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怎样提高小学生作文水平
语文课标指出：学生要留心周围 事物，乐于书面表达，增强作文的自信 心，要懂得习作是为了自我表达和与人 交流。但在教学过程中，有很多学生不 喜欢写作文，一提到作文就头疼，很多 教师也反映作文教学难。
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样 需要积累，比如好词、佳句、精彩片段 等。可以从下面几个方面来着手进行：
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求， 而且很多课文的思考练习中都出现“背 诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句" 这样的练习，让学生在背诵时感受语言 文字的优美，摘抄中积累材料。如果学 生能掌握一些好词佳句就为写作做好了 铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方 式，也是练笔的最佳途径，由于日记的 内容很广，可写听到的、可写看到的、 也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐 都可无拘无束地表现出来。这样就让学 生有一个自由表达的空间，也能够写真 实的事情。
二、善于观察，发展思维
要善于引导学生观察和思考生活， 从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思 维。世界上没有无源之水，无本之木， 生活的根底厚了，想象与联想才有起飞 的基地。很难想象，一个生活经验贫乏 的人，能写出充满活力的文章来。对此， 教师在指导学生作文时，应让学生做生 活的有心人，提倡他们写观察日记，留 心各种各样的事物和社会现象，做到触 类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获 取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生 活根基，写文章时就不会文思枯竭，无 从下笔了。学生作文材料经常让人似曾 相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补 课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意 取材的创新，思维局限在部分材料的框 架中。
三、扩大阅读，丰富知识，为学生 作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有 丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内 容丰富、新颖别致的好作文来，所以教 师要教育学生，要多读课外书籍，特别 是那些名著，甚至自然科学知识，也要 了解一些。正如培根所说“读史使人明 智，读诗使人巧意，数学使人精微，博 物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修 辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读 和作文，我们可组织一些读书班会或专 题沙龙，让学生交流读书心得体会，或 以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。 学生在广泛阅读中，从古今中外名著和 大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精 髓，同时也积累了大量词汇和作文材料。 通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富 了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
四、加强思维方式训练，培养学生 作文创新能力
学生作文的过程是对小学生形象思 维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶 老先生曾指出：“心有所思、情有所感， 而后才有撰作”。可见“思”是作文的最 初阶段。儿童作文是儿童思维的产物， 也是作文能力表现的前提。利用活动训 练学生的思维能力和写作能力，作文教 学应当把训练学生的创新思维放在首位, 训练学生创新思维，可以渗透到活动中 去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在 音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播 放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐 曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形 象思维，在头脑中构建创造出符合本曲 主题的连续画面，最后引导学生用生动 形象的语言表达出来。
五、教会学生作文修改方法
“文章不厌千回改，精雕细凿始成 金。”好的文章是修改出来的，很多大作 家都明确提出这点。学生作文更是如此, 小学生在初写阶段，水平不会有多高， 文章更要反复修改，以使作文更具体、 生动。作文修改与教师评改相结合，这 样才能最大限度地提高学生作文水平， 师生交流更顺畅，拉近师生关系。作文 评改主要有以下几种方法：教师评改、 学生自己修改、学生之间互评、小组内 互评、班级内评改等。当然还有其他方 法，比如放到展览区让学生评改；放到 网络上，让其他人给意见建议等。总之， 这些评改的目的都是为了提高学生写作 水平，在交流中使学生取长补短，不断 进步。
作为一名语文教师，对整个小学阶 段的作文教学要有清楚的整体规划，在 不同阶段运用不同的教学方法指导学生 写作文。只有这样，学生的写作水平才 会有明显的提周。