奥尔夫音乐教案1.doc

奥尔夫音乐教案【10篇】
活动名称：
《葡萄牙舞曲》
活动目标：
1、通过观赏，体验乐曲《葡萄牙舞曲》欢快跳动的心情。
2、通过节奏、故事和图形谱简洁了解该曲子的音乐构造。3、让幼儿感受友情的欢乐。 活动预备：
音乐《葡萄牙舞曲》、故事图片、图形谱
活动过程：
一、幼儿进教室围半圆坐好。二、感受音乐。（放主旋律音乐一次）
三、听故事导入。
丫丫和哈哈是一对好朋友，可是由于一些缘由，哈哈在去年搬家了。丫丫特别惦念哈哈，下个星期是哈哈的生日，于是丫丫打算去哈哈的新家给她庆生，于是他便带着礼物动身了。在动身之前啊，好朋友哈哈还给丫丫画了一副路线图，可是小模糊丫丫看不太懂，让我们一起来帮丫丫看看那个的路线图，帮她找到哈哈家好不好啊？四、分段了解音乐构造和创编舞蹈动作。
1、 出示丫丫走过路地全程图片，并开头放音乐，引导幼儿图形与音乐形成协作。
2、 丫丫是怎样走路的？请小朋友创编丫丫走路的动作。
听音乐小朋友和教师一起做丫丫走路的动作。（放主旋律音乐的第一局部音乐） ××××× ︱ ××××× ︱
3、出示两座山的图片。
教师提问：丫丫前面有几座山？山太高，丫丫爬不上去，只有钻山洞了。
3、启发小朋友创编丫丫钻山洞的动作和左右看哈哈的动作。
请小朋友到前面来表演动作（钻山洞——望一望——钻山洞——望一望），教师示范动作，并和孩子一起表演动作。
4、听音乐小朋友和教师一起做丫丫钻山洞和左右相互望一望的动作。（放主旋律音乐的其次局部音乐）
5、丫丫最终到了哈哈家，好朋友见了格外快乐，他们快乐的转起圈来，并说 丫丫欢送 你。教师引导小朋友一起说 丫丫欢送 你，教小朋友打节奏。
五、听音乐完整地走图形谱、做律动和舞蹈。
1、 请小朋友听音乐看教师走图形谱，教师拿着丫丫的图片走图形谱。（放主旋律音乐两次） ××××× ︱ ××××× ︱
∩⊙⊙ ∩ ⊙ ⊙
2、 小朋友跟着教师一起走图形谱。（放主旋律音乐两次）。
活动延长 引导小朋友跟着音乐一起创编丫丫和哈哈见面时的动作。
奥尔夫音乐教案 篇二
活动目标：
1．感知音的强弱，以丝巾为媒介进展表现。
2．在熟识音乐构造和乐曲主要特点的根底上把握音乐的强与弱，并进展表演。
活动预备：
音乐、丝巾
活动过程：
一、引入课题1．看！教师手里拿的是什么？（丝巾）别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦！我们一起来听听看2．幼儿听音乐。
二、音乐分析--提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗？
哪里不一样？
幼儿依据叙述进展动作创编--提问：听上去感觉很有力的这局部音乐你的丝巾怎么来跳舞？出示图谱除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳？（播放音乐大家一起来做一做，各自做各自想做的动作）--提问：播放轻柔的音乐（方法同上）出示图谱总结：听上去很有力的局部是音乐的强，听上去很轻柔的局部是音乐的弱。
三、一起来条丝巾舞1、丝巾预备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，留意强弱的区分。（幼儿分别依据图谱展现）3．分角色嬉戏引导幼儿自定嬉戏规章：有力的局部由谁来演适宜（男孩子），轻柔的局部呢？（女孩子），好！那就让我们开头吧！
反复嬉戏数次完毕。
中班奥尔夫音乐《欢乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进展了试教，局部环节在黄教师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进展得比拟顺当。教师的引导语恰当，对幼儿的心情调动很到位。但是在教学活动中教师太注意个别儿童的发言，无视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年教师缺乏教学阅历和临场应变的力量，担忧没有举手的孩子会答复错问题，导致教师无法顺当的绽开下面的教学环节，影响教学展现的效果。其次，这节课假如能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有帮忙的。
奥尔夫音乐教案 篇三
活动名称：奥尔夫音乐
活动内容：潜山县九星幼儿园小班教案《奥尔夫音乐》（teddy的发觉）
活动目标：
1、听辨一种声音的音源；
2、增加幼儿听辨音色的力量
活动预备：碟片
活动过程：
1、谈话导入
带着幼儿一起稳固以前所学的学问，让幼儿对以前所学的学问加深印象；
提问：
（1）、小朋友们你们以前都玩过哪些嬉戏？带着幼儿一起回忆，让幼儿对自己所玩的嬉戏能够有更深层的熟悉；
（2）、我们所玩的嬉戏都分别叫什么名字呢？（鼓舞幼儿大胆的说出来）如：捉迷藏、抢椅子……
同时请小朋友们把自己想到的这些嬉戏的玩法也告知我们，对于能够大胆说出来的小朋友，教师应表示认可，赐予鼓舞。
2、对我们刚刚回忆到了我们以前所玩的嬉戏中，捉迷藏，通常我们所玩的过程中，都是一个人藏起来，而另一个人去找，今日我们换一种方式，我们把一个小朋友的眼睛蒙起来，让他去抓他身边的伙伴。
3、规章：
（1）、教师播放出音乐《听》，先让幼儿听音乐，感受其中的节奏；
（2）、教师出示铃鼓，将一名幼儿的眼睛蒙上，其余的幼儿都围在他的四周，教师在不同的位置拍打铃鼓，让蒙眼的幼儿听随声音的方向去抓身边的小朋友，鼓舞每位幼儿都参加嬉戏中去，反复练习，互换嬉戏角色，感觉其中的乐趣。
奥尔夫音乐教案 篇四
活动目标：
1、学唱歌曲《开车歌》
2、辨别行进与停顿的交通信号并做相应的动作。
重点难点：
学唱歌曲
活动预备：
幼儿用书，CD《开车歌》，红色、绿色交通灯纸模
活动过程：
一、组织教学，和幼儿争论有关交通信号灯的作用，请幼儿自由表达想法，激发幼儿学习兴趣。
1、汽车遇到红灯时，该怎么做？（红灯停，绿灯行）
2、小朋友在过人行道时，该怎么做？（红灯停，绿灯行）
二、播放CD，请幼儿倾听并学唱歌曲。
1、你听到了什么？（叭叭叭，汽车开来了）
2、观察红灯怎么样？观察绿灯怎么样？
三、反复学习歌曲。
四、嬉戏：请幼儿扮演汽车司机，教师扮演交通警察，幼儿伴随音乐开车子，并依据教师出示的交通灯颜色打算行进还是停顿。
1、请幼儿扮演小司机，并说说自己开的是什么车？
2、你开的什么车？（鼓舞幼儿想象并说出自己喜爱开的车）
3、请幼儿从教室的某一处动身，沿着一条路线前进，教师同时播放音乐。
4、教师说“红灯”，并出示红色纸模，幼儿原地踏步，停顿前进；直到教师说“绿灯”并出示绿色纸模，幼儿再开头连续前进。
五、活动延长
幼儿到户外，自由组合进展嬉戏。
活动反思：
1、由于在活动前做了较好的预备，以嬉戏的形式让孩子们学习和练习歌曲，孩子们很快就学会了歌曲，还能依据歌曲与嬉戏的指示做出停顿、前进的动作，到达了预期的教学目的和效果。
2、由于幼儿较多，在嬉戏室内奔驰不开，临时做了嬉戏的调整，将孩子们以组别编号，仿照车辆限号进展分组嬉戏，但是由于孩子们没有这样的阅历积存，同时，小班孩子对数字的理解有差异，所以大局部孩子不能理解限号行驶的嬉戏规定，可以加强这方面的稳固与练习，这也是大班额下幼儿分组嬉戏的一种方法。
奥尔夫音乐教案 篇五
活动目标：
1、听辨声音的长、短。
2、让幼儿感受二分音符、四分音符时值的不同。
3、会用肢体语言或乐器，表现声音的长短变化，体验声音嬉戏的乐趣。
4、观赏歌曲，感受歌曲活泼好玩的特点。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动预备：
1、音乐：《好玩的声音》、《火车开啦》。
2、图谱。
3、乐器。
活动过程：
一、声音嬉戏。
1、在音乐《火车开啦》中，和幼儿玩“开火车“嬉戏，让幼儿说说：到站时，听到了什么声音？火车开动时是什么声音？说出哪个声音长（短）？
有哪些小动物来了？让幼儿说出动物的名称，然后仿照叫声及动作。如：。
（小小猫；喵 - 小狗：汪汪 汪汪）让幼儿说出谁的声音长（短）？
小羊：咩 -咩- 小鸡：叽叽 叽叽
2、鼓舞幼儿大胆想象，说说自己在生活中都听到过哪些声音？并仿照，知道谁的声音长（短）？
（启发：动物园里、大街上、厨房里、天空中------4---5人）
二、肢体嬉戏。
1、听音乐《好玩的声音》，鼓舞幼儿仿照音效，让幼儿说出听到了哪些声音，哪个声音长？哪个声音短？
2、小结：我们生活中的声音，有长也有短，教师用一根长纸条表示长音，如：喵-；把这根长纸条剪成两段，就变成两个短音，如：汪汪；出示纸条，让幼儿形象理解。
3、启发幼儿用肢体表现长短不同的声音，如：长音，伸长手臂；短音时，握拳手臂收回。
4、启发幼儿用身体动作演奏声音的长短节奏。如：拍手、踏脚、摇头-----
三、节奏嬉戏。
1、熟悉乐器：三角铁、木鱼，知道名称和用法。
2、让幼儿用自己手里的乐器敲出声音，说出是长音还是短音。
3、出示节奏谱《不一样的声音》，A组幼儿用三角铁演奏长音，B组幼儿用身体动作（拍手、踏脚----）演奏短音。然后B组幼儿用木鱼演奏短音，A组幼儿用身体动作（踏脚、开枪、敲鼓---）演奏短音。
4、A、B组看图谱分段演奏。
四、活动小结。
我们四周有很多长短不同的声音，音乐就是由许多长短不同声音组成的。
开火车出教室，去查找外面不一样的声音。
小百科：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最闻名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有时机进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在教师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，区分，想象来自生活和自然界的不同的声音。
奥尔夫音乐教案 篇六
教学课题：拉丁美洲音乐之巴西音乐
教学班级：高一年级三班
教学课时：45分钟
教学目标：
1、通过拉美音乐中最具有拉丁节奏及风格的代表——“桑巴”的学习，了解拉美音乐对节奏的重视，同时丰富同学们对节奏的了解和把握。
2、在教学过程中注意学生的合作，让学生亲身参加到音乐表演活动当中，在“玩”的过程中享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。同时开发学生的创作力量，培育学生艺术想象力和制造力。 教材分析：拉丁音乐是一种以节奏为中心的流行音乐，它的节奏所具有的不仅仅是简洁的强弱规律，而是作为一种音乐的灵魂使其上升到主导地位。因此，在了解拉丁音乐的过程中，首先需要了解的就是它的节奏。今日我们着重介绍一种具有代表性的拉丁节奏及风格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲节奏为根底，大量的融进欧洲旋律二产生的舞蹈音乐形式。其音乐特征是2/4拍，音符短促地滚动节奏，节奏感很强。
教学重点：
1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使学生把握拉美音乐的节奏特点。
2、在教学过程中，切实表达“学生亲身参加”的理念。
教学难点：
1、通过对拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的熟悉，分析它的音乐特点，把握拉美音乐的节奏特点。
2、留意学生的参加性，制造性。
教学媒体：多媒体，小鼓（或者其他可用于击打的物品），身体乐器
教学过程：
1、导入：请同学们看一段视频。（文根英《舞者的纯情》）
2、这段视频中的音乐是“桑巴”舞蹈中一段经常会听到的音乐，是很闻名的一段“桑巴”配乐。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节奏为根底，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞蹈音乐形式。传统桑巴可分为农村桑巴和城市桑巴两种。现代欧美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里约热内卢。）其特征就是2/4拍，音符短促地滚动节奏，可以说是拉美音乐的代表之一。
今日我们就来共同学习“桑巴”的典型节奏型。
1、带着同学们一起做几个简洁的节奏练习。（小鼓）
2、通过刚刚的练习，使同学们发觉有大量的切分音消失。
再通过另一段反响“桑巴”节奏的视频（九拍小鼓手演奏的桑巴节奏），归纳出该视频最突出的节奏型：切分。
从而了解到桑巴中最常见的节奏型就是切分节奏，它能很好的融入桑巴的舞步当中，具有肯定的代表性。
3、让同学们四人一组进展节奏的创编，使它既能突出2/4的特点，有能让每个人都用不同的节奏型来敲击，重点是突出切分的节奏感，体验桑巴的节奏特点。
4、在经过了同学们的分组争论和练习，请几组同学来表演一下他们的成果。并且请其他同学来说明一下他们的节奏特点。
5、除了切分音，同学们还能创作出什么样的节奏型？
（进展分组练习）
6、请几组同学来表演一下他们的创作成果。
课堂小结：通过今日这节课，我们对拉美音乐的节奏特点有了大致的了解，同时丰富了我们对其他不同节奏型的编组与创作，使我们对节奏的把握也更加精确。拓展了我们的创作力量。 课后作业：在把握了巴西音乐的节奏特点以后，了解阿根廷音乐的有关学问，为下节课的学习做预备。
奥尔夫音乐教案 篇七
目标：
一、通过不同的形式感应音乐的曲式。
二、积极参加活动，体验嬉戏的欢乐。
音乐分析：
1、这首曲子是柴可夫斯基《胡桃夹子组曲》之《糖梅仙子》，是属于音乐观赏。曲子是属于ABA曲式。
2、曲子的由来：
柴科夫斯基：[胡桃夹子]芭蕾舞剧：
糖梅仙子之舞
阿什肯纳吉指挥皇家爱乐管弦乐团
这两首是闻名的芭蕾舞剧[胡桃夹子]中的其次幕的两首舞曲。
背景是圣诞节的夜晚，剧中的小女孩梦见自己的圣诞礼物胡桃夹子，
正和老鼠军队大战，正值老鼠快要获胜的时候，小女孩拿拖鞋向老鼠丢过去，因而战胜老鼠军。这时候胡桃夹子也变成一位英俊的王子。王子为了答谢小女孩的救命之恩，就带她到由各种糖果做成的[糖梅仙国]宫殿中，享受可口的糖果。[糖梅仙子之舞]是小仙子们欢送小女孩所跳的舞。
3、已有的阅历:
早在小班下学期的时候就已经接触过音乐观赏，是在主题《花儿的宴会》之《小草的春天》，它是来自海顿的《惊愕交响曲》。曲子的曲式是ABA’B’
4、本节课有模拟演奏，曲子里曾消失的乐器有：钢片琴（A段）、大提琴（前奏）、管乐吹奏（B段）
活动重难点：
重点：通过不同的形式感应音乐的曲式。
难点：积极参加活动，体验嬉戏的欢乐。
解决重难点的方法：
1、是通过倾听、肢体感应、乐器的演奏。最终通过分组的模拟演奏来完本钱节课重点的曲式感应。
2、通过教师的肢体语言、表情、情境、好玩的嬉戏激发孩子积极参加活动，并且体验活动的欢乐，从而解决本节课的难点。
3、整体的设置主要事为了解决这节课重点，难点则贯穿在每一个环节中。
队形及乐器的摆放：
1、队形的挨次：
队形一：分散在教师的四周（入场） 附（图1）
队形二：半圆（课堂），分三组。附（图2）
2、乐器的摆放：摆放在凳子的`下方。附（图3）
活动预备：
1、音乐CD 、录音机 、响板、铃鼓 、手摇铃。
2、幼儿嬉戏书、 故事图片、乐器图片（钢片琴、管乐）、凳子（半圆围好）
奥尔夫音乐教案 篇八
活动目标：
1、感受ABACA的盘旋曲曲式；
2、在情境中感受、识别主题音乐，感受古典音乐的美丽旋律；
3、尝试多种乐器合奏，感知多种乐器的音效。
活动预备：
农夫、小鸟、小鱼流水、雷电图片；响棒、手摇铃、沙锤、铃鼓、三角铁；配套音乐CD和挂图
活动过程：
一、故事导入
师：春天来了，全部的小动物都来迎接春天的到来！（教师出示图片，依据图片讲故事，感受春天的情境）
二、感受盘旋曲曲式
1、初步感受音乐
师：春天的到来大家都很快乐，连森林里都想起来春天的声音……（教师播放音乐，随音乐出示不同动物的图片）
师：刚刚有哪些小动物来庆祝春天的到来了？
2、随故事情景感受音乐曲式
（1）肢体动作创编
师：小动物们看到春天来了都做了点什么美丽的动作？你们来做一下试试……
（2）教师播放音乐，随音乐讲故事，伴随肢体动作。
3、角色扮演——区分主题、感受情境
（1）教师和幼儿合作扮演
农夫：学农夫耕田和播种
小鸟：学小鸟捉虫、戏水、梳理羽毛、飞行、玩耍
小鱼流水：学流水中的小鱼戏水
打雷闪电：用手抱住头或两人相拥
（2）幼儿自主扮演
三、乐器合奏——分析曲式
1、感受乐器音响效果
师：今日哪些乐器宝宝来了？
（教师分别演奏各种乐器，让幼儿感受不同乐器的音响效果，了解乐器音响之间的区分）
师：你们来听一听，今日来的乐器宝宝像什么声音？
（教师一一演奏乐器，请幼儿猜测乐器和动物形象的配对）
2、教师示范乐器操作
教师播放音乐，随音乐变化操作各种乐器。注意乐器的正确操作姿态。
3、幼儿分组操作
四、导出活动
——律动完毕
奥尔夫音乐教案 篇九
活动预备：
奥尔夫音乐《蝴蝶》，蝴蝶图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：
一、暖身活动（开场舞）
1、大家一起围圈随音乐拍拍手
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚
3、全体手拉手围成一个圈渐渐后退成大圈
4、全体手拉手渐渐前进成小圈
二、出示蝴蝶图片引出主题
1、师：小朋友们，今日有很多客人来和我们一起上课，我们一起来和客人问个好！教师还带了一个特殊的朋友来和大家熟悉呢！
2、出示蝴蝶图片一，播放歌曲《蝴蝶》
蝴蝶蝴蝶生得真漂亮，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜美
三、学习根本舞步——小碎步
1、师：蝴蝶美丽吗？
2、出示图片二，“哪里美丽了？”
3、师：蝴蝶是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蝴蝶飞的样子
教师总结：
1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步“。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息
3、请能干的小朋友上来和教师示范表演
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
四、围绕花朵飘舞
1、教师示范跳一小段蝴蝶舞
师：我们的小朋友真能干，下面教师来当蝴蝶妈妈，你们来当小蝴蝶，蝴蝶们！妈妈会跳一支蝴蝶舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蝴蝶舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蝴蝶的欲望。）
2、请三名幼儿跳蝴蝶舞
师：这支蝴蝶舞好不好看，请两只能干的蝴蝶上来和蝴蝶妈妈一起来表演蝴蝶舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫）
3、集体跟音乐跳一遍蝴蝶舞
师：蝴蝶们，我们一起来为去花园跟音乐跳蝴蝶舞吧！（以提问引发幼儿思索及学习蝴蝶飞的兴趣，在幼儿自己想像飞的动作后，教师总结动作，并以蝴蝶跟蝴蝶妈妈学本事这一情节，来带着幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。
五、持丝巾飘舞动作
师：我这里有许多花衣裳，蝴蝶们穿上花衣裳跳舞吧！
教师示范拿丝巾。每人有一条~2条丝巾，在教室内自由飘舞，一下高一下低。（请留意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿。乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。)
六、完毕活动
下课律动摇：转转转，跳跳跳，今日上课真好玩，感谢教师感谢你呀，上课真好玩。
奥尔夫音乐教案 篇十
活动目标
（一）学问技能目标：通过蜻蜓纸偶及教师范唱，熟识歌曲的旋律和理解记忆歌词。
1、情感态度目标：情愿大声跟唱，体验飞行嬉戏带来的欢乐，通过飞行嬉戏（ 咻~停）感受节奏及音乐中的进展和停顿。
（三）力量目标：通过反复的观赏和吟唱，能根本的学会唱歌《花花绿绿的蜻蜓》通过观看和仿照教师的动作知道每句歌词相对应的动作，在进展唱歌时能够依据动作想起歌词。
重点难点
重点：熟识旋律和歌词，并学会唱歌歌曲。
难点：能用飞行嬉戏，较好的去表现音乐的进展和停顿（咻~停）。
活动预备
（一）阅历预备：幼儿知道蜻蜓是一种能够飞行的昆虫。
（二）物质预备：
1、教具：较大蜻蜓纸偶（1 个）；老鼠按钟（三个：mi、sol、la）；hello 歌、花花绿绿的蜻蜓、收发乐器、再见歌音乐。
2、学具：蜻蜓手偶（数量大于幼儿人数）；蜻蜓翅膀（3 个）；手摇铃（数量大于幼儿人数）。
3、环境预备：奥尔夫音乐教室；坐垫围圆圈（幼儿与教师盘腿围圈而坐）；音响。
活动过程
（一） 热身活动：hello 歌（教师带着幼儿边唱边做动作）。
（二） 音感练耳（老鼠按钟）。
师：今日教师给你们带来了三个好朋友，它们会是谁呢？（出示三个老鼠按钟） 它的名字叫做老鼠按钟（教师有节奏的说出，再用手势示意幼儿说出）。
幼：它的名字叫做老鼠按钟。
师：听听它的声音（教师根据 mi sol la 的挨次按响老鼠按钟）它要教小朋友们几个动作，我们一起来看一看吧（教师一一展现每一个老鼠按钟相对应的动作并带着幼儿练习，边唱边做出相应动作 mi：小手摸眉毛 sol：小手举起来 la:小手拉一拉）现在呀，我们的小朋友都学会了，老鼠按钟告知教师说可以和小朋友们一起嬉戏了（教师讲解嬉戏规章，带着幼儿进展音感练耳嬉戏：小朋友们闭上眼睛并且不发出声音，听到哪一个老鼠按钟的声音便做出相应的动作，教师从mi 到 la 的挨次按一次再从 la 到 mi 的挨次按一次，幼儿做动作，在两次中按最终一个音时让幼儿保持动作不变，睁开眼睛看着教师再按一次，进展动作确认） 好了，老鼠按钟说它玩累了需要回去休息，我们一起跟它说再见吧。
幼：老鼠按钟再见（教师收回老鼠按钟）。
（三） 倾听音乐
1、导入：故事导入，介绍朋友蜻蜓，通过蜻蜓纸偶让幼儿观看蜻蜓的外貌特征，教师用歌词语言进展总结，幼儿熟识歌词内容初步理解记忆歌词。
师：教师昨天晚上做了一个梦，梦里边教师来到了一条小河边，教师正在玩耍的时候啊，身边来了一位朋友，教师一看！诶，这个朋友长着长尾巴、圆圆的眼睛还有一双好长的翅膀！它会是谁呢？
幼 1：小鸟！ 幼 2：蝴蝶！
师：（教师出示蜻蜓纸偶）有没有熟悉的（幼：蜻蜓！）原来是我们漂亮的蜻蜓呀，你们看它有什么？（教师依据歌词内容利用蜻蜓纸偶，引导幼儿说出蜻蜓的外貌特征）。
幼：长尾巴！。
师：还有？（用手在蜻蜓纸偶的眼睛上画圆） 幼：圆圆的眼睛！
（用以上一样方法，引导幼儿说出歌词内容）
师：它呀对教师说想跟教师一起玩，带教师去它的蜻蜓世界飞一飞，你们想知道蜻蜓是带着教师怎样飞到它的蜻蜓世界的吗？
幼：坐在蜻蜓身上飞的！
师：那究竟怎样飞的呢，我们跟着好听的音乐一起来飞一次吧！
2、播放音乐：幼儿观赏音乐，熟识旋律和律动，加深对唱词的记忆。
师：（播放音乐，音乐分两段，先放 A 段，教师跟着音乐坐着边唱边做动作，音乐无歌词时开头飞停（教师自己配音“咻~停”）前两次飞停到自己身上，后两次站起来飞停到小朋友身上与小朋友互动，再站着边唱边做动作一次完毕）。
（四） 感受音乐。
1、分发蜻蜓手偶，请幼儿站立，播放整首音乐，引导幼儿一起边唱边做相应动作， 音乐 A 段中无歌词局部（“咻~停”）站在原位停到自己身上或其他小朋友的身上，B段中无歌词局部（“咻~停”）开头在教室自由飞停。
师：蜻蜓是带着教师怎样飞到蜻蜓世界的呀（引导幼儿说出“咻~停”并做出相应动作）飞到目的地之后呀！教师都被花花绿绿的蜻蜓世界美的惊呆了！（教师反问幼儿什么样的蜻蜓世界？引导幼儿说出“花花绿绿的蜻蜓世界”）小朋友已经知道蜻蜓是怎么飞的的了，那你们想去花花绿绿的蜻蜓世界看一看吗？。
幼：想！
师：教师邀请了蜻蜓来和我们的小朋友一起玩（分发手偶，让幼儿把手偶戴到手指上，请幼儿站立，播放整首音乐，引导幼儿一起边唱边做相应动作，音乐第一段中的“咻~停”停到自己身上或其他小朋友的身上，其次段中的“咻~停”开头在教室自由飞停）让我们张开翅膀翩翩飘舞吧！
2、分组进展飞行嬉戏：将幼儿分为三组，每组由队长来带着飞和停，队长怎么飞停， 队员就怎么飞停(队长需带上蜻蜓翅膀）
师：我们有太多的小朋友和蜻蜓了，教师怕你们飞丢了！想要安全的飞到我们花花绿绿的蜻蜓世界呀，需要有队长来带着我们飞（请三名幼儿戴上蜻蜓翅膀当队长） 请我们的小朋友飞到队长身后去吧！（幼儿自主选择队长）
师：待会呀，你们的队长是怎么飞的，后面的队员就要跟着怎么飞（教师做动作进展示范）你们的队长怎么停的，后面的队员就跟着怎么停（教师示范）我们看看是哪一队先飞到我们的蜻蜓世界！（播放整首音乐，幼儿边唱边做动作，飞停时跟着队长）
（五）表现音乐：利用乐器手摇铃（飞时进展，造型停顿）
师：（引导幼儿放好手偶和翅膀）今日还有一位朋友想要和我们一起飞一飞（出示手摇铃并向幼儿介绍）它的名字叫做手摇铃（用手势示意幼儿重复）
幼：它的名字叫做手摇铃
师：你们看它像什么呀？（让幼儿观看手摇铃）。
幼 1：皇冠！
幼 2：项链！
师：（播放收发乐器音乐，幼儿传递乐器）现在我们跟着好听的音乐，带着乐器朋友一起飞一次吧（播放音乐，幼儿带着乐器自由飞，完毕后播放收发乐器音乐引导幼儿收乐器）。
（六）再见歌（幼儿调整位置、坐姿，跟随教师一起边唱边做律动）。
师：我们今日跟着蜻蜓朋友飞了那么久！还去参观了美丽的花花绿绿的蜻蜓世界！现在到了该和它们说再见的时候啦！（播放再见歌，带着幼儿边唱边做律动）。
活动总结
（一）整个活动过程中，都是紧紧围绕活动目标来的，活动过程的环节从并列关系再到递进关系，比拟适合中班幼儿。
（二）通过此次活动，幼儿根本能到达目标，熟识了歌曲的旋律根本能唱歌《花花绿绿的蜻蜓》，在教师的语言提示下，能较好地去表现音乐中的进展和停顿。
（三）整个活动幼幼互动（飞停嬉戏）比拟多，让幼儿体验到了与同伴沟通玩耍的欢乐。
（四）教室空间有限，幼儿飞停嬉戏玩的不尽兴，假如活动实施当每天气较好，还可带着幼儿去操场进展飞停嬉戏。
（五）在飞停时，幼儿比拟依靠教师的语言提示（教师配音“咻~停”）应在活动过程中引导幼儿感知音乐中无歌词局部的长短，以及可以“咻~停”几次，让幼儿在飞停嬉戏过程中能够自己独立表现进展和停顿。