开展创意手工活动培养农村学前儿童创造力的实践研究.pdf
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1、127学前教育引言创意手工活动是幼儿学前教育的重要内容,创意活动不仅可以锻炼幼儿肢体的协调能力,还可以激发幼儿的创新能力,实现在过程中提高,在活动中培育的目的。农村幼儿园相对于城市来说,教学设备、教学环境等多方面都与存在着差距,破解城乡差距,形成城乡教育一体化发展,我们要因地制宜,充分利用自身的资源优势,分析与设计出适合农村幼儿的教育教学的新思路。一、创意手工活动的意义社会的发展速度越来越快,各个方面的人才和内容也趋近于饱和,不断的寻求突破和创新已经成为推动未来社会发展的大趋势。因此,培养学生的创造力应当从娃娃抓起,重视对学前儿童的培养,给幼儿塑造一个健康的性格。幼儿正处于对世界的探索阶段,他
2、们的思维是随心而动的,创意手工的活动给他们提供了发展自我和展示自我的途径。通过观察幼儿的作品,可以发现他们有很多给人惊喜的方面,大胆的想象和不和逻辑都变成了他们每个人的个性特点。但是由于幼儿的知识有限,所以教师要在保护幼儿的原有天赋之上,不断的激发和引导幼儿的创造力。对于农村的幼儿来说,这项活动的开展,也能够让他们更有机会接触到更多的奇思妙想,所受到的教育也不再受教学场地和器材的局限,让他们的未来也充满无限可能,这就是开展创意手工活动的意义,做好培养农村学前儿童创造力的教育工作。二、农村创意手工活动开展存在的问题1.手工材料品种单一且数量不足在幼儿园手工活动中,存在着可提供材料较为单一的问题。
3、原则上幼儿园应为幼儿手工活动提供丰富手工材料,然后将主动权交给幼儿,不规定主题,让幼儿根据所提供的手工材料去创造,这种方式可以减少对幼儿的束缚,使幼儿的思想不局限在固有模式中,如果未能做到这一点,提供的材料单一,那么不利于培养幼儿的创造力。当然,该难点也可能和幼儿园教师开发手工材料的能力有关,事实上,手工材料的开发可以从生活中取材,生活中可供选用的材料类型是多元的,一些生活废材,利用好同样能作为手工材料。2.手工活动形式固定化一般情况下,幼儿都是按照固定的、安排好的手工环节展开,幼儿也只能玩固定的游戏材料和固定的手工制作,或者教师对于幼儿活动的干涉较多,幼儿就只是按照教师的指示“做”手工而已,
4、而非“创造”手工。事实上,在手工创造过程中,教师对幼儿的引导是有必要的,但是也应尽可能让幼儿自主的、灵活的进行手工制作,要让幼儿去思考、去分析手工创作的内涵和规则。当然,这也是因为幼儿的思想认知能力不足和实践动手能力不足,导致很多时候幼儿手工活动开展并不顺利,幼儿创作的手工作品没有标准,不能表达幼儿的思想,有的情况下幼儿的参与度不高,手工活动容易丧失兴趣,但尽管如此,教师更应该注重对幼儿的引导,激发幼儿的兴趣,而非让幼儿按部就班的展开。3.教学评价忽视幼儿情感幼儿在手工活动中,会根据自身的生活经历和对事物的认知进行创作,思维是多元的,作品是“千奇百怪”的,手工活动创作之后,幼儿希望自己的作品得
5、到教师的肯开展创意手工活动培养农村学前儿童创造力的实践研究何玉玺(甘肃省武威市凉州区永丰镇中心幼儿园甘肃武威733000)摘要:学前教育目标定位是实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。一方面通过系列主题活动让幼儿积累基本的常识,形成基本的规范和礼仪,另一方面不断地激发幼儿的思考力,进而挖掘培养创新精神,实现过程中育人和活动中育人的理念。通过创意手工活动为主的教学方式,为幼儿提供轻松愉悦的学习氛围的同时,也让幼儿在参与的过程中,能够仔细地思考,形成创新的欲望。关键词:创意手工农村学前儿童创造力*课题项目:本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题开展创意手工活动
6、培养农村学前儿童创造力的实践研究,课题立项号:GS2021*GHB1586。128世纪之星定。然而,一些教师对幼儿的作品的评价方式过于简单,没有考虑到幼儿的情感需求,影响幼儿的热情,或束缚了幼儿的想象力和创造力。其次,教师在评价幼儿手工作品时,没有和幼儿进行沟通,了解幼儿的创作想法,导致作品评价出现偏差,幼儿手工作品中的亮点没有捕捉到。4.缺少幼儿手工成果的展示分享幼儿手工制作的作品完成并不意味活动的结束,多数情况下是再不进行展示分享,这样就缺少了幼儿成果的展示交流环节,实际上,展示交流活动的展开,一方面有利于幼儿二次欣赏自己的作品,寻找改进的地方。另一方面观摩学习其他幼儿制作的作品,激励自己
7、,同时也能让其他的幼儿帮助鼓励自己,形成自主学习的信心。再者,老师在展示分享中也能全面的观察作品,全面的观测学生,有目标的指导幼儿的成长。三、开展创意手工活动的策略1.真实的激发幼儿的兴趣幼儿总是对新鲜事物都充满着好奇,而且农村的儿童更是会对这些学习机会更加珍惜和期待,所以充分调动起幼儿的学习兴趣,积极参与到创意手工活动,将是一个非常有效的教学策略。在教学过程中,务必要高度重视这一点,把叽叽喳喳,难以掌控的课堂,通过吸引幼儿的注意力,转变成更具有创新性的课堂。另外,幼儿对很多方面还是处于未知状态,创意手工活动在幼儿的眼里更像是一场游戏,他们也更愿意参与到其中,更愿意在游戏中动手动脑,积极配合老
8、师的教学安排,有利于开发幼儿的创造力,营造一个良好的课堂氛围。如课堂上老师要尽可能的为幼儿提供多种多样的手工材料,来激发幼儿的好奇感。由于幼儿经常对某一件事某一个事物的兴趣都很短暂,只能持续一小会,也很容易被别的东西吸引,有些农村的幼儿家庭油画棒、橡皮泥、模具等这些东西比较少,学校的这些手工工具会让他们快速的进入手工课的学习,在强烈兴趣支持下,体会到手工课的快乐,也能让幼儿面对这些丰富的材料,尽情发挥自己的想法,用行动去实践,一次一次将自己的想法展现出来,同时个人或者小组的成果,让他们的兴趣不断地得到激发。2.重视教师的演示作用对学前阶段的幼儿来说,智力发育还不完善,对事物的认识不足,实践动手
9、能力也不足,为了让幼儿更顺利的进入手工活动中,也需要重视教师的演示作用。教师围绕手工主题,设计相对应的手工模板,先给幼儿演示几遍,让他们掌握相应的手工制作的基础认知和技巧,让幼儿仔细观察,掌握制作的方法。教师的演示和幼儿自主创作是相互对应的,是教师对幼儿方法的指导,是幼儿创意前期的模仿,教师对手工组装的过程演示、细节演示后,让幼儿了解基础的手工方式和技巧,再让幼儿进行自主手工创作也不迟。且教师的演示更能够激发幼儿的手工热情,让幼儿更大程度的参与进来,大胆开动创造性思维。3.开展多元化手工活动,提供多元化材料教师要组织开展多元化手工活动,手工活动的类型是多样的,搭桥、搭建城堡、轻黏土制作模型、搭
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