大班语言活动教案及教学反思《顽皮的小雨滴》.docx

大班语言活动教案及教学反思《顽皮的小雨滴》

活动目标：
1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。
2、发挥想象，理解画面内容，引导幼儿用“滚、跳、溅、躲”等不同的动词描述画面，大胆地用语言表述画面的意境。
3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和制造的欢乐。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备：
1、多媒体课件“顽皮的小雨滴”。
2、创设大自然情境。(如荷花、河流、田野、大海等风光图片)
3、两段音乐;(一段是为朗读诗歌配乐，一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩时配乐)幼儿每人一个小雨滴头饰。
重点难点：
重点：熟识散文内容，感受散文中的美丽词句。
难点：深入理解散文的语言，大胆想像，创编作品。
活动过程：
一、导入活动
师：小朋友，今日天气真好，我们到漂亮的大自然中去呼吸新奇空气吧。(带幼儿入场)你们听听，是什么声音(下雨的声音) 你们说说，雨是什么样子的?(透亮的、无色的、亮晶晶的……)
师：“小雨滴唱起了欢快的歌，我们一起来跳个舞吧!”(教师带着幼儿随音乐舞蹈)
师：“小雨滴和小朋友跳完了舞，它们说：‘小朋友们，我们要去旅行了，再见。’小雨滴要去哪儿呢?都做了些什么好玩的事，我们一起来看看。”
二、感受意境
完整观赏散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境。
提问：小雨滴去了哪儿，干了什么好玩的事?(幼儿发言)
等会儿教师请小朋友再看一遍小雨滴做的好玩的事，小朋友要认真听，仔细看，教师提问时你们要用好听的句子和词语来答复我的问题。[.来源屈.教师教案网](点击课件)
三、理解散文 分段观赏，理解“滚、跳、溅、躲”等动词，学说散文中美丽的句子。
1、(点击课件，第一幅画面)小雨滴离开了云妈妈的怀抱，一个一个去哪了?学说“跳、落、挤”三个动词。
2、(点击课件，其次幅画面)小雨滴把小妹妹的伞当成了什么，做了什么好玩的事?理解“滚”这个动词。
3、(点击课件，第三幅动画)小雨滴把池塘当成了什么?让幼儿理解“跳”这个动词。
4、(点击课件，第四幅动画)小雨滴躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事?
5、(点击课件，第五幅动画)提问：小雨滴落进沙滩后，到哪去了?
6、(点击课件，第六幅动画)小雨滴又唱着歌，不知还要去哪儿呢?
师：小雨滴去了这么多地方，干了这么多好玩的事，你觉得这是一些什么样的小雨滴?教师把小雨滴这些顽皮的事编成了一首美丽的散文诗，名字叫《顽皮的小雨滴》。
7、教师示范朗读散文诗。(配上音乐)
师：“你最喜爱诗歌中的哪一个句子，为什么?”
8、幼儿和教师一起朗读。
四、续编作品
1、小雨滴还会到哪去呢?又做了哪些淘气的事?请小朋友把小雨滴做的好玩的事说给大家听。(结合课件示范创编如：小雨滴落在花上，花朵更美丽了。)
2、假如你是小雨滴，你会落到哪里去?现在请小朋友戴上头饰，我们都来当小滴，到大自然中去看看吧。(放音乐，教师和幼儿一起到布置好的场景中去观赏“大自然”的美景，教师示范创编后请幼儿创编)
五、活动完毕
师：小雨滴们，让我们带上好心情，用最美的姿势，到更远的地方去旅行吧……
活动反思：
大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都使孩子们感到新颖。在本次活动中我选择的是大班散文诗《顽皮的小雨滴》。活动中，主要是让孩子感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和制造的欢乐。

为了实现活动目标，这节课我采纳了多媒体教学法、提问谈话法、争论法、情景教学法等来进展教学。依据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我采纳“视听结合——整体感知;启发引导——分段理解;创设情境——大胆创编”的学法，让幼儿说说、看看、想想，从而让幼儿获得学问，到达教学目标。
活动一开头，我把幼儿带入预设的一个大自然的场景中，幼儿仿佛置身于漂亮的大自然。再通过听雨声，让幼儿说说雨是什么样子的，由幼儿自由交谈，在这个环节中，贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。
幼儿的思维是形象性思维，因此直观详细的情境感知更能引起幼儿的兴趣。我们知道，散文诗所承载的许多信息，不是靠教师直接告知幼儿或理性的讲解，而是要让幼儿在情境中去倾听、感受、体会。因此我创设了一个有音乐、有画面、有朗读的动感情境，把幼儿带入散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的切换, 以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过教师的配乐诗朗读，激发幼儿朗读诗歌的愿望，通过提问：你喜爱诗歌中的哪一句，为什么?使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境。
为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，我安排了续编这一环节，在看课件的画面续编后，我和幼儿一起戴上头饰，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的场景中去看看，让幼儿去感受大自然的美，激发幼儿的想象力，并用语言表述出来，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。让孩子想说、敢说、喜爱说并能得到乐观应答。我和孩子们一起扮演小雨滴，深入到孩子们中间，和他们沟通。急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展指导帮忙，建立一种乐观主动的生生互动，师生互动，到达了在欢乐中学习的目的。
纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的训练理念，全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。
但是，由于是借班教学，对班上孩子状况不熟识，对班上孩子已有阅历不了解，所以在刚刚的教学活动中也有很多把握不够的地方， 比方，幼儿在学习的过程中，乐观性不是很高，幼儿对散文诗的理解还不够透彻，在创编过程中，幼儿对所学动词的运用还不娴熟，我在引导幼儿进展创编时，引导语还不够精准、到位。假如在诗朗读环节，加上一些情节会更好。最终这一环节，幼儿的头饰作用不是很大，假如把头饰改成小雨滴，请幼儿直接把小雨滴送到相应创设的大自然的图片中，并用好听的句子说出来，效果会更好。