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《幸福教师的60个“不”》读后感
本学期我拜读了张万祥老师主编的《幸福教师的60个“不”》一书。该书由六辑60个教育故事组成，指导性强，令人深思。
在当需要更新观念是，不该固步自封。一辑里，有一篇《疏忽间，优秀的灵魂被恶习蚕食》一文。该文提到一个优等生李嘉为帮助问题生彭威和他的同桌，李嘉由痛恨恶习到默认恶习，再到染上恶习，最后辍学。他慢慢不再优秀，优秀品质也贝尔西一点点的蚕食，看到这，我心中禁不住感到震惊和不安。
10班有个优秀学生任甫新，初一第一次月考时年级第五名，期中考试，第二次月考也在年级前20名。他好学上进，尊师爱生，成绩优异，很受老师喜爱，学生欢迎，是班里的领军人物。
刘源是10班的小帅哥，学生私底下称他为“情圣”，他上课坐不稳，爱说话，做小动作，看课外书，经常接老师的话茬儿。学生作业在老师的严格要求下也能勉强交上来，但他不愿学习，脑子里想的，行动上做的都是与学习无关的事儿，作为班干部的任甫新主动找到班主任，要求和刘元同桌，帮助同学。
刚开始，任甫新没有多大变化，而刘源倒是有了些小进步。但过了一段时间，发现任甫新上课和刘源说话，偶尔也接老师的话茬儿，在桌子底下和刘源手拉手，脚碰脚的，还帮他在书上画重点，甚至有时替他写作业。后来的几次考试成绩在年级六七十名。我很惊讶他的变化，找他谈心，他说现在对学习没有了兴趣，帮刘源感觉累，也分了他的神。
是什么原因让他发生了这么大的变化。“近朱者赤，近墨者黑”“久入芝兰之宅不闻其香，久居鲍鱼之肆不闻其臭”任甫新的优点被刘源的坏习惯，侵袭了，如果不及时制止，坏习惯慢慢侵蚀他人，让他变得让人不敢相信。
和班主任穆老师交流了任甫新的情况，谈了自己的看法，通过交流得知任甫新想帮同学，但不知如何帮才好，如帮同学写作业，；刘源上课不停地主动找任甫新说话，任甫新控制不了自己。学生终归是学生，再优秀的学生面对这样的情况时间长了也会变的。现在最好的办法就是把两个人的座位调开，别让刘源再继续影响他。
班主任老师让任甫新和一中等生同桌，调过座位后发现任甫新慢慢变了，上课又恢复了往日之神采，上课积极发言，思路紧跟着老师，从他的眼神看出了他求知的渴望。这次期末考试他是年级22名。我很高兴他人进步，也很高兴读书让我懂得，当发现优秀学生有坏习惯的苗头时及时制止，把坏习惯消灭在萌芽状态，并采取恰当措施对学生进行挽救教育。这是对学生的负责，更是对教师的负责。
读书学习是教师专业成长，跟上时代的不竭动力。感谢读书，读书让我学习着，工作着，快乐着，幸福着。
第二篇：《幸福教师60个“不”》读后感宽容的力量
——读《幸福教师的60个“不”》有感
XX市第三十五中学
冼莉
我们每个人都会为了自己的孩子而蹲下，可是，为了你的学生，你蹲下了吗。
——题记
读完书中刘娥老师的故事之后，心中久久不能平静，在我所教授的班级上也同样存在着这样的故事，这些的孩子有上进心，但行为习惯不太严谨，最需要的是老师的关怀与指导，但是很多时候我往往忘记了教育的本质应该是“育”而不是“教”，所以常常犯下了就如刘娥老师所说的“心罚”学生的错误。可见了解孩子的真正需求，平等对待，用心对待，才能获得教育的真正胜利。
恶语伤人六月寒
有时我觉得愧疚，后悔以前初为人师时几个月里吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。但往往这样是无法获得学生的认同与尊重的。
有一次，有一个学生作业没订正，我责令其到办公室把作业多订正一遍交给我，该生不服气，竟反抗不愿意去，说是在上自习课，不离开教室。我当时火冒三丈，脱口而出：“你连人都不会做，凭什么可以在这里自习。”该生愤愤地走出教室，但是班上的其他同学被吓着了，都傻愣在那里，我是只得安抚他们继续安静自习。等回到办公室，那个学生态度依然十分激烈，与我对话的声音也越来越大。我逐渐感到我教育的方式出现了问题，现在他是不可能听进我的批评了的，不得已，我只有请来班主任做他的思想教育，希望换了一个老师他能说出心里真实感受。
最终，他跑来跟我认错。他说，老师我错了。我停下来看了他三秒，然后问他：“还有吗。”他也停了三秒，咬咬牙说：“老师，我错在态度不对，但是，我的作业不是没订正而是找不着了""”这个时候我才恍悟，原来一开始其实竟是我也有错。我笑着对他说“谢谢你的坦诚，老师相信你，因为在现在的这个端口你不会还在找理由的。当然，你不说我便没有了解，所以希望你下次你仍然可以如此坦诚，无论是别人的错误还是你的错误。”虽然我说得感情真切，但是这个孩子依然是悻悻的离开。接下来的几天，我不断地用表扬作业的方式鼓励该生，他才渐渐在情绪上有所好转。
恶语伤人六月寒，老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我的不宽容造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落。
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过——“这些孩子一个也不能少”这样一句话，就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师的没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种。面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，也更要努力，让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾。
良言入耳三冬暖
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。其实，学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。
这不禁让我联想到一个著名的教育故事——“四颗糖的批评”。说的是陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位
同学：
“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶先生就是这样，用“宽容”解决了一场严重的学生纠纷事件。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地想起这个故事。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
还有一次，有一个平时学习十分优秀的学生在语文段考中因为帮人传递纸条而被全校通报批评，当时站在公告栏前看到那个孩子的名字时，除了心痛我更多的是考虑如何教育她。在找她来谈话之前，我这样思考过，批评也好，警告也好，甚至是各种教导的话，相信这些她在班主任和政教处那里已经历过了，可能在家长那里也没少再经历过一回，所以我决定要教好她如何走好接下来更为艰难的路。
我把她带到印着校训大字的楼下，先是关心的询问现在她的心情，告知她我在这件事上是一定范围内对她信任，再帮她细细分析这件事发生了以后对她的各种影响，以及她将如何做才能化失败为动力。讲到这时，我让她抬头看校训：“你知道竖排的文字从那一边开始看吗。”“从右到左。”我笑了，你的语文功底老师一直很赞赏，读一下第一句给我听吧。她没出声，只是默默的哭了。我再次会心一笑，因为那句是“学会做人”，相信她领悟了，便对她说：“别让这件事给你心里压力，但是必须得给自己教训，时不时的拿出来警醒自己，只有踏踏实实的做人，才会获得受人尊重的成绩，相信以你的天分加上你的努力，必会取得更辉煌的成就。”后来这个学生不仅语文成绩一直保持优秀，且其它科目也大幅进步，阳光而朝气。快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，宽以待人，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的我们。
结
语
教育，需要师生内心深处的沟通和交流；教育，需要教育内心深处的平和与淡定。
更重要的是，无论教师做什么事情，都要注意保护学生的自尊心。学生的心灵是稚嫩的，也是敏感的我们一定要小心翼翼地保护他们的心灵。要做少年的朋友，教师需了解他们的精神世界，真心诚意的体会他们最细微的思想、愿望和忧虑，并作出反应。
那么，从明天开始试着蹲下与学生平等谈话吧，开始试着宽容绽放力量。
第三篇：《幸福教师的60个不》读后感1《幸福教师的60个不》读后感
最近拜读了《幸福教师的60个不》，结合自己班主任工作的实际，认识到每个班级，由于组成人员的不同，有各自的特点。但优秀班级的共同点之一，就是班风严整、学风浓厚。
“良好的开端是成功的一半。”从接班初就开始树立良好的班级风貌，培养良好的班级氛围。让学生先集体制订班规班纪，然后由学生相互监督，自觉执行。由于学生既是制度的制订者，又是制度的落实者，因而落实起来比强制性效果要好得多。这一阶段是班风的形成期。在这个阶段，班主任工作尤为繁重，班内大小事务：纪律、卫生、学风、寝室等情况时时留心，处处注意。我特别注意学生卫生习惯的培养。卫生习惯是一个学生、一个班级的精神风貌的晴雨表，学生在卫生习惯上放松要求，就会在遵守纪律、认真学习方面放松要求。制定并且执行严格的卫生工作规范，如值日生一日三次的撒水、一日三次擦洗讲桌、擦黑板要求没有粉笔灰等，全班学生要主动拣掉座位旁边哪怕是细小的废弃物。值日生的工作不符合卫生规范的，第二天重新值日，直到符合规范为止。周五放学、周日回校也同样严格要求。我遵循的一条原则是所有学生一视同仁，成绩好的学生也同样严格要求。学生一开始认为无所谓，但严格要求以后明显感觉到了班级管理的力度，对促进学生良好习惯的培养与文明的班风形成起到了重要的作用。这个阶段由于学生对班纪不太熟悉，我及时总结班级情况，及时提醒注意事项，并抓住典型大力表扬，直到学生自觉遵守。
结合学校工作的实际，学生在十一国庆节、运动会、春节、五一
节等节假日后都有一个反复期，学生回校的第一天、第一周就严格教育，勤于到班，使学生的思想意识、行为习惯控制在最小的波动范围。尽管个别同学会出现反复现象，也以鼓励为主。洛克曾经说过：“各种教育方法中，最简明、最容易也最有效的方法是把他们应该做或是应该避免的事放在他们眼前。”榜样的力量是巨大的，树立榜样来正面引导学生，不仅表扬成绩好的学生，也发现后进学生的闪光点及时表扬。这样“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体的自身就成为很大的教育力量。”到这种阶段就是班风的定型期。
第四篇：读书心得《幸福教师的60个不》读《幸福教师的60个不》有感
元庄小学数学组周舒
有人说，教育的真谛是爱，可是爱就是强压下的无私奉献。不是的，有一种爱叫伤害。或许，我们在心里真的爱学生，可是如果没有注意爱的方式方法，抑或将按变成了以爱的名义对学生进行强制性控制，借用这种温柔的方式让学生按教师的意愿行事，那么，此种爱只不过是精神虐待的变形而已。他不叫爱，而是一种伤害。真爱再加上恰当的表达，那才是师生间一道美丽的风景。
但当传统的说教不再起作用的时候，我们要给孩子一个当头棒喝的警醒。唯有这样，才能让其重新反思自己的过错，才能让其重新找回前进的方向。但一切教育均以尊重学生的人格和尊严为前提，背离了这一点，也就失去了教育应有的真正意义。
教师是学生心灵的引领者、抚慰者，我们不应该为了自身的功名而让学生过早地沾染尘世的污迹。如果我们在工作中多考虑学生的成长需要，心理感受，把个人的得失看淡一些就可以用一颗纯洁的心去呵护哪些稚嫩的童真，并能举起双臂，为他们撑起一片蔚蓝的天空。教师本应该是塑造灵魂的工程师，但在层出不穷的新教育理念面前，许多时候我们削足适履，迷失了个性，选择了盲从；在各种评价机制和社会、家长的压力面前，我们战战兢兢，丧失了主动，选择了逃避。最终，做了书本的傀儡，校长的傀儡，学生的傀儡。教师若做了思想的傀儡，培养出的只能是奴隶型的学生。国家需要的是栋梁而不是奴隶。所以，教师，你的名字不叫傀儡。
第五篇：《做个幸福的教师》读后感幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议.世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福.原因是对幸福缺乏认识，感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐.可从作为一名普通的人民教师---幸福在哪里
教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现.在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走".或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发，发展，他很苦但奉献着，快乐着，幸福着;而南方老板的人生价值却是低成本，短时间，高利润，可能为"钱"活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福.教师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人"，有了这种蜡烛，春蚕般的价值观，人生观，幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月";就会用心灵点燃心灵;就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈.
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡，清贫，烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素.其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福.那么教师如何去感受幸福呢
要懂得享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.
要懂得享受学生.教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重，理解，感激中得到弥补.但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远.
我想，教师的职业幸福就是来源于平凡，忙碌而又充实的每一天.这也许正是所谓天长地久的幸福吧。那么，我也会说----我爱教师这个职业，我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力。
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