是简单的知识目标。】
二、预习分享：
1.你从文章中读出了什么？请说明理由。
【设计说明：此处设计一是为了搜集学情，看看学生到底读到多少东西，二是为了下面的学习，预设学生估计都是在情感角度读到“父爱”的，然后说出理由的话跑不了“背影”段落；自然引出下个环节。】
2. 这是一个怎样的“背影”？请说出你的理解。
【设计说明：此处设计在于让学生理解主旨，串起全文。很多学生从文章中读到的只是“感情”，但对于为什么详写这个，“背影”为什么感人却鲜少理解。希望学生可以从此处生发，感情，外貌，甚至父亲身上背负的重担都可以理解到。这样就有利于下部的学习了。】
三、重点分析：
1．细读“背影”一部分，明白写法。
通过填空方式理解“背影”部分的写法：
外貌描写：衣着的作用；动作描写：精准的动词；修饰语的使用。
【设计说明：此处是文章详写内容，也是细致描写之处。所以通过两步来学习，先是让学生填空动词，理解动作描写和外貌描写的作用，然后将前面修饰语去掉，帮学生理解细节处修饰语的作用，以期能获得一点写法，此环节是重点，指向目标一二。】
2．《背影》一文中写了和父亲有关的多少件事？
明确：祖母死了，差使交卸，变卖典质，借钱办丧事，到南京谋事，游逛一日，嘱咐茶房照顾我，决定自己送我去，照看行李讲价钱，送我上车，给我拣定椅子，嘱托茶房照应我，给我买橘子，给我写信
【设计说明：文章详略及中心安排是学生作文中大难点，本环节意在让学生搜集信息，并明白作文详略安排基本要求。根据情况学生应该找不出这么多细节事件来，但出示后他们会发现自己的不足。】
3．作者为什么选择“买橘子”详写？
明确：和标题对应；能体现作者情感；体现全文主旨。
4．为什么选择“背影”而不正面描写？
出示：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。
“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”
5．作文中的选材：《妈妈的手》《唠叨》《父亲的眼神》……
【设计说明：预习时候有学生提出疑问，为什么要写“背影”，这也是本文选材和出名的重点，但要讲清楚选材的独特角度，是有一定难度的。所以只是在学生理解“背影”的含义后，给学生一个提示和简单的讲解，以后的学习中在继续夯实。】
四、走进作者
1．《背影》在文坛上的重要性
江泽民赞赏诗：背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传名世，选释诗篇激后昆。
2．朱自清常识：朱自清,字、号、江苏扬州市人，1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》《绿》。
【设计说明：加深对《背影》一文的认识，加深对作者的印象。】

背影
朱自清
　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
　　那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。　　
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
　　我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
预习：请认真做，最少需要一个小时。
1. 默读一遍，划出不理解生字词并查找意思。（已划线内容为必查）；
2. 朗读课文三遍，然后静心思考，做以下问题：
①各整理文中父亲和我的所有事情，并用简单的语言概括。（最好分两行相对应）
②文中写父亲做那么多事情，详写的是哪件？为什么这样安排？
③你觉得文章中父亲是个什么样形象的人？为什么？文中的我对于父亲是什么样的情感？你从哪里读出来的？
3．你还有哪些不懂的问题？请提出来。
是什么打动了作者？
是什么打动了读者？
（此二问与后面的父亲、儿子密切相关）
预习不妨这样来设计（A类除外）——
第一大题：
请阅读全文，统计：
父亲的外貌描写
父亲的语言记录
父亲的行动描写
……
划出相关语言，作批注（补充言下言外之意，或者自己的观感）
第二大题：
此文所写的目的，是刻画父亲还是抒写儿子情感（“我”）？
请在整理细读后总结：
这是一个——————————的父亲
这是一个——————————的儿子
第三大题：
文章几处写背影？但你认为真正的背影有几个或是哪一个？为什么？你认为这个背影是作者为了让文章显得有新意的匠心独运吗？
第四大题：
如果要你写父亲或母亲，我们以前的方法是写他们的“重大事件”来表现其人其志，那么这篇文章给了你什么启发？你能用脑图的方式选择父亲或母亲作为写作对象作一个提纲么？
在思考教学目标时，我们确实需要从以下多个方面来思考，但要依据本教材的特点，有所取舍，不能全抓。这是思考的思路，但不是说目标要全面呈现这几个方面。
情感把握——父爱子，子怜父。
内容把握——n次背影，n次流泪，n次对话
艺术把握——人物刻画（截取特征、外貌、动作、语言、心理描写）
能力培养——语言积累，外貌、动作、语言、心理描写等相关训练）

1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。
1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。